皮曉玥

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院 天津 300451)

學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職院校的特色,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)效果的直接反映形式。高職院校的辦學(xué)區(qū)別于高等院校的特色就是體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量也體現(xiàn)出一所高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。

對于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評定,我們首先應(yīng)該明確學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)之間的區(qū)別,實(shí)訓(xùn)的目的是要求學(xué)生掌握所學(xué)本專業(yè)的基本專業(yè)知識(shí)和基本的操作技能水平,結(jié)課后需要學(xué)生參加國家勞動(dòng)部門或是其他協(xié)會(huì)組織的取證考試并獲得相關(guān)的等級職業(yè)資格證書,具備從事該行業(yè)的資格。實(shí)習(xí)是要求學(xué)生學(xué)完本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)后,在大三階段進(jìn)入企業(yè),在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下,熟悉本專業(yè)所從事的相關(guān)生產(chǎn)或是工作流程,并實(shí)際操作,實(shí)訓(xùn)是實(shí)習(xí)的前提,實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的好壞影響著實(shí)習(xí)質(zhì)量。

其次我們要知道實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生起到不同的作用。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)影響著學(xué)生的動(dòng)手能力。高職院校的技能競賽不同于其他高等院校的競賽,它是實(shí)際運(yùn)用技能操作競賽。技能操作的掌握程度反映在高職院校平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。加強(qiáng)平時(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),實(shí)訓(xùn)好壞直接體現(xiàn)在參加的各項(xiàng)技能競賽中。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行,獲得從事相關(guān)行業(yè)資格證書后,進(jìn)行的“實(shí)戰(zhàn)”活動(dòng),實(shí)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生提出更多的要求,在實(shí)習(xí)的過程中,有可能遇到和自己本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí),因此,需要學(xué)生掌握更寬泛的知識(shí)。實(shí)習(xí)過程中需要培養(yǎng)出學(xué)生的工作態(tài)度和責(zé)任心。因?yàn)樵谄髽I(yè)實(shí)習(xí)生產(chǎn)過程中,出現(xiàn)微小的錯(cuò)誤都將會(huì)給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)損失,因此更要求學(xué)生有責(zé)任心,端正實(shí)習(xí)態(tài)度。

1 結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)際,構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)原則

(1)以人為本原則。制定質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)主要以學(xué)生為主體。目前院校對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是以教師對學(xué)生的評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn),教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間通過對學(xué)生的觀察或是以學(xué)生最終上交的作品對學(xué)生進(jìn)行打分。這種方法教師的主觀性較大,對學(xué)生的評價(jià)有時(shí)會(huì)失公正,應(yīng)客觀反映學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。

(2)以能力為本原則。對于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考慮不能以學(xué)生最終上交作品的好壞來評判。應(yīng)該考慮到學(xué)生的潛在創(chuàng)造能力,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,改良生產(chǎn)工藝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中,不僅要體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)技能,還要體現(xiàn)出學(xué)生的社交能力。在企業(yè)實(shí)習(xí)不同于在校實(shí)訓(xùn),環(huán)境是陌生的,人員是陌生的,需要與員工的溝通、協(xié)作,適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,適應(yīng)企業(yè)文化。

(3)以實(shí)事求是為原則。在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,最后還是以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評價(jià)。尤其是在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中,學(xué)生脫離學(xué)校,有些學(xué)生的實(shí)習(xí)單位是學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò),有些則是學(xué)生自己聯(lián)系的。有些學(xué)生就在自己的親戚單位里實(shí)習(xí),在相應(yīng)的一些成績中就會(huì)偏高,或是學(xué)生實(shí)習(xí)不認(rèn)真。因此,在學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的任務(wù),還需要家長自覺的起到監(jiān)督作用,以實(shí)事求是的態(tài)度教育自己的子女。

2 評價(jià)的方式

由于學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的學(xué)習(xí)過程,因此考核成績需要考慮多方面的因素。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,需要理論知識(shí)的考核和實(shí)際動(dòng)手能力的操作,實(shí)訓(xùn)的最終考核結(jié)果應(yīng)該是理論知識(shí)考核成績和最終成果展示成績以及學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況的綜合結(jié)果。在實(shí)訓(xùn)成果展示中讓學(xué)生說明在成品的制作中運(yùn)用了哪些學(xué)到的理論知識(shí),在實(shí)際操作中遇到了哪些困難。實(shí)訓(xùn)的目的是為到企業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),也是讓學(xué)生自我再學(xué)習(xí)的過程,能在一件成品的制作中看到自己的不足,就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)最好的收獲。因此,實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)該綜合考量。在企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中,企業(yè)中的指導(dǎo)老師對學(xué)生的評價(jià)占有很大比重。學(xué)生到企業(yè)中,長時(shí)間和企業(yè)指導(dǎo)師傅學(xué)習(xí),因此,指導(dǎo)師傅比校內(nèi)教師更了解學(xué)生的平時(shí)實(shí)習(xí)表現(xiàn)。在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程就是提前適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的過程,學(xué)生不僅僅是在實(shí)習(xí)崗位中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),更是對自己的道德品德的檢驗(yàn)。實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了更高的要求,在職業(yè)道德、安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)效益等等多方面考察一名學(xué)生。因此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的最后成績要有學(xué)生的自評與他評組成。學(xué)生自我評價(jià)在企業(yè)中的表現(xiàn),給出成績;同時(shí),企業(yè)的指導(dǎo)師傅要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給出相應(yīng)的成績。在實(shí)習(xí)期間,校內(nèi)負(fù)責(zé)教師雖然不是全程指導(dǎo),但是會(huì)不定期檢查,對于學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)及時(shí)做好記錄,建立數(shù)據(jù)庫資料,給出評價(jià)成績,最后根據(jù)分?jǐn)?shù)百分比進(jìn)行最后結(jié)果計(jì)算。

3 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了公平公正,學(xué)生和教師及企業(yè)指導(dǎo)師傅分別進(jìn)行評分,評分項(xiàng)目包括:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)記錄、技能操作、場所衛(wèi)生、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、成果展示自述、工作態(tài)度、職業(yè)道德、安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)效益,一級項(xiàng)目組成,其中每個(gè)一級項(xiàng)目中包括多個(gè)二級項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生自評百分制成績占40%,教師評分百分制成績占60%,二者之和為學(xué)生的最終實(shí)訓(xùn)成績。在實(shí)習(xí)成績中學(xué)生自評百分制成績占20%,校內(nèi)教師評分百分制成績占30%,企業(yè)指導(dǎo)師傅評分百分制成績占50%,三者之和為學(xué)生的最終實(shí)習(xí)成績。每個(gè)一級項(xiàng)目中的二級項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)用賦值法進(jìn)行評分計(jì)算。每項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)分為ABCD四個(gè)等級A=1;B=0.7;C=0.5;D=0.3。分別詳細(xì)算出二級項(xiàng)目得分,二級項(xiàng)目分?jǐn)?shù)相加得出一級項(xiàng)目分?jǐn)?shù),一級項(xiàng)目分?jǐn)?shù)總和為學(xué)生或教師的評分。學(xué)生和教師分別采用相同內(nèi)容的評分表“背對背”打分,總分由學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行核算,這樣保證了成績的公平公正。

隨著高職院校的發(fā)展,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成為學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要部分,學(xué)校應(yīng)該成立專門負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的部門,設(shè)立專人負(fù)責(zé),定期走訪各個(gè)校外合作企業(yè),做好學(xué)生實(shí)習(xí)的檢查工作,及時(shí)與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通,及時(shí)了解學(xué)生情況。對于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),檢查實(shí)訓(xùn)場地的設(shè)備,解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題,對于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)數(shù)據(jù)做好記錄,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

[1]時(shí)會(huì)美.高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建.職教論壇,2010.9.

[2]應(yīng)吳碩.構(gòu)建高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理體系的研究與實(shí)踐.碩士學(xué)位論文,2011.4.