李蕊

(河北省滄州市南大港中學(xué) 河北滄州 061103)

生物試卷講評(píng)課可以有效的、及時(shí)的反饋學(xué)生在上一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)的掌握情況,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、解讀能力、分析問題解決問題的能力也是一個(gè)很好的反饋手段。在生物試卷的講評(píng)中,教師要讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,完善拓展解題思路,根據(jù)講評(píng),學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高分析問題,解決問題的能力。筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為生物試卷講評(píng)課應(yīng)該著重要做好以下幾點(diǎn)工作。

1 在考試后及時(shí)批閱試卷,做好分析

1.1 考完后教師發(fā)給學(xué)生答案,便于及時(shí)改正錯(cuò)誤

考完后,教師把試題的答案分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生查閱資料改正錯(cuò)誤,討論重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。試題的對(duì)錯(cuò)是學(xué)生在剛剛考試結(jié)束后最為關(guān)心的,錯(cuò)誤的原因在哪？學(xué)生急于想知道。如果教師能及時(shí)發(fā)下答案,學(xué)生就會(huì)馬上對(duì)答案、對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析,學(xué)生之間相互討論,解決問題,效果較好,打好試卷講評(píng)的基礎(chǔ)。

1.2 要及時(shí)認(rèn)真批改試卷

教師要認(rèn)真、及時(shí)的批改試卷,爭(zhēng)取下一節(jié)課能進(jìn)行講評(píng),所謂趁熱打鐵,這樣能夠加深學(xué)生的印象,教學(xué)效果好。如果時(shí)間過長(zhǎng),學(xué)生淡忘了,教師再進(jìn)行講評(píng),效果肯定不如考試剛結(jié)束時(shí)講評(píng)好。

1.3 要認(rèn)真統(tǒng)計(jì),詳細(xì)分析

要做好課前的精心準(zhǔn)備工作,認(rèn)真閱卷評(píng)分,做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)越詳細(xì),分析的越到位,教師再做講課的調(diào)整,那樣教學(xué)效果才會(huì)好。.教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)的情況進(jìn)行比較分析。分析試卷考了哪些內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的分布情況、考查的角度偏向于哪一方面,分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是以什么形式進(jìn)行考查的以選擇題還是以填空、簡(jiǎn)答題,與以前相比有哪些變化。哪些屬于學(xué)生不該失分而失分的,例如審題不清,遺漏條件,馬虎或考試緊張,知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)性遺忘,答題不規(guī)范等。哪些是屬于學(xué)生知識(shí)掌握的不牢固,概念不清楚,方法規(guī)律沒有真正理解透、不會(huì)靈活運(yùn)用,解題的技巧還沒有熟練的掌握。在教學(xué)中教師存在哪些不足講的是否全面,有無遺漏,重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)是否講的很透徹,學(xué)生是否接受自己的教學(xué)方法,怎樣改進(jìn)。要精心備課。備考試試卷知識(shí)范圍的考查,知識(shí)點(diǎn)考查的程度,學(xué)生解題能力等。針對(duì)試卷的難易程度、區(qū)分度,新出現(xiàn)的題型也要進(jìn)行全面的分析。要找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)鍵”點(diǎn),精講精練,在以后的考試中不要出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。學(xué)生形成錯(cuò)誤思考的原因要找出來,在理解概念及原理規(guī)律上學(xué)生存在哪些問題,在做題時(shí)思維有哪些不足都要找出來,這樣講評(píng)時(shí)才能有的放矢,提高效率。備教學(xué)教法。課前,教師采用詢問的形式了解自己教法是否適應(yīng)學(xué)生,如不適應(yīng),要采取相應(yīng)的措施,改進(jìn)教學(xué)方法。

2 課堂講評(píng)的主要環(huán)節(jié)

2.1 指導(dǎo)學(xué)生自己檢查自己糾錯(cuò)

指導(dǎo)學(xué)生查找考試中的錯(cuò)誤,并且分析為什么出錯(cuò),從而學(xué)生找出在學(xué)習(xí)中的不足以及在知識(shí)上的缺陷,那么學(xué)生就會(huì)自己想方設(shè)法自己解決。這種做法能夠使學(xué)生養(yǎng)成一種主動(dòng)了解自己、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、并且能夠評(píng)價(jià)自己的能力。

2.2 組織學(xué)生合作討論、相互學(xué)習(xí)

班級(jí)分成若干個(gè)小組,經(jīng)過自查自糾之后,還有難以解決的問題交由本人所在的小組進(jìn)行討論,達(dá)成一致意見后形成結(jié)論。如果組內(nèi)解決不了的,再提出由小組之間討論。經(jīng)過充分的思考、討論、甚至爭(zhēng)辯后形成了統(tǒng)一的意見,很大一部分的問題被解決了。這樣,學(xué)生之間形成互相幫助相互學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生之間合作愉快、互助互利,達(dá)到相互提升,共同進(jìn)步的目的。

2.3 教師要多鼓勵(lì),少批評(píng)

教師要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué) 、與以前相比有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng),進(jìn)行鼓勵(lì),爭(zhēng)取成績(jī)?cè)龠M(jìn)一步。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),加以表揚(yáng),比如試卷整潔、做題思路清晰、解題方法與眾不同、有新穎的想法等;要啟發(fā)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,鼓舞斗志,激發(fā)他們的潛能,爭(zhēng)取學(xué)習(xí)效率最大化。要與成績(jī)不理想的學(xué)生相互討論,找出原因,指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,讓成績(jī)好的學(xué)生與他們結(jié)成對(duì)子,時(shí)刻進(jìn)行幫助,同時(shí)要找出他們的亮點(diǎn),表揚(yáng)其進(jìn)步,激發(fā)他們的信心,促進(jìn)他們進(jìn)步。

2.4 要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

新課改要求,教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),起導(dǎo)向作用。講評(píng)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析。學(xué)生要主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)生主動(dòng)提出疑問,學(xué)生積極討論回答,講解自己的解題思路及方法,不當(dāng)之處再由學(xué)生討論分析。在關(guān)鍵點(diǎn)上老師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),加以分析,引導(dǎo)學(xué)生積極思考提高教學(xué)效率。

2.5 適時(shí)精講點(diǎn)撥有效指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生自查自糾,合作討論不能解決的問題,學(xué)生急于知道答案以及出現(xiàn)差錯(cuò)的原因表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望,這時(shí)教師適時(shí)進(jìn)行精講、引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考,教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生的互動(dòng)過程,是知識(shí)落實(shí)的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出題中隱含的關(guān)鍵點(diǎn),條件,探尋題中的已知條件與未知條件的關(guān)系,確立解題的思路。

2.6 重點(diǎn)練習(xí),提升解題能力

講評(píng)時(shí)對(duì)于那些學(xué)生大多數(shù)出現(xiàn)的問題,教師要集中講解,認(rèn)真的分析,進(jìn)行點(diǎn)撥。有些新出現(xiàn)的題型,學(xué)生不知從何入手,教師也可以通過示范講解,從已有的知識(shí)進(jìn)行引入,教會(huì)解決的方法。對(duì)于特別重要的題型,可以進(jìn)行延伸,配以練習(xí)題進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)鞏固。不斷提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力,拓展學(xué)生的做題思路。

3 結(jié)語

總之,講評(píng)要善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思考,重點(diǎn)題型要精講、抓典例進(jìn)行深入點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解題的方法、技巧,并進(jìn)行反饋與訓(xùn)練。這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主性,積極性,提高學(xué)生思維水平及應(yīng)變能力,促使學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

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