周科李真惠勇花勇

(安徽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

高等師范學(xué)校的理科實(shí)驗(yàn)中心，已經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺。我國師范類高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)邁入到了一個(gè)快速的發(fā)展階段。高等師范學(xué)校儀器藥品購買數(shù)量急劇增加，儀器設(shè)備保有量，質(zhì)量和價(jià)值也水漲床高，然而，高校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營過程中普遍存在職權(quán)管理不清、高重復(fù)率建設(shè)，不合理配置，低的儀器使用率、損壞設(shè)備難以維修，藥品和易耗品浪費(fèi)嚴(yán)重等問題。這些問題嚴(yán)重制約了我國師范類高校實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，改革和健康發(fā)展。因此，為了充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教育資源，建立一套信息通暢、、運(yùn)行高效的開放資源共享平臺業(yè)已成為迫切的任務(wù)。

1 高等師范學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源管理現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源管理制度不健全

作為高校重要資產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和易耗品，健全的管理制度和科學(xué)的管理方法勢在必行，也只有這樣才能發(fā)揮理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的最大作用服務(wù)于教學(xué)和科研?？墒悄壳皩?shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用和管理中存在諸如設(shè)備的使用單位和管理單位職權(quán)不清，沒有相應(yīng)的制度條款約束使用者的行為規(guī)范等問題，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備特別是大型精密儀器設(shè)備，科研使用和教學(xué)使用混用，傷害性使用和無損性使用混用，學(xué)生使用和教師使用混用，甚至出現(xiàn)很多盲目使用的情況，最終導(dǎo)致設(shè)備損壞現(xiàn)象頻頻發(fā)生。藥品易耗品的使用更是浪費(fèi)嚴(yán)重，某些實(shí)驗(yàn)，藥品使用數(shù)量極少也是以一個(gè)包裝單位領(lǐng)取，導(dǎo)致長時(shí)間放置不用，最后過期浪費(fèi)。所以每年因?yàn)槔速M(fèi)和不規(guī)范使用導(dǎo)致的財(cái)產(chǎn)損失不可小窺。

此外，在設(shè)備老化損壞過程中由于使用單位對于維修費(fèi)用不能及時(shí)調(diào)配，設(shè)備儀器不能及時(shí)修理最后導(dǎo)致報(bào)廢的痛心現(xiàn)象不在少數(shù)。

1.2 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源共享存在障礙

首先由于各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程所使用的設(shè)備是相對獨(dú)立的，在購置設(shè)備時(shí)沒有建立有效的溝通機(jī)制，對學(xué)院各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備未做詳實(shí)的調(diào)研，設(shè)備購置重復(fù)率過高。再次，購置設(shè)備的時(shí)候沒有專業(yè)科學(xué)的論證，導(dǎo)致購置以后在實(shí)際操作使用過程中，存在設(shè)備型號偏差，參數(shù)有誤，最后由于各個(gè)課程實(shí)驗(yàn)的管理模式不同，開課時(shí)間不同，教學(xué)進(jìn)度不同，導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)易耗品和儀器設(shè)備資源存在既緊缺又閑置的情況。

所以一方面，在整個(gè)宏觀方面，教學(xué)儀器不能完全滿足所有課程需要，易耗品配給捉襟見肘;另一方面，個(gè)別院系，課程儀器和易耗品存在使用率極低，閑置情況嚴(yán)重，非使用報(bào)廢率極高的情況。因此，優(yōu)化學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資源配置，提高設(shè)備資源的利用率，建設(shè)一個(gè)開放的，整合的，共享的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和易耗品平臺顯得尤為急迫，在減輕學(xué)校資金投入的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的的發(fā)展，真正提高辦學(xué)效益。

2 高等師范學(xué)校資源平臺建立和管理

2.1 強(qiáng)化論證，整合資源

長期以來設(shè)備和藥品的采購都是國家投資，各學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室層層申報(bào)，易耗品以及儀器使用過程中都試圖建立自己獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)體系，這也是出現(xiàn)重復(fù)購置儀器設(shè)備現(xiàn)象、儀器設(shè)備利用率低的根源。因此建立一個(gè)獨(dú)立的，統(tǒng)一管理的資源共享平臺，應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)。一是結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)規(guī)劃，組織各個(gè)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人認(rèn)真論證，實(shí)踐探討。打破以前各個(gè)實(shí)驗(yàn)室各自為戰(zhàn)，封閉管理的現(xiàn)狀，建立統(tǒng)一的儀器使用領(lǐng)取平臺，建立統(tǒng)一的易耗品配給平臺，徹底改變教學(xué)實(shí)驗(yàn)室分散的局面，做到“大，統(tǒng)，整”;其次，嚴(yán)格審核學(xué)院上報(bào)計(jì)劃，以管理杜絕易耗品浪費(fèi)及設(shè)備利用率不高的情況，對于大型貴重儀器設(shè)備要專家對設(shè)備的利用率、性能、售后保障條件三個(gè)方面進(jìn)行論證，給出論證結(jié)果，杜絕重復(fù)購買，使資源共享落到實(shí)處。

2.2 健全制度，保障落實(shí)。

以制度管理代替人為管理，運(yùn)營好一個(gè)實(shí)驗(yàn)資源共享平臺的前提就是健全一套明確的管理制度，規(guī)范中應(yīng)當(dāng)提出教學(xué)使用設(shè)備區(qū)別科研使用設(shè)備，規(guī)范好有償使用的范疇;并提出指標(biāo)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源開放共享率、設(shè)備利用率，并且與各單位年終績效考核掛鉤，對于大型儀器的保護(hù)和使用嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，在貴重儀器使用上落實(shí)攝像頭監(jiān)控，門襟打卡制度，并對使用者進(jìn)行試用考核培訓(xùn)，杜絕探索性使用現(xiàn)象的發(fā)生，在一定程度上以制度保證共享機(jī)制的落實(shí)。

2.3 開放平臺，多元化管理

高等師范學(xué)校理學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在時(shí)間、空間、對象等方面實(shí)行校內(nèi)全方位開放。打破一個(gè)課程一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的思想，實(shí)現(xiàn)全部實(shí)驗(yàn)室共享使用，把選課系統(tǒng)應(yīng)用到各個(gè)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)老師之中，學(xué)生對于同一門實(shí)驗(yàn)課可以有多種教學(xué)選擇，因地制宜;課外時(shí)間，實(shí)驗(yàn)中心資源共享平臺也可以有條件開放，對于學(xué)生給予預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新項(xiàng)目試驗(yàn)的支持;平臺對課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、比賽競賽、校園本科科研活動(dòng)也給與開放;同時(shí)在開放之余本科生參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，研究生參實(shí)驗(yàn)室管理，教師可利用中心的資源進(jìn)行教學(xué)研究和科研。

綜上所述，伴隨著高等師范學(xué)校發(fā)展，我國對于高等教育中實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的要求進(jìn)一步加強(qiáng)。而整個(gè)過程中制度的完善、政策的合理性都需要探討和研究，實(shí)驗(yàn)資源共享平臺的建立還需要運(yùn)用大量的數(shù)字化技術(shù)，最終建成一個(gè)高效的，節(jié)約型的實(shí)驗(yàn)共享平臺，肯定會(huì)讓有限的實(shí)驗(yàn)資源為學(xué)校的教學(xué)和科研發(fā)揮最大的作用。

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