王芳

(機(jī)械工業(yè)蘇州技工學(xué)校，江蘇 蘇州 215101)

一 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的概念

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方式，是指在教學(xué)過(guò)程中，以典型任務(wù)的完成來(lái)作為知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施去驅(qū)動(dòng)學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會(huì)話(huà)的氛圍下，探究完成任務(wù)，解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它是一種問(wèn)題解決式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，又是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的符合新課標(biāo)理念的一種新型教學(xué)模式。

二 《辦公自動(dòng)化》采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式的可行性及必要性

辦公自動(dòng)化課的教學(xué)目標(biāo)要求既要重視知識(shí)的傳授，更要注重知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要以應(yīng)用軟件為載體，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理方法和操作能力，而不是應(yīng)用軟件本身。學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題已成為檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，辦公自動(dòng)化課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式的可行性及必要性主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:

(1)在辦公自動(dòng)化的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)通常分為三種情況:一部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較多，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好，他們也比較自信，上課會(huì)不專(zhuān)心聽(tīng)老師講課;愛(ài)自由發(fā)揮。一部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，他們對(duì)計(jì)算機(jī)充滿(mǎn)好奇，上課時(shí)愛(ài)長(zhǎng)時(shí)間停留在一個(gè)問(wèn)題上，造成所學(xué)知識(shí)不夠系統(tǒng);只有部分學(xué)生能專(zhuān)心聽(tīng)講，一步一個(gè)腳印地打好基礎(chǔ)，也只有這一部分學(xué)生能真正系統(tǒng)、全面掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差不齊給辦公自動(dòng)化的教學(xué)帶來(lái)了困難，因此采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式迫在眉睫。

(2)與文化課程相比，辦公自動(dòng)化課程知識(shí)之間是相對(duì)獨(dú)立的，學(xué)生不會(huì)因?yàn)闆](méi)有掌握“WORD”軟件而無(wú)法學(xué)習(xí)“EXCELL”軟件。這為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式的可行性奠定了基礎(chǔ)。

(3)辦公自動(dòng)化課程中有些教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，色彩鮮明，深受學(xué)生歡迎。但是相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容比較抽象，枯燥無(wú)味，不容易被學(xué)生接受和理解，學(xué)生一般不喜歡學(xué)習(xí)。而這些基礎(chǔ)內(nèi)容卻是整個(gè)課程學(xué)生的基石。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，先詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識(shí)，然后再運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)。在介紹基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生一般感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容難懂，計(jì)算機(jī)畫(huà)面單調(diào)，而缺乏耐性和興趣，不能做到專(zhuān)心聽(tīng)課。當(dāng)運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)，雖然被屏幕上豐富多彩的圖像吸引，但由于沒(méi)有掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，只能有心無(wú)力，難以完成教師要求的練習(xí)。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方式能夠把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和應(yīng)用融為一體，在應(yīng)用中了解掌握基礎(chǔ)知識(shí)。用任務(wù)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)完成任務(wù)。

三 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式在辦公自動(dòng)化課程中的具體實(shí)現(xiàn)方法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)方法是，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，每個(gè)任務(wù)包含了教學(xué)目標(biāo)所要求的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所有“任務(wù)”的總和就是學(xué)生要在課堂上的掌握的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)“任務(wù)”之間相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生不會(huì)因?yàn)闆](méi)有學(xué)會(huì)這個(gè)“任務(wù)”而無(wú)法學(xué)習(xí)下一個(gè)“任務(wù)”。在教學(xué)過(guò)程中把“任務(wù)”劃分為基本任務(wù)和拓展任務(wù)。從而避免了基礎(chǔ)好完成任務(wù)快的學(xué)生，覺(jué)得無(wú)事可做，基礎(chǔ)差的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難。此外，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式能將枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入精彩的一個(gè)個(gè)“任務(wù)”中，能很好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法首先在宏觀上對(duì)計(jì)算機(jī)這門(mén)課規(guī)定了一個(gè)總?cè)蝿?wù):使學(xué)生了解并理解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。不僅注重學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力與技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、存儲(chǔ)、傳送、利用信息的能力;它要培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)習(xí)慣和道德;輥要培養(yǎng)一種適應(yīng)新時(shí)代生存需要的素質(zhì)和能力。

(2)教學(xué)內(nèi)容安排:不再以軟件或知識(shí)點(diǎn)作為線(xiàn)索、串聯(lián)模塊，組成教學(xué)內(nèi)容。在這里，任務(wù)的確定，任務(wù)的完成，特別是對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。從各種版本的新教材可以看到，雖然它們所講述的軟件不盡相同，但是對(duì)基本任務(wù)的劃分與組織則是一致的?？偟娜蝿?wù)是信息處理，包括基本操作、文檔、數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等具體的任務(wù)。例如面對(duì)一個(gè)多媒體制作任務(wù)，有的學(xué)生可能用POWERPOINT，有的可能用AUTHORWARE等其它軟件。

(3)教材處理上主張更多的靈活性。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，要客觀辯證地看待教材，重要的是理解掌握教材所體現(xiàn)的基本原則和框架，不拘泥教材的細(xì)節(jié)。計(jì)算機(jī)教材總是不斷變化的，重要的是善于充分有效地利用教材所提供的資源，而不要去苛求教材的完善。只有這樣，才能更好發(fā)揮教材的作用。

(4)在教學(xué)方法上:注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。過(guò)去學(xué)生把學(xué)習(xí)本身當(dāng)作任務(wù)，現(xiàn)在要學(xué)生根據(jù)任務(wù)的需求來(lái)學(xué)習(xí)。變過(guò)去被動(dòng)地接受知識(shí)為現(xiàn)在的主動(dòng)地尋求知識(shí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和最新發(fā)展區(qū)理論作為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維為目標(biāo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位和教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)出以人為本的思想。

在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，筆者將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于辦公自動(dòng)化的中級(jí)考核教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果，所在班級(jí)學(xué)生在考核中的通過(guò)率達(dá)到了100%，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣也有了質(zhì)的提高。