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        揚(yáng)工具之長(zhǎng)——談服裝CAD教學(xué)

        2013-08-15 00:49:24侍紅梅
        山東紡織經(jīng)濟(jì) 2013年1期
        關(guān)鍵詞:樣板專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

        侍紅梅

        (常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校 江蘇常州 213001)

        隨著科技的進(jìn)步,CAD技術(shù)在紡織行業(yè)的應(yīng)用發(fā)展十分迅速,服裝CAD(計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)),實(shí)現(xiàn)了服裝的款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、推檔排料及工藝管理等一系列設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)化,它的推廣和應(yīng)用,加速了服裝產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改革及產(chǎn)品改造。有統(tǒng)計(jì)表明,服裝企業(yè)應(yīng)用CAD后的效率可提高近20倍,這也是服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝CAD的意義所在。但如何進(jìn)行CAD的教學(xué),并最大限度地發(fā)揮CAD教學(xué)的效能,也值得大家探討。在這里,筆者想與從事服裝專業(yè)教育的同仁一起探討《服裝CAD》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等專業(yè)課程的互動(dòng)教學(xué),主要從以下幾方面考慮:

        1 明確服裝CAD的工具身份

        服裝CAD是一門(mén)技術(shù),但作為一項(xiàng)工具,它較強(qiáng)的針對(duì)性及服務(wù)性,使得其在教學(xué)計(jì)劃中不適宜以獨(dú)立的身份出現(xiàn)。它的教學(xué)目的不是為了簡(jiǎn)單地掌握一門(mén)技術(shù),而是為了服務(wù)于其他相關(guān)專業(yè)課程的開(kāi)展,最終是為了在服裝生產(chǎn)中的應(yīng)用。因而,教學(xué)活動(dòng)安排中,服裝CAD的教學(xué)不應(yīng)以階段課的形式開(kāi)展,學(xué)而不用是大忌,它的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生更好更快地掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)技能,如果將其與這些專業(yè)課程分開(kāi)進(jìn)行,就偏離了學(xué)習(xí)CAD的目的。所以,根據(jù)教學(xué)規(guī)律及學(xué)以致用的原則,將CAD與其他服裝專業(yè)課程如《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝工業(yè)制板》等結(jié)合起來(lái),更有利于工具的把握和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

        2 掌握相應(yīng)的服裝專業(yè)技能是學(xué)生學(xué)好CAD的前提

        服裝CAD的教學(xué),有賴于學(xué)生具備相當(dāng)?shù)姆b專業(yè)水平,所以它的教學(xué)必須與其它相關(guān)服裝專業(yè)課程結(jié)合起來(lái),如服裝CAD教學(xué)版軟件中最大區(qū)塊——設(shè)計(jì)與放碼系統(tǒng)的學(xué)習(xí),尤其需要學(xué)習(xí)者具有相當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。

        CAD系統(tǒng)為樣片結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了一系列的制圖工具,利用這些工具,可設(shè)置和增減點(diǎn)、線;對(duì)結(jié)構(gòu)基形切割、展開(kāi)、鏡射、拼接;進(jìn)行省道的定量、轉(zhuǎn)移、關(guān)閉、分配;處理樣板的縫量、刀眼、標(biāo)記尺寸等。設(shè)計(jì)人員只需用鼠標(biāo)控制功能按鈕就可以輕松完成設(shè)計(jì)需求。但如果學(xué)生不具備相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平,CAD系統(tǒng)中再先進(jìn)的工具都是無(wú)意義的,所點(diǎn)擊出的圖形也僅僅是純粹的點(diǎn)、線,沒(méi)有實(shí)際意義,就不能稱其為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或不能稱為成功的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),整個(gè)系統(tǒng)也不能體現(xiàn)其實(shí)在的功能價(jià)值。學(xué)生只有掌握一定的制板水平,才能使每一次的操作具有明顯的目的性及達(dá)到所需要的制圖結(jié)果。而在反復(fù)練習(xí)中,學(xué)生對(duì)各類工具用途的理解和把握也更加牢固,運(yùn)用也愈加熟練,避免了枯燥、簡(jiǎn)單的說(shuō)教,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的興趣和效果。所以把工具課程的教學(xué)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)是不科學(xué)的,掌握相應(yīng)的服裝專業(yè)技能是學(xué)生學(xué)好CAD的前提,兩者的相互關(guān)系也促使服裝CAD與相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

        3 CAD與專業(yè)課程的互動(dòng)教學(xué)使“教”更輕松

        利用CAD進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué),對(duì)教師來(lái)說(shuō),首先備課效率提高。如原先需要花費(fèi)較多時(shí)間手工制作的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的范例在電腦上可快速完成,把教師從手工方式的腦力勞動(dòng)中解脫出來(lái);對(duì)CAD教學(xué)來(lái)說(shuō),教師也無(wú)需重新選擇介紹工具操作功能的載體,只要切合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟梳理講解順序即可(作為應(yīng)用軟件CAD支持操作對(duì)象的特性)。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)更加合理、吸引學(xué)生的教學(xué)步驟,顯然更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        其次課堂效率提高。CAD對(duì)于用專業(yè)曲線板來(lái)模擬袖窿和合領(lǐng)弧線、精確地測(cè)量各部位尺寸、模擬部位的成型效果,快速地度身打板等更是方便自如。在課堂上以范例為基形,可直接進(jìn)行樣板的變化和比較,如講授結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中省道變化時(shí),省道轉(zhuǎn)移的方式、部位不同,可產(chǎn)生不同款式,有些需破縫,有些需打褶,有些則成為省道,原來(lái)需在黑板上一步步畫(huà)出的變化步驟,用鼠標(biāo)控制功能按鈕即可在瞬間完成,并可反復(fù)演示。另外,在CAD系統(tǒng)內(nèi)特別設(shè)置有多個(gè)窗口,如記錄窗口可動(dòng)態(tài)記錄設(shè)計(jì)制作步驟,并可在窗口內(nèi)快速修改和更新設(shè)計(jì);效果窗口為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供可參照的款式效果圖;標(biāo)記庫(kù)窗口可完整地存儲(chǔ)供使用的樣板標(biāo)記符號(hào)等;設(shè)計(jì)完成的樣板將自動(dòng)存入排料系統(tǒng),還可通過(guò)繪圖儀或打印機(jī)輸出……這些電腦無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)是傳遞知識(shí)的好幫手。對(duì)CAD教學(xué)來(lái)說(shuō),這些難以讓學(xué)生理解的工具功能,在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中得到了最恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

        直觀的解釋、演示使傳授知識(shí)的過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單,授課內(nèi)容也更加緊湊與連貫,提高了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于有效時(shí)間增加,課堂效率提高,必然會(huì)得到較好的教學(xué)效果。

        4 CAD與專業(yè)課程的互動(dòng)教學(xué)使“學(xué)”的效果明顯

        服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)屬工藝學(xué)范疇,是實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用學(xué)科,其在結(jié)構(gòu)圖形繪制的幾何軌跡、曲線構(gòu)成的數(shù)學(xué)模型、人體與服裝三維立體構(gòu)成原理等方面強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的科學(xué)性,同時(shí)對(duì)衣片構(gòu)成方法、加工工藝、樣板制作技巧等方面又有很強(qiáng)的技術(shù)性,所以對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練是必須的實(shí)踐,只有加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),才能深入理解和牢固掌握基本操作,提高綜合應(yīng)用能力。所以傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué),學(xué)生往往要手工完成許多的制圖作業(yè),線跡的繪制、公式的計(jì)算都需花費(fèi)許多時(shí)間,而這個(gè)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是無(wú)效的,實(shí)際上降低了學(xué)習(xí)強(qiáng)度,從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。CAD正是彌補(bǔ)了這一不足,讓學(xué)生擺脫了機(jī)械的手工作業(yè),學(xué)生只需掌握方法、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn),懂得CAD系統(tǒng)工具的使用方法,即可方便快捷地操作,在固定時(shí)間內(nèi)練習(xí)的次數(shù)成倍增加,滿足了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)規(guī)律,增強(qiáng)了實(shí)效,在專業(yè)課程階段性教學(xué)模式中,這一點(diǎn)顯得尤為突出,正所謂“欲善其事,先利其器”。

        5 CAD與專業(yè)課程的互動(dòng)教學(xué)使課堂更加生動(dòng)

        CAD為服裝專業(yè)課程的教與學(xué)提供了一個(gè)更高的平臺(tái),如利用CAD進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué),改變了僅僅是老師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂模式,由于電腦課程的特殊性,學(xué)生參與意識(shí)增強(qiáng),眼、手、腦在課堂上協(xié)調(diào)統(tǒng)一,教授過(guò)程的直觀,避免了枯燥、蒼白的說(shuō)教,課堂生動(dòng)了,氛圍也活躍了,相對(duì)來(lái)說(shuō),會(huì)減輕結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程中不可取代的需靠強(qiáng)記計(jì)算公式及方式方法所帶來(lái)的無(wú)味感,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)隨之增長(zhǎng),而這正是我們?cè)诜b專業(yè)主干課程教學(xué)中難以解決的一個(gè)問(wèn)題。同樣CAD的教學(xué)也因服裝專業(yè)知識(shí)與技能這些載體,使學(xué)生在電腦上的每一步操作都具有了實(shí)際意義而豐滿起來(lái)。

        當(dāng)然,服裝CAD與其他專業(yè)課程的互動(dòng)教學(xué)并不能解決教學(xué)中的所有難題,只能說(shuō)是揚(yáng)長(zhǎng)避短,另外也還有很多需要我們?nèi)ヌ剿?、去解決的問(wèn)題。但是,工具課程的教學(xué)目的在于應(yīng)用,怎樣使學(xué)生更好地掌握工具及使其發(fā)揮更強(qiáng)的效能,是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷研究的課題。

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