馬乃毅

（石河子大學(xué)商學(xué)院 新疆五家渠 831300）

引言

本科生畢業(yè)論文設(shè)計和寫作是培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識，結(jié)合社會實踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題最重要的綜合實踐活動，是本科教學(xué)活動的最后一個重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文寫作還是檢驗學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握程度、綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。畢業(yè)論文教學(xué)工作是教師和學(xué)生互動的過程，教師傳授論文寫作方法與技巧；學(xué)生運用所學(xué)知識，按照規(guī)范的格式完成畢業(yè)論文的撰寫并形成有一定質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究成果。本科畢業(yè)論文教學(xué)工作要經(jīng)過選題指南、任務(wù)書下達、開題報告、論文撰寫、三次以上論文修改、相互評閱和答辯等諸多環(huán)節(jié)，歷時一年，要保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須規(guī)范畢業(yè)論文的撰寫要求，加強過程管理和科學(xué)的論文成績評價體系，這是本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量控制必不可少的重要環(huán)節(jié)。

以2006-2011屆石河子大學(xué)商學(xué)院本科畢業(yè)論文工作為基礎(chǔ)，總結(jié)6年來畢業(yè)論文質(zhì)量管理中取得的成績和存在的問題，提出進一步完善經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的建議。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量管理的經(jīng)驗

（一）加強過程管理，從程序上規(guī)范畢業(yè)論文的寫作過程

本科畢業(yè)論文教學(xué)工作時間長、環(huán)節(jié)多和任務(wù)重。為了加強過程管理，首先需要制定詳細的畢業(yè)論文工作計劃。在每年6月份，系部都要對下一教學(xué)年度畢業(yè)論文工作成立畢業(yè)論文工作小組，制定工作計劃和實施細則，從選題指南、任務(wù)書下達、開題報告撰寫、論文寫作和修改、論文交叉評閱和組織答辯，每個環(huán)節(jié)都有具體時間和進度要求，讓導(dǎo)師和學(xué)生明確每段時間的工作內(nèi)容和截止時間，保證畢業(yè)論文按照計劃進度進行。在計劃中明確導(dǎo)師職責(zé)和對學(xué)生的具體要求。在實施細則中，細化畢業(yè)論文的任務(wù)和時間要求，如：學(xué)生文獻收集和企業(yè)調(diào)研時間，學(xué)生每一稿論文的完成時間和教師每次針對學(xué)生論文的批閱指導(dǎo)時間，評閱教師的評閱時間及評閱后的上交時間。

其次，在畢業(yè)論文教學(xué)工作中，通過前期、中期和后期畢業(yè)論文的檢查工作，保證從程序上規(guī)范各環(huán)節(jié)任務(wù)的完成。前期檢查包括選題指南的撰寫、論文寫作任務(wù)的落實和開題報告的撰寫。中期檢查主要包括學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的進度、教師和學(xué)生在畢業(yè)論文工作計劃的執(zhí)行情況，重點解決畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題。后期檢查主要包括學(xué)生論文的完成情況、論文的質(zhì)量和答辯資格的審查。

（二）通過動員大會，提高學(xué)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的重視程度

每年的6月底，專業(yè)系部要在重新發(fā)布選題指南和制定畢業(yè)論文工作計劃的基礎(chǔ)上，召開畢業(yè)論文工作動員大會，要求即將進入大四的學(xué)生和論文指導(dǎo)教師全部參加，強調(diào)畢業(yè)論文工作的重要性，學(xué)習(xí)和講解《石河子大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例》、《畢業(yè)論文工作計劃》、《畢業(yè)論文工作實施計劃》、《畢業(yè)論文文本規(guī)范》、《畢業(yè)論文相關(guān)表格》的填寫和《畢業(yè)論文選題的參考方向和選題指南》。同時詳細解答學(xué)生和教師在畢業(yè)論文工作中可能遇到的各種問題，以便畢業(yè)論文工作計劃順利實施。

（三）通過相互交流，提高教師的指導(dǎo)水平和學(xué)生的寫作水平

畢業(yè)論文工作是指導(dǎo)教師和學(xué)生之間、學(xué)生之間和教師之間相互學(xué)習(xí)提高的過程。首先，在開題和撰寫階段，是指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的互動過程，指導(dǎo)教師對學(xué)生的選題、文獻綜述的寫法、提綱的撰寫、資料的收集、調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)的分析與處理、論文的撰寫等方面給予指導(dǎo)，對學(xué)生在畢業(yè)論文工作中遇到的各種問題進行答疑，鼓勵學(xué)生提出解決問題的思路和方法，使學(xué)生畢業(yè)論文工作順利進行，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力和論文寫作的能力。

其次，在評閱階段。指導(dǎo)教師認為學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫修改完成，達到畢業(yè)論文質(zhì)量要求，進入第二個階段評閱階段，由指導(dǎo)教師以外的兩名專業(yè)教師和學(xué)生就畢業(yè)論文進行互動交流。評閱教師對論文認真評閱后，指出論文中存在的問題，提出修改意見和建議，讓學(xué)生認真修改，這是學(xué)生和評閱教師之間的互動過程，也是評閱教師之間針對畢業(yè)論文互動交流的過程。由不同的教師對學(xué)生論文提出相應(yīng)意見和建議，幫助學(xué)生提高論文的質(zhì)量。如果評閱教師認為學(xué)生的畢業(yè)論文存在重大缺陷或抄襲等行為，不允許進入答辯環(huán)節(jié)。

再次，在畢業(yè)論文的答辯階段。論文經(jīng)過指導(dǎo)教師和評閱教師同意后，方可進入答辯階段，答辯小組要對學(xué)生的答辯資格進行審查。在答辯的過程中，采用指導(dǎo)教師回避制度，是學(xué)生和答辯組教師之間現(xiàn)場的交流互動過程，通過答辯組教師提問，學(xué)生回答，可以檢驗學(xué)生對論文的熟悉程度、專業(yè)理論知識的掌握程度、以及思維的連貫性和語言的邏輯性。

通過以上個環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生之間、以及教師之間和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，相互交流，既能提高學(xué)生的論文寫作水平，也能提高教師的論文指導(dǎo)水平。

（四）注重理論和實踐的有機結(jié)合

經(jīng)管類本科專業(yè)是屬應(yīng)用性很強的專業(yè)，畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生必須理論聯(lián)系實際，在調(diào)研和實習(xí)的基礎(chǔ)上運用專業(yè)理論知識分析現(xiàn)實問題，并提出解決問題的思路和方法，達到學(xué)以致用的目的。在日常的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極申請“SRP”（學(xué)生研究計劃）項目和“三下鄉(xiāng)”項目，鼓勵學(xué)生參與教師的課題調(diào)研和主動去企業(yè)調(diào)研，通過實踐項目，了解企業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，并用所學(xué)理論解決問題。在實踐和調(diào)研中為畢業(yè)論文的寫作尋找素材，使畢業(yè)論文的寫作緊密聯(lián)系實際，提高學(xué)生解決實際問題的能力和論文的應(yīng)用價值。

二、畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問題

（一）求職與畢業(yè)論文寫作之間的矛盾

在畢業(yè)論文寫作的過程中，特別是到每年的3至5月份，是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和找工作的時間，同時也是論文寫作和定稿的時間，部分學(xué)生不能合理安排時間，把更多的精力放在實習(xí)和找工作上，甚至已經(jīng)到就業(yè)單位上班，對畢業(yè)論文沒有足夠的重視，不經(jīng)常和導(dǎo)師聯(lián)系，甚至出現(xiàn)指導(dǎo)教師聯(lián)系不上學(xué)生的情況，致使一些學(xué)生不能按期完成論文，臨近答辯時論文仍沒有定稿，為了畢業(yè)而匆忙的完成論文，投入的精力和時間不夠，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（二）畢業(yè)論文成績評定中存在的問題

《石河子大學(xué)畢業(yè)論文工作條例》對畢業(yè)論文的成績主要是從總體上要求的，缺少具體各環(huán)節(jié)的成績評定標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文的百分制成績由三部分組成：指導(dǎo)教師占40%；評閱教師占20%（兩評閱教師的平均成績）；答辯組40%。條例中只有論文總體評分標(biāo)準(zhǔn)和評分原則，沒有具體的指導(dǎo)教師評分標(biāo)準(zhǔn)、評閱教師評分標(biāo)準(zhǔn)和答辯組評分標(biāo)準(zhǔn)，這就可能造成每個環(huán)節(jié)評定成績的隨意性。如指導(dǎo)教師給指導(dǎo)的學(xué)生成績偏高，而評閱教師給的評定成績偏低，答辯成績是4-5位答辯組教師的的平均成績，這就造成最后的成績不能真實反映學(xué)生的論文質(zhì)量和水平。

在評閱教師評閱學(xué)生論文時，也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的論文中存在的一些問題，甚至是嚴重的錯誤。據(jù)此，評閱教師是根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)教師認定后的論文給學(xué)生評定成績？還是根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題告知學(xué)生要求其修改后的論文評定成績？假如根據(jù)評閱時發(fā)現(xiàn)問題的論文給學(xué)生成績，就比學(xué)生修改后給出的評定成績低，事實上只有學(xué)生修改了論文中存在的問題，論文的質(zhì)量才能得到進一步提升。在答辯過程中同樣存在這種情況，在答辯過程中仍可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文中存在問題，是對學(xué)生答辯修改后的論文情況給成績？還是就答辯現(xiàn)場的表現(xiàn)給定成績？

（三）程序管理中存在的問題

《石河子大學(xué)本科畢業(yè)論文工作條例》規(guī)定，經(jīng)管類教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)應(yīng)控制在3-8人，一般由具有中級以上職稱的教師擔(dān)任，但現(xiàn)實情況是由于指導(dǎo)教師人數(shù)少，學(xué)生的人數(shù)多，一般情況下指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)超過了8人，有時甚至達到了15人，由于指導(dǎo)教師精力有限，沒有足夠的精力指導(dǎo)好這么多學(xué)生的畢業(yè)論文，而且有些學(xué)生沒有合理安排好自己的論文寫作時間，到答辯前一個星期突擊寫論文，頻繁找導(dǎo)師，指導(dǎo)教師沒有時間和精力在很短的時間內(nèi)仔細指導(dǎo)和審閱學(xué)生的論文，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有個別學(xué)生，選題和開題時不認真、不嚴謹，而后又重新選題和開題，造成撰寫畢業(yè)論文的隨意性大，質(zhì)量不能得到保證。

（四）指導(dǎo)教師水平和學(xué)生寫作能力的差異

本科畢業(yè)論文是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生獨立完成的。多名老師指導(dǎo)一個專業(yè)的學(xué)生，由于教師間指導(dǎo)水平和投入精力的差異，造成不同教師所指導(dǎo)的學(xué)生間論文質(zhì)量和評分的差異；由于學(xué)生的寫作態(tài)度、投入精力和寫作能力的差異，造成學(xué)生論文質(zhì)量差異及評分差異。如何根據(jù)專業(yè)特點形成對指導(dǎo)教師和學(xué)生統(tǒng)一規(guī)范的要求，使學(xué)生之間的論文質(zhì)量和成績更具有可比性，是控制論文質(zhì)量和客觀評定論文成績進一步考慮的問題。

三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點建議

（一）指導(dǎo)學(xué)生正確處理畢業(yè)論文寫作和求職之間的關(guān)系

畢業(yè)論文從開題到答辯，歷時一年。在畢業(yè)論文動員和開始階段，指導(dǎo)教師和學(xué)生之間應(yīng)就畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)在時間安排上達成一致，讓每位學(xué)生根據(jù)自己實際情況，處理好考研、求職、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫之間的關(guān)系，為畢業(yè)論文寫作留出足夠的時間。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，安排好指導(dǎo)時間。若學(xué)生在第8學(xué)期為了找工作，沒有時間撰寫論文，在第7學(xué)期在校期間，應(yīng)利用更多課余時間做好畢業(yè)論文，利用大三暑假，做好畢業(yè)論文實際調(diào)研和數(shù)據(jù)收集工作，盡可能在第7學(xué)期末完成畢業(yè)論文寫作，這是處理畢業(yè)論文寫作和求職矛盾沖突一種較好的方式。若一些學(xué)生要考研，應(yīng)在考研后的寒假和第8學(xué)期留出更多的時間做畢業(yè)論文，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（二）制定更為詳細的畢業(yè)論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)

為了進一步規(guī)范畢業(yè)論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)進一步細化畢業(yè)論文的成績評定標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文的成績由指導(dǎo)成績、評閱成績和答辯成績?nèi)糠纸M成，應(yīng)針對指導(dǎo)環(huán)節(jié)、評閱環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)分別制定詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)。這三個環(huán)節(jié)評分依據(jù)不同，評分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所側(cè)重。指導(dǎo)教師應(yīng)注重學(xué)生論文的寫作過程、寫作態(tài)度和論文質(zhì)量；評閱教師應(yīng)注重論文質(zhì)量；答辯組應(yīng)注重學(xué)生答辯過程中的臨場表現(xiàn)、應(yīng)變能力以及分析問題和解決問題的能力。分別制定指導(dǎo)、評閱和答辯三個環(huán)節(jié)詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)，使論文成績的評定更具有客觀性。評閱教師和答辯組對學(xué)生論文成績的評定，應(yīng)在學(xué)生對論文修改后，根據(jù)修改后論文的質(zhì)量評定成績，保證成績評定的客觀性和真實性。

（三）進一步規(guī)范程序管理

針對論文寫作過程中，學(xué)生不能合理安排寫作時間和按時上交論文的問題，應(yīng)進一步明確要求，詳細制定寫作進度計劃，嚴格按照計劃進度進行。對于沒有正當(dāng)理由不能按進度完成畢業(yè)論文相應(yīng)任務(wù)的，應(yīng)與畢業(yè)論文成績掛鉤，嚴重違反畢業(yè)論文寫作時間規(guī)定的，應(yīng)取消論文答辯資格。要求學(xué)生在畢業(yè)論文選題時，應(yīng)保持嚴謹性，在廣泛閱讀文獻資料和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，跟導(dǎo)師討論確定論文選題，選題一經(jīng)確定，不能隨意更改，如確實因為特殊原因需要更改，需提出書面申請，并由畢業(yè)論文工作組同意才能修改。

（四）提高教師的指導(dǎo)水平和學(xué)生的寫作水平

本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)要求教師不僅擁有扎實的專業(yè)理論知識和較強的科研能力，而且還要求教師有一定社會實踐能力。為了提高指導(dǎo)教師的水平，學(xué)院應(yīng)不斷創(chuàng)造條件，給教師，特別是年輕教師提供更多的實踐和進修機會，如到企業(yè)掛職、參觀；去內(nèi)地名校進修培訓(xùn)，提高教師的實踐能力和科研能力。學(xué)生專業(yè)論文寫作能力的提高主要是在課程設(shè)計和專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，通過《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程、專業(yè)課程論文寫作，讓學(xué)生掌握專業(yè)論文寫作的步驟和范式、文獻檢索和問題研究的基本方法。鼓勵學(xué)生多做社會和企業(yè)調(diào)研，如“大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動”、“SRP”項目訓(xùn)練和企業(yè)參觀、調(diào)研等方式，讓學(xué)生了解企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，要求學(xué)生把調(diào)研成果通過論文的形式表現(xiàn)出來，提高學(xué)生寫作能力。

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