高為群 吳飛

(江蘇省交通技師學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212006)

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展,大力發(fā)展職業(yè)教育已成為我國教育改革和發(fā)展的重要決策。但是,近些年來,職業(yè)教育不斷被“就業(yè)難”和“技工荒”所困擾,一方面是許多職業(yè)院校畢業(yè)生難以找到工作,另一方面是企業(yè)所需的技工無處可求,造成這一矛盾的原因雖然是多方面的,但直接反映出職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求的不相適應(yīng),培養(yǎng)人才效益差。具體表現(xiàn)為理論和實踐的割裂,學(xué)與用的分離,教與學(xué)的脫節(jié)。從現(xiàn)實角度來說,職業(yè)教育的根本目標是實現(xiàn)為社會經(jīng)濟發(fā)展提供應(yīng)用技能型人才,而應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)則必需貼近社會經(jīng)濟發(fā)展實際。

1 目前職業(yè)教育校企合作存在的問題

盡管職業(yè)教育對校企合作的重要性形成了共識,實踐上也對校企結(jié)合的途徑和機制進行了積極的探索,取得了一定的成效,但由于各種因素影響,在校企合作的理論和實踐研究仍然存在很多問題。首先是理性思考不夠。很多研究基本上都停留在經(jīng)驗層面,由于缺乏理論指導(dǎo),從而影響到校企結(jié)合的質(zhì)量。其次,由于沒有找到校企結(jié)合的契合點和動力機制,實踐上使得校企合作僅僅停留在解決實驗、實訓(xùn)基地等淺層次的合作上,而沒有進入深度合作狀態(tài)。因此,有必要進一步加強對職業(yè)教育校企深層次合作進行理論和實踐研究。

2 我校展開校企深層次合作模式

2.1 基于人才培養(yǎng)的校企深層次合作模式

整合校企雙方的資源,利用行業(yè)智力資源,通過企業(yè)直接舉辦、聯(lián)合舉辦、定向培養(yǎng)、聯(lián)袂拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道、共建實驗室實訓(xùn)基地等方式,對學(xué)生進行度身打造,建立校企合作的“零距離”人才培養(yǎng)機制,形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。

2.2 基于人才交流與培訓(xùn)的校企深層次合作模式

通過人才交流與培訓(xùn)建立優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)基地、生產(chǎn)技能培訓(xùn)中心和職業(yè)資格技能鑒定中心等,開展多類型、多規(guī)格、多形式的企業(yè)員工職業(yè)技能、繼續(xù)教育培訓(xùn)和技能鑒定,為企業(yè)發(fā)展提供更為廣泛的服務(wù)體系;同時有目的引進企業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu),使學(xué)生直接感受和接受企業(yè)標準和企業(yè)文化的熏陶。

2.3 基于技術(shù)開發(fā)項目合作的校企深層次合作模式

充分利用院校的人才、技術(shù)、信息等方面的資源優(yōu)勢,以技術(shù)應(yīng)用科研為特色,為企業(yè)特別是中小企業(yè)提供咨詢,使教學(xué)、科研、工程項目相結(jié)合,教師圍繞教學(xué)內(nèi)容承接合作項目,根據(jù)技術(shù)合作項目開展教學(xué),促使學(xué)院在技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化等方面服務(wù)企業(yè),提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新水平,提高學(xué)院的教學(xué)水平。

2.4 基于優(yōu)質(zhì)資源共享的校企深層次合作模式

建立企業(yè)與院校之間的專家資源共享,圖書館、實驗室、教室等教學(xué)資源共享等,實現(xiàn)企業(yè)于學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的共享合作。

3 我校校企深層次合作案例

3.1 了解企業(yè)需求,建立校企深層次合作平臺

我校汽車專業(yè)與鎮(zhèn)江汽車行業(yè)三十余家企業(yè)單位有合作關(guān)系,前期通過對合作單位工作環(huán)境、用工情況等方面的交流和調(diào)研,得知其中四家汽車維修企業(yè)存在用工短缺現(xiàn)象,其中一線技術(shù)人員流失率高,專業(yè)技能人才短缺。了解上述情況之后,汽車系領(lǐng)導(dǎo)非常重視企業(yè)需求,決定將2009級汽車維修專業(yè)3個班級分批派往企業(yè)實習(xí)鍛煉,緩解企業(yè)用工需求,同時增強學(xué)生實踐技能。

3.2 擬定校企合作方案,明確職責分工

為了保證校企合作的順利進行,確保學(xué)生能學(xué)到扎實技能,校方和相關(guān)企業(yè)經(jīng)過多次商議,制定校企合作方案,明確校企雙方的職責分工。汽車系將2009級汽車維修專業(yè)3個班級分成三批,每批一個班級進行為期六周的實習(xí)鍛煉,每個班級分成四個小組分別前往四個企業(yè),每組1名組長和5～7名組員。每批學(xué)員由汽車系指定一名輔導(dǎo)員帶隊,負責學(xué)生與校企相關(guān)人員溝通,管理學(xué)生的生活和每天上下班行程安排,每小組配一名實習(xí)指導(dǎo)教師,負責技術(shù)跟蹤指導(dǎo),解決學(xué)生理論實踐問題。

3.3 校企深層次合作的教學(xué)實踐

在校企層次合作的教學(xué)實踐中,校企雙方主要展開以下三方面工作:一是每小組的實習(xí)學(xué)生必須每周向?qū)W校實習(xí)指導(dǎo)教師匯報實習(xí)工作及學(xué)習(xí)心得;二是實習(xí)指導(dǎo)教師每周定期與企業(yè)實習(xí)師傅溝通,針對實習(xí)師傅所帶學(xué)生的具體實習(xí)情況,提出后期實習(xí)工作安排;三是帶隊輔導(dǎo)員每兩周將四個小組的學(xué)生實習(xí)情況向汽車系領(lǐng)導(dǎo)匯報。通過逐步開展以上工作,能較好的把握學(xué)生實習(xí)進度及實時掌握學(xué)生實習(xí)情況。

3.4 合作效果

為期一個學(xué)期的校企合作實踐教學(xué)取得了良好的效果:(1)學(xué)生理論實踐知識得到較大提升。通過回校后對實習(xí)學(xué)生的理論實踐知識進行考察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理論知識取得較大的進步,同時能熟練的運用相關(guān)實踐技能。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。通過對實習(xí)學(xué)生的觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回校之后,學(xué)習(xí)積極性有很大提高,遇到問題會積極思考和虛心請教,而且學(xué)習(xí)更有針對性,對實習(xí)工作中所用到的知識和技能有更大的熱情。(3)三個班級中18名學(xué)生與四個企業(yè)達成就業(yè)意向,2009級學(xué)生還有一個學(xué)期才能離校畢業(yè)實習(xí),企業(yè)希望他們能在一個學(xué)期后直接進入企業(yè)工作。(4)指導(dǎo)教師能力得到提升。通過在企業(yè)四個多月的實地觀摩和動手學(xué)習(xí),實習(xí)指導(dǎo)教師的能力得到進一步提升。(5)企業(yè)反響良好。通過這次校企合作實踐教學(xué),四個企業(yè)普遍反響良好,為企業(yè)有效的解決了用工問題,企業(yè)希望類似合作能長期繼續(xù)進行,有后期的校企深層次合作奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

職業(yè)教育校企深層次合作是一項系統(tǒng)工程,我們要在實踐中勇于探索校企合作創(chuàng)新機制,推動校企合作的深層次突破,激發(fā)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性,創(chuàng)設(shè)校企多元結(jié)合的雙贏平臺,通過院校和企業(yè)的良性互動,解決當前職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費不足、雙師型教師隊伍缺乏、人才培養(yǎng)特色不鮮明等困境,以增強職業(yè)院校辦學(xué)活力,形成獨具特色的品牌和優(yōu)勢。

[1]寒天學(xué).校企深度融合下高職實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的探索與實踐.中國職業(yè)技術(shù)教育[J],2012年20期.