雷巖杰

(河南省煤炭高級技工學校，河南 新鄭 451100)

中職學校里的焊接實訓，就要在以學生安全為前提下，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的焊接生產習慣，掌握規(guī)范的操作順序和動作，形成熟練的操作技能，常懷安全意識。

眾所周知，焊工是特殊工種，是危險行業(yè)，若操作業(yè)者沒有相關的安全知識，沒有規(guī)范的操作習慣和安全意識，不但容易對自己造成傷害，如皮膚燒傷，眼睛灼傷，若周圍有易燃易爆物質，還可能引起觸電，火災甚至爆炸。

為了避免以上危險事件，提前養(yǎng)成操作者的安全意識和良好的焊接習慣以及熟練的操作技能，筆者將“手指口述”法運用到中職焊接實訓教學中。

一 “手指口述”簡介

“手指口述”起源于日本。我國從日本引進了這一較為先進的操作管理模式，首先在煤礦行業(yè)推廣應用，然后廣泛應用于化工、石油、民航等高危作業(yè)，在保證安全生產方面取得了顯著的效果。

“手指口述”的定義?！笆种缚谑觥币蟋F(xiàn)場作業(yè)人員在工作過程中，運用心到、口述、眼看、手指等一系列行為，對操作安全有關的第一道工序，第一處部件，每一個環(huán)節(jié)進行確認，使工作人員能高度集中注意力，避免操作失誤，從而減少事故，實現(xiàn)安全操作的方法。

“手指口述”的要求。要求作業(yè)人員對可能引發(fā)潛在危險的第一個操作動作，都要通過手指口述來進行安全確定。“手指口述”的動作是上身保持立正姿勢，眼睛要緊緊注視著需要確認的對象，右手揮動手臂由上向下，食指指向需要確認的對象，刺激大腦思考，把最重要的話大聲喊出來，確認結束。

二 “手指口述”在焊接實訓中的實踐

近年來，“手指口述”已被運用到中職實訓的教學中，一些老師把“口指口述”運用到煤機維修、電子實訓等課程中，取得到了良好的教學效果，學生實習積極性提高，安全意識得到提高，操作動作規(guī)范，操作技能得到提高，受到了廣大學生的喜歡。

筆者在實訓教學中將“手指口述”運用到焊接的實訓中取得良好的效果，就此，和廣大讀者作個探討，以求進一步完善。

在運用“手指口述”實訓教學前，首先從“手指口述”的概念、起源、意義這些基本知識入手，針對性地對學生展開宣傳和教育。其次，開展調查研究，確定“手指口述”的動作操作標準。深入到實習教學一線開展實地調研，廣泛征求各任課教師的意見。確定“手指口述”具體實施內容、要領及標準。

1.開始實訓前，對學生分組，學生站在焊機旁的崗位里，保持“口指口述”的姿勢：站立成立正姿勢，雙腳腳后跟緊貼；雙手自然下垂，雙手中指與褲縫貼緊平行，昂首挺胸，精神飽滿。手指動作規(guī)范：學生面向操作位置，雙眼直視被指對象。右手屈肘后從耳側用力向前揮動，伸出食指，指尖指向被指對象。手臂、指尖、被指物中心在一條直線上?？谑鲆?guī)范：口述時聲音洪亮，語言簡潔明快。

2.上課操作前準備工作

（1）要求學生穿戴好工作服，檢查衣口、袖口是否扎緊。走到實訓工位前首先要報告老師口述：“衣服檢查完畢?！?/p>

（2）確認焊接材料、工具（鋼板、焊條、鋼刷、面罩、手套）齊全。（手指工具）口述：“焊接工具準備齊全?！?/p>

（3）確認焊機工作電源處于關閉狀態(tài)。（手指焊機）口述：“焊機電源處于關閉狀態(tài)?！?/p>

（4）確認焊鉗線和底線已連接到工件上，且焊鉗遠離工件。（手指焊鉗）口述：“焊鉗線連接正確?！?/p>

上述檢查完畢，學生口述：“檢查工作完成，準備就緒，請求開始操作?！?/p>

3.操作中

（1）焊機先通電。（手指焊機）學生口述：“請求通電?！钡玫匠湓S后，各組學生統(tǒng)一通電，接通焊機。

（2）確認學生戴好手套，拿好面罩后，夾好焊條后，口述：“準備就緒，請求蹲下。

（3）學生根據焊接蹲姿要求，根據自己的舒適，腳后跟分開合適的距離，腳尖分開合適的角度，蹲下后，胳膊肘兒貼在膝蓋的外側，做為移動的支點。蹲實后口述：“準備就緒，請求操作?！狈娇蛇M行引弧實習操作。實訓過程中出現(xiàn)問題，需要老師指導，則要放好焊鉗，大聲口述：“請求指導?！?/p>

4.結束后

（1）每組學生站在自己的工位上，口述：“實習完畢，請求斷電?！?/p>

（2）確定斷電后。（手指焊機）口述：“請求冷卻工件?！狈娇捎盟鋮s工件。

（3）確認冷卻后。打掃衛(wèi)生。（手指工位）口述：“請求打掃衛(wèi)生，整理工具?！?/p>

（4）最后確認完?？谑觯骸按驋吒蓛?，工具清點齊全?！?/p>

（5）練習結束。口述：“請求離開。”

5.整個引弧實訓課程結束

三 “手指口述”法應用的效果

在焊接實訓中運用了“口指口述”教學方法后，取得了明顯的教學效果，在很大程度上培養(yǎng)了學生良好的焊接生產習慣，規(guī)范的操作順序和動作，熟練的操作技能，和按章操作的自覺行為。從思想認識上提高了學生的安全意識，行為習慣上按章操作，有力保證了焊接實訓教學的安全有序進行，培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生以后的安全工作打下堅實的基礎。

四 總結

在中職實訓教學中，引進“手指口述”教學方法，為中職實訓教學注入了新的活力，提高了課堂氣氛，活躍了學生的實習興趣，保證學生實訓安全和熟練掌握操作技能的前提下，取得良好的教學效果，得到了廣大師生的好評。但我們應該清醒地認識到，口指口述在焊接實訓中僅僅處于初級階級，還有很多工作需要我們去解決，創(chuàng)新，把手指口述這一方法靈活巧妙地與教學相聯(lián)結。

[1]王立科，盧立春.“手指口述”法在電氣實習教學中的應用.現(xiàn)代企業(yè)教育2012(16)