黎 黎

（新余學(xué)院，江西 新余 338004）

在大學(xué)英語教學(xué)中，價值觀的導(dǎo)入十分必要，不同文化背景決定了價值觀的不同，教師在這個過程中起著十分重要的引導(dǎo)作用。文章從不同角度分析了進行價值觀導(dǎo)入的積極作用并分析如下。

1 價值觀導(dǎo)入的必要性

價值觀影響了大學(xué)生的日常生活和交際手段。大學(xué)生已經(jīng)具備一定的人生觀和價值觀，但是這并不是一層不變的，伴隨著閱歷和知識水平的增長，大學(xué)生的價值觀會不斷的改變，因此在大學(xué)階段對大學(xué)生進行正確的價值觀導(dǎo)入十分重要。這主要體現(xiàn)在中西方人的價值觀差異。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，總是存在這樣那樣的價值觀問題，在大學(xué)英語教學(xué)中，由于中西方價值觀存在很大差異，在某些詞語的表達(dá)和意義上就存在差異，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)這些問題的過程中由于對文化的理解不同，而存在價值觀差異。筆者曾與學(xué)生講過這樣一個案例：一位中國學(xué)生去美國朋友家做客。美國人的思想中，個人主義色彩較濃，而中國人往往希望做到更加禮貌，這是一個很大的價值觀差異。在學(xué)習(xí)大學(xué)英語時，我們經(jīng)常會遇到這類的表達(dá)方式。如果學(xué)生只了解表面含義就會出現(xiàn)表達(dá)不當(dāng)?shù)那闆r。另外，信息技術(shù)的發(fā)展使不同國家的價值觀融入到中國的價值觀中，他們的并存使學(xué)生出現(xiàn)分歧，不知道到底哪種價值觀更好。因此在英語教學(xué)中，學(xué)生必須先了解不同國家的文化背景。學(xué)生不用摒棄任何一種價值觀，而是采取取長補短的方式將二者有機結(jié)合，從而樹立正確的完善的價值觀。而教師在這個過程中應(yīng)起到很好的引導(dǎo)作用，使學(xué)生了解到培養(yǎng)正確價值觀的必要性，幫助學(xué)生了解文化背景，最終樹立正確的價值觀。

2 價值觀導(dǎo)入的可能性

任何一種語言，一旦使用就具有一定的意義。語言與文化密不可分。對于大學(xué)英語教學(xué)來說，英語教學(xué)過程就會使教學(xué)與文化領(lǐng)域內(nèi)價值觀的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實。

價值觀的形成受歷史傳統(tǒng)，文化背景的影響。而在英語教學(xué)中能夠進行價值觀的引入是由語言與世界觀和思維，語言與文化的關(guān)系決定的。語言對價值觀的形成起著決定性的作用。這是因為無論什么語言，都有他獨特的詞語與使用方法，所以文化與語言的關(guān)系密不可分，這是這樣的關(guān)系使英語教學(xué)中價值觀的導(dǎo)入變成現(xiàn)實。而文化與語言的關(guān)系主要體現(xiàn)在三個方面。

(1)語言能夠表達(dá)文化現(xiàn)實。人對語言的運用程度體現(xiàn)了這個人的文化水平，人們對于語言的表達(dá)正是他們與其他人分享價值觀的過程。

(2)語言能夠體現(xiàn)文化現(xiàn)實。語言可以體現(xiàn)和創(chuàng)造經(jīng)驗，媒介不同，語言被賦予的意義就會多種多樣。

(3)語言象征文化現(xiàn)實。語言的文化價值具有特殊性。往往通過語言就可以區(qū)分兩個不同的集體或個人。

3 價值觀導(dǎo)入的操作性

3.1 價值觀的跨文化理解

價值觀的跨文化主要體現(xiàn)在中西方巨大的文化差異，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對文化的理解不夠深刻會造成價值觀的偏差，這就需要教師在教學(xué)過程中加入對文化的分析，使學(xué)生深刻的體會和理解文化的深層含義，了解兩種文化的差異，并將兩種文化有機的結(jié)合，形成完善的價值觀體系。針對不同體系中的統(tǒng)一概念，比如孝心的分析，能夠使學(xué)生學(xué)會站在不同的文化背景下分別進行分析，從而使其對詞的體會更加深刻。文化是我們理解世界的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中，對價值觀的理解和形成要建立在不同的文化背景下。

3.2 價值觀的引導(dǎo)

大學(xué)英語教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生在不同的文化背景下形成自己的價值觀，通過自己的價值觀來看待事物與溝通交流。并能站在對方的價值觀角度內(nèi)，了解文化的隱含信息。從而促進對語言的理解。在大學(xué)英語中導(dǎo)入價值觀主要分為三個層面。

首先是態(tài)度層面：態(tài)度即不同的價值觀念，對于教師來說，在大學(xué)英語教學(xué)過程中要學(xué)會分析自己，防止教學(xué)過程中出現(xiàn)偏見，要加入對外國文化的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生形成不同的價值觀，從態(tài)度層面使學(xué)生養(yǎng)成站在對方的角度上進行不同文化的思考。

其次是知識層面，教師也應(yīng)該不斷的完善自己的知識水平。自己先了解中西方的文化差異，深入挖掘中西方價值觀的差異。從而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的正確的價值觀。教師還充分了解學(xué)生的價值觀念，對學(xué)生容易出現(xiàn)的暗含的價值觀給予提示。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)教材以及學(xué)生平時發(fā)生的具體事例和學(xué)生研討，并分析其價值觀。

最后是行為層面，僅僅從態(tài)度和知識方面引導(dǎo)價值觀是不夠的，而必須付諸行動，教師要通過自己的行為來配合不同程度的文化群體。教師不能排斥其他的價值觀，從真正意義提高教師的文化素質(zhì)。從而有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

4 總結(jié)

目前，無論是經(jīng)濟還是政治都在逐漸走向全球化，不同國家之間的交流越來越頻繁。不同國家的文化背景有差異，導(dǎo)致價值觀有很大的差別，任何語言都能夠反映出其價值觀所在。所以在大學(xué)英語教學(xué)中，如何讓學(xué)生形成正確價值觀是十分重要的過程。教師在這個過程中要起到很好的引導(dǎo)作用。并且要對不同文化的細(xì)節(jié)進行分析，這就是現(xiàn)代人才必備的技能，也是英語教學(xué)的最終目的。

[1]張紅玲，跨文化外語教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社.2007.

[2]朱永濤，美國價值觀[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.2002