范江蓉 陳芳芳 范建英

(1.平順縣教育局 山西長治 047400;2.平順縣實驗小學(xué) 山西長治 047400;3.平順縣中五井中心校 山西長治 047499)

當(dāng)前,“以學(xué)生的發(fā)展為本”愈來愈成為人們認(rèn)同的教育思想。學(xué)生的自主發(fā)展,以學(xué)生自身的發(fā)展為需要,學(xué)生的全面成長以及學(xué)生有特色的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展等越來越成為我們教育者思考的問題,而高品質(zhì)的教育就是要促動所有學(xué)生的自主發(fā)展,讓每個學(xué)生在發(fā)展中獲取成功,享受成功帶來的喜悅。

要想實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,課堂教學(xué)的有效性就是大家共同探索的話題,課堂教學(xué)如何才能最大限度地實現(xiàn)知識的鏈接,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛力,最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo),讓學(xué)生在課堂中真正成為主人,一切圍繞學(xué)生,一切為了學(xué)生,一切以學(xué)生的發(fā)展為目的,即向45分鐘要質(zhì)量、要效益。那么高效課堂的構(gòu)建到底意義何在,為什么成為每位教師不斷追求的一個重要目標(biāo),在我們的課堂中怎樣才能實現(xiàn)高效,成為我們每個教育工作者永恒的追求。

一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正高效率的教學(xué)就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求。在教學(xué)活動中,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。換句話說就是課堂上的每一分鐘,都得盡其所用,使所有的學(xué)生都有收獲,都有提高。使每個學(xué)生在知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價值觀等多方面都能有收獲。

構(gòu)建高效課堂兩個核心的因素就是教師和學(xué)生。

1 教師方面

在實際課堂教學(xué)操作中,教師一定要注意把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生充當(dāng)知識的主人,克服教師的唯我獨尊,擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,把引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動作為“高效”的出發(fā)點和歸宿點。課堂上,教師應(yīng)視自己為“路標(biāo)”,指引學(xué)生駛上“高速公路”。

(1)充分的課前準(zhǔn)備。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,我們應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué),不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué),即:讓我們的教來適應(yīng)學(xué)生的學(xué),而不能讓學(xué)生來適應(yīng)我們的教。所以,我們的教學(xué)設(shè)計,要以學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提,以充分尊重學(xué)生為目的。教師設(shè)計的教案要充分考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實,從學(xué)生的實際情況出發(fā),精心設(shè)計每節(jié)課,把重點、難點、關(guān)鍵點做到心中有數(shù),把總體構(gòu)想、構(gòu)成部分、教學(xué)方式、時間分配、思考及練習(xí)設(shè)置等做到有的放矢。教師應(yīng)從宏觀上把握教材,明確編者意圖,微觀上了解學(xué)生,通過學(xué)生的掌握情況大膽地改造教材,讓教材“為我所用,為生所用”。在備課的階段我們教師需要多下功夫,熟練把握教情和學(xué)情,注意教學(xué)中的取舍,努力做到課堂上有效的預(yù)設(shè)生成,通過生成去完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。把精心備課、準(zhǔn)確講解、能力訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)這四者緊密結(jié)合起來,確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

(2)教師準(zhǔn)確的定位。怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍的狀態(tài)是評判一節(jié)課是否高效,是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。我們教師需要進(jìn)行有效的課堂調(diào)控,牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師要靈活運用各種教育方法,善于根據(jù)具體教育情景,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂的教學(xué)中心,在組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,要精心設(shè)計問題調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。

(3)合適的課堂組織形式。不同的教師要根據(jù)同一組學(xué)生,用同一篇課文運用不同的教學(xué)方法,設(shè)計不同的課堂結(jié)構(gòu),運用不同的教學(xué)方式方法,來達(dá)到不同的教學(xué)效果。至于采用何種方法最適合,這就需要教師在日常上課時不斷探索,這樣才能最大程度地達(dá)到高效。

(4)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”。教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境,鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

(5)適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。課堂要面向全體學(xué)生真正實行分層次教學(xué)。要想使學(xué)生在各自的起點上都有提高,就要求教師對不同層次的學(xué)生,根據(jù)他們的起點不同,提出的要求也就不同,教師要對每位學(xué)生有普遍的關(guān)注,采取適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制,采用因材施教的方法來達(dá)到學(xué)生的共同提高。比如:1)實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提就是要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流。2)要把學(xué)生的每一點積極性,每一點熱情保護(hù)起來,讓他生長起來,壯大起來,運用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

(6)構(gòu)建高效的課堂。運用現(xiàn)代的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)讓教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,把課堂還給學(xué)生。新課標(biāo)中提到的“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,發(fā)展為主線”的新的教學(xué)理念。教與學(xué)的過程中不是老師教了什么,關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。教師應(yīng)該擺正位置,在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主、自由地發(fā)展。因此,教師要從實際出發(fā)應(yīng)思考如何引導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)教材內(nèi)容、特點、知識結(jié)構(gòu),編寫各具特色的、實用的導(dǎo)學(xué)案。好的導(dǎo)學(xué)案在講授新課時,應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的掌握,應(yīng)注重規(guī)范、注重技能,應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)技能、體現(xiàn)規(guī)范與反饋、體現(xiàn)以學(xué)生為主體;復(fù)習(xí)課應(yīng)注重知識的整體、系統(tǒng)性及運用能力,要體現(xiàn)知識主脈,體現(xiàn)規(guī)律方法,體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2 學(xué)生方面

(1)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅僅是看看書本,更重要的是思考一些問題,查找一些資料,想一想為什么或這樣行嗎等一些問題。只有學(xué)生的預(yù)習(xí)到位了,聽課才能有的放矢,會抓住重點、難點,課堂效果自然就好了。

(2)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。上課不僅要求學(xué)生做到認(rèn)真聽講,積極動腦思考,還要敢于發(fā)表自己的見解,大膽質(zhì)疑。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí),做到重點的內(nèi)容有勾畫,書本上沒有的要記在空白處或筆記本上。

(3)課后鞏固習(xí)慣。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),堅持先復(fù)習(xí)后做題,把所學(xué)的知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè)。

3 結(jié)語

總之,我們要借助新課程理念的指引,完善課堂結(jié)構(gòu),把構(gòu)建高效課堂這項艱巨的任務(wù)抓實抓牢。既要在重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程,又要充分尊重學(xué)生的主體地位。只有全體教師經(jīng)過不斷努力、不斷創(chuàng)新,我們的課堂教學(xué)才會更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。