田雯雯，戎 華

(1馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校 教師教育系，安徽 馬鞍山 243041;2安徽師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

作為幼兒體育活動的組織實施者，幼兒教師承擔(dān)著發(fā)展幼兒身體素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣并形成終身體育習(xí)慣的重任，其教學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、問題提出

高專學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計課程承擔(dān)著培養(yǎng)師范生戶外體育教學(xué)能力的任務(wù)。在健康活動的實習(xí)實訓(xùn)中，高專學(xué)前教育專業(yè)師范生因經(jīng)驗不足存在諸多問題，認(rèn)清這些問題及其原因有助于了解學(xué)生的能力與需要、正確評價學(xué)生從而更好的幫助學(xué)生完善教育教學(xué)能力。

1．體育活動設(shè)計環(huán)節(jié)中無法制定合適的目標(biāo)和選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

很多師范生理性上都能認(rèn)識到體育活動的設(shè)計要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，但往往具體到某一次體育活動的設(shè)計時，在目標(biāo)設(shè)計與內(nèi)容選擇上卻不能夠恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)這一要求。比如在一次大班的戶外體育活動中，實習(xí)生希望用跨越障礙物的方法來發(fā)展幼兒的跳躍能力，同時為了讓活動更具有趣味性和挑戰(zhàn)性就要求幼兒在跳躍時兩條小腿間必須夾住一個沙包。在跳躍障礙物之前幼兒能保持身體的平衡進(jìn)行跳躍，小腿間的沙包也不容易掉落，但跳躍障礙物時大多數(shù)孩子不能既保持沙包不會掉落同時又能保持身體平衡而越過障礙物，有些孩子甚至摔倒或干脆放棄跳躍繞過障礙物跳躍。該師范生在課后反思中意識到自己對孩子的水平認(rèn)識不足導(dǎo)致教學(xué)的設(shè)計與幼兒的身體素質(zhì)水平不符。

2．對體育活動各部分的任務(wù)不清晰

一次完整的體育活動一般包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。每一部分都有各自的主要任務(wù)。開始部分最重要的任務(wù)是熱身，使幼兒的身心狀態(tài)能夠為接下來的動作練習(xí)或其他體育活動做好準(zhǔn)備。一些實習(xí)生通過學(xué)習(xí)理論知道熱身活動的價值是調(diào)整幼兒的身心狀態(tài)，幫助幼兒更好的進(jìn)入到體育活動的情境 ，但在實習(xí)生的實際的教學(xué)中，熱身活動有時候僅僅是走個過場，實習(xí)教師沒有幫助幼兒把身體各主要關(guān)節(jié)活動開，達(dá)不到熱身的目的;有的實習(xí)生帶領(lǐng)幼兒做熱身活動時與幼兒缺乏互動，無法在情緒上調(diào)動幼兒;還有的實習(xí)生選擇的準(zhǔn)備活動與基本活動中的幼兒學(xué)習(xí)活動毫無關(guān)聯(lián)，體育活動的各環(huán)節(jié)之間沒有良好的銜接等。這些問題都會影響到基本部分的技能學(xué)習(xí)和幼兒是否能對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣。而一些實習(xí)生在時間分配上把本應(yīng)占據(jù)體育活動時間最長的基本部分縮短，是因為沒有安排充實的內(nèi)容和豐富的形式而提早結(jié)束，對某一動作技能的練習(xí)會因為時間、強(qiáng)度和量的不足而達(dá)不到鍛煉的目的，使得整個教育活動達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。結(jié)束部分的任務(wù)主要是幼兒在教師的引導(dǎo)下開展一些強(qiáng)度小但利于緩和身心的活動。有些實習(xí)生采取了競爭激烈的比賽形式來結(jié)束活動，本意是激發(fā)幼兒對體育活動的熱愛之情，但幼兒因此處于過于興奮狀態(tài)達(dá)不到放松身心的效果，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)過度疲勞的情況，影響幼兒接下來的生活活動，如睡眠和飲食等。

3．動作和技能的講解示范與指導(dǎo)缺乏專業(yè)水準(zhǔn)

有的實習(xí)生在給幼兒講解動作要領(lǐng)時只用口頭講解而沒有輔之于動作的示范，幼兒無法領(lǐng)會技能性較強(qiáng)的動作的規(guī)范;有的實習(xí)生在講解動作的時候語言不夠簡單明了，表述復(fù)雜且直接照搬課本上的體育專業(yè)術(shù)語，因此不利于幼兒理解;有些實習(xí)生雖然也做了示范動作，但動作放不開不到位，暴露出實習(xí)生自身基本身體素質(zhì)和運動能力較弱的問題，比如在一次戶外體育活動中，實習(xí)教師給幼兒示范拍球的動作，實習(xí)生不懂得降低重心，手腕僵硬，協(xié)調(diào)性差，幼兒從活動開始到活動結(jié)束都沒有搞清楚到底應(yīng)該怎樣拍球。

4．體育活動的組織整體上欠缺規(guī)則意識和安全意識

幼兒園的體育活動主要是在戶外開展的，因此體育活動的組織特別要注意既保證幼兒的活動量、活動時間、活動強(qiáng)度，也要保證幼兒戶外活動時的安全。戶外活動是幼兒普遍喜歡的活動，對幼兒來說，戶外活動意味著自由的快樂。同時，幼兒的認(rèn)知特點決定了幼兒的注意力容易分散，不太容易控制自己的行為。因此當(dāng)實習(xí)生帶領(lǐng)幼兒來到戶外活動的場所，往往無法像老教師那樣用規(guī)則約束幼兒的活動，而出現(xiàn)幼兒的隊列變形、不聽口令、隨自己喜好四散玩耍、爭搶體育器材等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致體育活動在混亂與吵鬧中草草收場，讓實習(xí)生自信心備受打擊。而這種狀況下也特別容易出現(xiàn)意外事故，導(dǎo)致幼兒的受傷。

5．體育活動組織過程中與幼兒互動不足

教學(xué)中教師的鼓勵與表揚是激勵幼兒對體育教育內(nèi)容發(fā)生興趣的有效手段。特別是當(dāng)幼兒面對一些具有難度的體育技能技巧的學(xué)習(xí)時，幼兒產(chǎn)生不自信的心理時，鼓勵可以起到激發(fā)幼兒努力練習(xí)與嘗試的愿望的作用。實習(xí)生在教學(xué)中尚不善于利用這些策略。他們能清楚地意識到激勵的評價利于提升幼兒參與體育活的積極性，但不容易在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)激勵幼兒。激勵的語言不具有針對性，流于形式，為表揚而表揚，沒有實際效果。

6．體育活動所選擇的體育器材沒有得到充分利用

體育運動器械是幼兒園體育活動中不可缺少的游戲和輔助練習(xí)材料，有的實習(xí)生在體育活動中也樂于選擇多種體育器材來輔助自己的教學(xué)，用于場地布置，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性與平衡能力等。但在體育器材的使用中，有的實習(xí)生僅僅把體育器材當(dāng)作裝飾，沒有充分挖掘出器材的價值。如在一次體育活動中，實習(xí)教師請幼兒探索紙板的玩法，幼兒自由活動后，教師請個別幼兒與同伴分享自己的玩法，但展示玩法的幼兒都只把紙板當(dāng)作地墊，或坐或躺在紙板上做一些翻滾的動作，而實習(xí)教師沒有意識到這個問題，也再沒有引導(dǎo)幼兒探索其他的玩紙板的方法，結(jié)果是這節(jié)名為“和紙板做游戲”的體育活動名不實。

除此之外，一些實習(xí)生不會給幼兒排隊列隊形，不會喊口令等問題也較常見。因此在學(xué)前兒童健康教育活動的理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)中必須幫助實習(xí)生提高自身的教學(xué)能力與水平。

二、對問題產(chǎn)生原因的分析

首先，目前的學(xué)前兒童健康教育活動課程為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)提供的實踐機(jī)會不夠，教學(xué)形式傳統(tǒng)單一，僅僅觀摩優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)活動和設(shè)計體育活動并不足以讓學(xué)生形成應(yīng)對幼兒各類突發(fā)狀況的應(yīng)變能力。而新老教師之間最主要的差別正是體現(xiàn)在是否有足夠的智慧和經(jīng)驗來組織教學(xué)和回應(yīng)幼兒。這種能力是僵化的理論知識無法造就的，必須讓實習(xí)生在教學(xué)實踐中親身體驗。

其次，在和一些實習(xí)生的交流中發(fā)現(xiàn)，有的實習(xí)生對運動不感興趣，學(xué)校里的體育課不愿主動參與，課余時間也很少參加體育活動，因此在體育教學(xué)實習(xí)中對體育活動的重要性認(rèn)識不足，抱著消極應(yīng)對的態(tài)度，不愿去鉆研體育教學(xué)的技能與方法。

再者，一些實習(xí)園所在教學(xué)計劃中安排的體育活動次數(shù)較少，實習(xí)生參與體育活動的教學(xué)機(jī)會不多，有的實習(xí)生整個實習(xí)期間只組織過一到兩次的體育活動的教學(xué)，因而對于體育活動的實際教學(xué)缺乏足夠的體驗，在一次的教學(xué)活動中獲取的經(jīng)驗與活動后的教學(xué)反思都無法在下一次的教學(xué)中有更透徹的改進(jìn)與對比，實習(xí)生的教學(xué)技能水平無法獲得提升。

三、問題的解決策略

1．提升師范生體育教學(xué)的目標(biāo)意識、參與意識和游戲精神

幼兒園的體育課程不追求激烈的競爭，著重于培養(yǎng)幼兒積極主動參與戶外體育活動，樂于投身體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力。師范生通過觀摩體育優(yōu)質(zhì)示范課和親身參與幼兒園的戶外體育活動、與幼兒共同游戲，體驗幼兒園體育活動的有趣和幼兒參與體育活動的熱情。實踐表明，這種與幼兒的互動能極大的感染師范生，提升他們開展體育活動的興趣和完成高質(zhì)量體育活動教學(xué)的期待，這種情感的體驗也利于以后師范生正式承擔(dān)教學(xué)時能夠以幼兒為中心開展氛圍活躍的探究性教學(xué)。

2．把體育動作技能的練習(xí)內(nèi)容加入到師范生日常基本功鍛煉中

幼兒速度、耐力的素質(zhì)練習(xí)通常不是教學(xué)的重要內(nèi)容，協(xié)調(diào)性和平衡能力等才是鍛煉的重點。這些能力需要通過基本動作的練習(xí)來達(dá)到，并且要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，注重教學(xué)活動設(shè)計的趣味性和形式多樣性。達(dá)到這一技能目標(biāo)的前提是教師自身的體育素養(yǎng)要合格。前文所提到過師范生自身動作不規(guī)范不到位等問題，根本原因也在于練習(xí)不足導(dǎo)致動作變形。幼兒園體育活動中對幼兒的動作難度要求一般不高，等活動的動作技巧一般都需要經(jīng)過泛化、分化、鞏固提高和自動化四個階段。動作形成規(guī)律能夠讓師范生在面對幼兒的實際教學(xué)中認(rèn)清幼兒動作技能的現(xiàn)有水平，幫助他們找到幼兒動作練習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，為體育教學(xué)找準(zhǔn)目標(biāo)。這一能力可以通過他們自身學(xué)習(xí)新動作的過程來體認(rèn)理論的規(guī)律。學(xué)前教育專業(yè)師范生每天都要花一定時間來進(jìn)行基本功的練習(xí)，這些練習(xí)包括了鋼琴、舞蹈等，在基本功練習(xí)時間內(nèi)，適當(dāng)增加走跑跳等基本動作的練習(xí)和幼兒體操的練習(xí)除了可以增加他們對動作形成規(guī)律的認(rèn)識，更讓他們通過身體的練習(xí)發(fā)展自身的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和平衡性等。

3．對體育教學(xué)各環(huán)節(jié)的技巧開展專項練習(xí)

在幼兒園健康設(shè)計指導(dǎo)課程中增設(shè)技巧專項練習(xí)環(huán)節(jié)，這些專項練習(xí)包括了如針對師范生口令不會喊、喊不響的問題，要求師范生在隊列隊形的練習(xí)中以小組為單位角色扮演，一人扮演教師，其余學(xué)生扮演幼兒，輪流喊口令等。這些專項練習(xí)可以隨師范生實踐中出現(xiàn)的問題做出調(diào)整，專門針對師范生的弱項技能展開。有時可以是動作的示范，有時可以是活動規(guī)則的制定，有時可以是幼兒紀(jì)律的維持等。

最后還要努力爭取實習(xí)園所的合作，為師范生提高更多的體育教學(xué)實踐機(jī)會。師范生體育教學(xué)活動的培養(yǎng)策略要從幼兒教師的專業(yè)性發(fā)展要求出發(fā)，通過幼兒園健康教育課程教學(xué)方法的探索，加強(qiáng)對師范生的實習(xí)指導(dǎo)力度，從而培養(yǎng)出專業(yè)性和實踐性雙優(yōu)的合格幼兒教師，更好得應(yīng)對新時期對學(xué)前教育專業(yè)師范教育的挑戰(zhàn)。