李秋東

（佛山廣播電視大學，廣東 佛山 528000）

一、引言

2004年以來，中央廣播電視大學部分分校開辦“2+2”（中專+大專）接軌教學班。2006年佛山電大復辦中專以來，試行中職教育與開放教育大專接軌的新型人才培養(yǎng)模式。但是中職新生的文化基礎(chǔ)課程成績不盡人意，學生的英語基礎(chǔ)到底差到哪里？怎樣開展中職基礎(chǔ)教育才能幫助學生順利過渡到大專的學習？這一直是擺在我們教師面前的一道難題。隨著教學經(jīng)驗的日漸積累，我們提出了“樹信心、學知識、重發(fā)展”的教育目標要求以及大中專接軌的教學理念，決定在2011級中專新生開展英語基礎(chǔ)水平測試調(diào)研，以更加全面了解學生的學習基礎(chǔ)，為今后的教學提供方向性指引，達到有效教學的目的。

二、英語基礎(chǔ)調(diào)研實踐

首先，考慮到學生參差不齊的英語水平，在測試之前我們結(jié)合了初中的英語基礎(chǔ)教學要求以及《中等職業(yè)學校英語教學大綱（基礎(chǔ)模塊）》的教學目標，并參照了省電大中專英語統(tǒng)考的題型來命題，包括單項選擇題、改寫句子題和閱讀理解題。具體來講，單項選擇題旨在考核介詞、be動詞、名詞單復數(shù)、冠詞、連詞、代詞和固定搭配的語法知識點，這些都是初中英語要求學生掌握的最基本語言知識點。改寫句子題旨在考核最基本的英語句型，包括陳述句的否定形式、一般疑問句和特殊疑問句的結(jié)構(gòu)。閱讀理解題旨在測試學生的閱讀速度和閱讀技巧，主題比較貼近中專生的真實生活。文章的篇幅在150字左右，難度適中，既考信息細節(jié)題，又考推斷和態(tài)度題。如果考生能夠在文章中定位問題的關(guān)鍵詞，幾乎都能夠找出答案，同時這也符合《中等職業(yè)學校英語教學大綱》對中專生閱讀的基本要求。

考試前，我們強調(diào)本次考試成績計入平時成績當中，希望同學們認真對待，考出自己真實的水平?？荚嚂r間控制在一堂課45分鐘之內(nèi)。改好卷后，我們對每個班的試卷編號，然后把每道題目的得分輸入Excel表格里，統(tǒng)計總分；接著是分析對比每個班在每道大題的總分、平均分、最低分和最高分，并結(jié)合同學們的實際學習情況來討論。結(jié)果表明：一般女生多的班級如會計專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)的英語成績總體還不錯，而男生多的班級如數(shù)字媒體專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的學生大部分由于對英語課不感興趣，上課的課堂紀律也不理想，英語基礎(chǔ)自然也就差一點。但是，在每個班都會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。例如，以改寫句子題（總分共25分）為例，每個班都有同學一道小題都沒做對，歸根到底主要是中專生的句法并不過關(guān)，甚至有部分同學連be動詞的三種形式“am，is，are”都分不清楚。從這道題的平均分來比較，商英班的平均分是12.33分，但也有2名同學在這道題上得了0分；兩個電商班平均分只有2分，0分的同學都有66名，占了這個專業(yè)總?cè)藬?shù)的 64.71%；而且電商二班和辦公室文員班最高分也才12分和14分。

經(jīng)過在11級新生進行了英語摸底的基礎(chǔ)調(diào)研后，我們積累了很多如何提高和平衡各班同學英語基礎(chǔ)的寶貴經(jīng)驗，也提出了很多有建設(shè)性的可操作性的教學建議。例如，教師應該以學生為本，不必拘泥于教材，照本宣科，對于基礎(chǔ)較薄弱的學生要進行補償教學，補初中未掌握的英語基礎(chǔ)知識，再以舊帶新，消除學生的畏懼心理，提高他們的學習自信心。具體做到：

（1）重新學習44個國際音標，特別是20個元音音標的發(fā)音規(guī)則，糾正他們的語音語調(diào)，使其能夠正確讀出單詞。

（2）抓好每天的早讀課和課堂上的聽寫環(huán)節(jié)，尤其是詞匯。上課時教會他們識別核心目標詞匯、固定搭配以及記憶技巧。

（3）重新復習基本語法，如助動詞包括be動詞和do的形式變化，名詞單復數(shù)的規(guī)則以及兩種基本常用的時態(tài)，即一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)，還有特殊疑問句、一般疑問句的結(jié)構(gòu)及其肯定否定回答等等。

（4）對于有句法錯誤的句子，可以歸類起來分析錯誤的共性，統(tǒng)一講解，并經(jīng)常讓學生養(yǎng)成分析英語句子結(jié)構(gòu)的習慣，使學生形成一個清晰的語法概念，明白什么樣的句子才是正確的。

（5）至于新知識，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，簡化教學內(nèi)容，比如復雜的虛擬語氣和定語從句等就不要求學生掌握，以免打擊同學們學習的自信心。

三、構(gòu)建大中專英語接軌體系的建議

從我校目前的教學實際情況來看，關(guān)鍵是我們中職的英語師資力量不夠充足，且教學任務(wù)比較繁重，對大專的英語教學情況不熟悉。中職的教師不了解開放教育大專的英語教學大綱和教學要求，反過來大專的老師也不清楚我們中職學生的英語基礎(chǔ)，兩個教學階段一直都是出于“分家”的狀態(tài)。

又如，數(shù)字媒體專業(yè)學生本來英語基礎(chǔ)往往比較薄弱，升上大專后，英語的期末考試方式又是機考，這給他們的英語通過率造成很大的影響。我們已經(jīng)嘗試著從中職數(shù)字媒體專業(yè)的第二學年開始，開設(shè)大中專英語接軌的課程，目的是一方面加強中職數(shù)字媒體專業(yè)學生的英語基礎(chǔ)，另一方面是能夠保證直升大專的學生更快地適應大專學習，同時也希望開放教育大專的數(shù)字媒體設(shè)計與制作專業(yè)的英語教學以機考為主要備考方式，提高他們的英語通過率。

因此，構(gòu)建大中專英語接軌體系需要我們大中專的英語老師加強交流，讓中職和大專的英語老師互相在兩個部門各承擔一點課程的教學任務(wù)，互相了解學生總體的英語學習情況，這樣才有助于我們雙方提高教學效果，從而更好地完善電大系統(tǒng)中職教育與開放教育大專接軌培養(yǎng)模式。

[1] 杜鵑. 中?；A(chǔ)英語教學初探[J]. 安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2003，（3）.

[2] 胡生琴. 對中專英語教學改革的看法[J]. 職教論壇，2003，（2）.