林杰欽

（廈門海洋職業(yè)技術(shù)學院，福建 廈門 361100）

思想政治教育是新時期高校德育工作的主要內(nèi)容，作為高職院校學生德育工作主體的教師在學生德育工作中占據(jù)著特殊的地位。除輔導員外，專業(yè)課教師若能夠理解和把握德育目標，改進思想政治教育工作的方法，自覺地運用古今中外一切有現(xiàn)實意義的教育思想和道德理論來指導工作實踐，使其授課內(nèi)容更具有感染力和說服力，這樣就會增強學生思政政治教育工作的針對性和實效性。因此，必須提高專業(yè)課教師的育人積極性，不斷增強其育人本領(lǐng)，避免只有輔導員和黨務干部才管思想政治教育的單向思維，以促進學校“大思政”教育全面的、健康的發(fā)展。當前，在市場經(jīng)濟發(fā)展多元化的影響下，高職院校相對于本科院校由于經(jīng)濟待遇相對較差，管理缺乏有效機制，使思政教育工作開展更加困難。建立一套較為完整的具有可操作性的高職專業(yè)課教師思想政治教育的運行機制勢在必行。

一、當前思政教育面臨困境

為了能更多了解高職院校專業(yè)課教師思想政治狀況，我們以廈門部分公辦和民辦高職院校的專業(yè)課教師為調(diào)查對象，問卷調(diào)查他們的思想政治狀況。發(fā)放問卷100份，收回試卷100份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，教師普遍希望盡可能解決個人職稱晉升、住房條件和工資福利等方面待遇，對關(guān)系學校發(fā)展及自身利益等方面的問題十分關(guān)心，而在回答其個人如何提高思想政治素質(zhì)問題上，與高校教師職業(yè)道德要求卻大部分不相適合。主要表現(xiàn)在：

1.部分教師覺得生活壓力偏大。

當前，在市場經(jīng)濟的沖擊下，教師在社會上的主體地位不明顯，尊師重教的氛圍不濃，自身的科研壓力、職稱晉升等壓力不斷升級，加上住房問題、孩子教育問題，使他們無法將過多的時間和精力投放在教學工作上，生活壓力偏大。如調(diào)查所示，在工作方面，所面臨的最主要困擾是專業(yè)技術(shù)職務晉升困難占25%；工作負擔太重占22%。另外廣大教師對自己的本職工作滿意度較低，滿意和比較滿意度只占45%。由于生活壓力，有的教師不得不走穴講學。因為多數(shù)高職院校的教師沒有固定的坐班制，給部分專業(yè)課老師提供了很大的空間，有一技之長的老師通過課外的有償家教，獲取額外的報酬，有的不安心教學，有的上班也是應付，其負面影響較大。有的教師則在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，熱衷于兼職和第二職業(yè)，有的承包工程，有的搞技術(shù)研發(fā)，他們把心事都放在掙錢上，教師職業(yè)反而成了第二職業(yè)。

2.部分教師對思政教育工作認識不足。

在日趨復雜的社會環(huán)境和教學環(huán)境下，部分專業(yè)課教師世界觀和人生觀產(chǎn)生偏離，且有的專業(yè)課教師對政黨問題的敏感度較低，政治意識淡薄，特別是現(xiàn)在一些高職院校把思想政治教育工作視為 “軟任務”，表面上在思想認識和工作安排上十分重視教職工的政治學習，但由于大部分還是以報紙書刊的形式公布，在網(wǎng)絡傳媒飛速發(fā)展的今天，報紙書刊已經(jīng)喚不起吸引力。如調(diào)查所示，在思想政治理論學習方面，認為當前單位組織的政治學習效果不好的占56%。他們認為這種集中組織學習浪費時間，臺上學習開大會，臺下學習“開小會”，思想政治學習根本無法入心入腦。而且一些專業(yè)課教師的入黨意識不強，認為入黨手續(xù)繁瑣，入黨信念不堅定。

3.部分教師教研模式與思政教育出現(xiàn)“兩張皮”。

問卷中能把專業(yè)課教學與德育教育有機結(jié)合的只占10%，多數(shù)教師在教學課堂上，很難將思政教育融入到所教的專業(yè)課中，在如今量化管理的分配模式下，多數(shù)高職學院采用課時計費。課時量與待遇相掛鉤，專業(yè)課教師往往會因為課時的不同而薪酬不一。把教師工作任務完成情況與工資收入相聯(lián)系，對完成定額課時的教師付之以較高的工資；對尚未完成定額課時的教師，則按較低的比率支付工資。平時他們撰寫論文考慮到思想政治教育工作的只占15%，他們在撰寫論文中也只為評職稱而撰寫論文，撰寫論文更加側(cè)重于專業(yè)需要，這就導致專業(yè)課教師重教研輕教學，重教書輕育人，他們?nèi)狈τ说呢熑胃校J為育人是黨委部門和輔導員、班主任的事情，并非本職工作，使得思政教育工作的開展更加困難。

4.有的教師在專業(yè)課中講授“大思政”時壓力較大。

高職院校中學生的認知程度和學習層次各不相同，生源范圍廣泛，使得教師沒有機會去了解每個學生的“材質(zhì)”，因此不能做到因材施教。當前，專業(yè)課教師既面臨著引導學生激起對專業(yè)課的興趣，又面臨著激發(fā)學生對“思政課”的熱情。由于非思政課教師在課堂上講“思政內(nèi)容”時由于受專業(yè)局限；既要擔當讓學生思想信仰不被迷失的重任，又要承受上課講錯時自身難保的窘迫，因此他們大多選擇避而不談。因為，他們擔心在網(wǎng)絡傳媒時代少數(shù)學生會把老師的口誤拍成視頻掛到網(wǎng)上。在多重壓力下，眾多的專業(yè)課教師缺乏教學熱情和動力，對必須的思想政治教育照本宣科，不求創(chuàng)新，但求無過。

二、產(chǎn)生思政教育困境的原因

1.社會不良風氣的影響。

目前社會上的不正之風，一些腐朽墮落的生活方式，對教師的品質(zhì)產(chǎn)生不良的影響。社會上一些不健康的書刊錄像等媒介作品，特別是拜金主義、權(quán)錢交易、學術(shù)腐敗等現(xiàn)象對教師影響很大，導致有的教師缺乏正確的人生觀、世界觀和價值觀，不注重個人修養(yǎng)，缺乏應有的職業(yè)操守和思想品質(zhì)。

2.思政教育滲透及懲處不到位。

多年來，多數(shù)高職院校抓思政教育工作的對象局限在學生，對教師的思政教育工作多數(shù)靠自學或大會宣灌等涉及或滲透不深。即使有的高職院校對專業(yè)課教師在思政方面有要求有規(guī)劃，但強調(diào)的內(nèi)容都是比較空洞的，特別是對于教師中不務正業(yè)從事第二職業(yè)、以教謀私等道德缺失行為，沒有動真格的處理和采取警戒措施。當前我國法律對懲處教師違反職業(yè)道德等行為也沒有明確的標準，缺少有效的手段。

3.思政教育管理缺乏有效機制。

社會環(huán)境的不斷變化和教師隊伍的不斷變動，教師的思維、價值取向和道德觀念也都發(fā)生了很大變化。陳舊的思政教育體制不能適應當前不斷變化的客觀形勢，傳統(tǒng)的思想政治教育顯得蒼白無力，導致部分教師經(jīng)不住經(jīng)濟利益的誘惑，以致出現(xiàn)了上述種種困境，這都要求我們要建立與時俱進的思政教育運行機制。

三、構(gòu)建思政教育運行機制的途徑

1.要對專業(yè)課教師進行思想政治教育。

教育要取得實效，受教育者是根本，教育是關(guān)鍵。只有抓住了關(guān)鍵，才能觸及根本。對于思想政治教育而言，就是要以人為中心，突出人的發(fā)展。［1］與專業(yè)知識的教育相比較，思想政治教育是塑造人的品質(zhì)的教育，若專業(yè)課教師不將善因惡果、似是而非等作為提高道德素質(zhì)的原則，上課時就會照本宣科、應付于事，所教授的知識就會沒有信念、沒有靈魂，更談不上如何與學生互動、如何與學生共享。所以，專業(yè)課教師只有首先接受思想政治教育，才能順利地與受教育者在授課的過程中產(chǎn)生良好的互動，使學生的思想道德品質(zhì)得到提升。而這種良性的互動能否成功，則依賴于專業(yè)課教師自身所接受的思想道德素質(zhì)的教育。

2.要改革德育考評體系，建立完整的思政教育運行體制。

福建省教育廳2012年下發(fā)的《關(guān)于認真學習貫徹〈高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范〉的通知》中明確提出：各高校要把“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”細化為具體的教師師德行為要求，將師德規(guī)范要求納入教師考核評價體系，嚴格執(zhí)行“一票否決制”。［2］這即要求把教師職業(yè)道德考核放在第一位，改革德育考評細則，還要進一步優(yōu)化思想政治教育機制，明確黨務與教學相應的職責范圍，形成黨政兼容、責權(quán)統(tǒng)一、虛實結(jié)合、優(yōu)勢互補的良性工作機制來保證專業(yè)課教師思政教育的運行。具體機制如下：

（1）要建立目標導向運行機制。

《中共中央關(guān)于改進加強學校德育工作的若干意見》文件指出：要實施德育目標管理，建立德育導向機制，推動學校思政教育有效開展。當前高職院校應在“大思政”教育觀指導下，確立“全員育人、全過程育人、全方位育人”的目標。［3］建立思政教育基地建設(shè)和學生社會實踐制度；建立思政教育目標管理和思政工作考核制度；制定思政政策導向機制和常規(guī)制度，不斷完善班主任與學生導師制度；使全校師生充分認識到思政教育是硬任務，是全面實施素質(zhì)教育的重要保證。思政教育運行目標導向機制的實施，包括工作總目標的設(shè)定，工作總目標的層次展開與執(zhí)行、目標完成情況的檢查等。只有確定了切合實際、清晰明確的工作任務目標，確立了正確的方向，才便于各項任務的完成。

（2）要建立激勵與約束運行機制。

激勵與約束機制是指依據(jù)思想政治教育的根本目標，在分析他們需求與動機的基礎(chǔ)上，設(shè)計適當?shù)莫剟詈蛻土P制度來調(diào)動工作的積極作用和約束其不正確行為，形成一系列有效的制度。一要建立科學的評價機制。對專業(yè)課教師的思想政治教育工作評估，必須盡快建立操作性強、指標量化明確的評估體系，要進行定期檢查；另外要做好課堂內(nèi)外教書育人的評估，引入學生的評價參數(shù)，建立起教師師德狀況的反饋與調(diào)節(jié)機制，使思政教育考評工作成為硬性條件。二要建立靈活的競賽機制。各高職院校黨委工作部門應定時根據(jù)國家時事政治現(xiàn)狀，通過多種形式將政治時事和政治思想傳授到專業(yè)課教師手上，使專業(yè)課教師在活動中不斷提高思想政治素養(yǎng)，如：開展知識競答、辯論賽或開展“師德標兵”評比活動，啟動“優(yōu)秀課堂”、“精品課程”評選，大力弘揚師德規(guī)范。三要建立自我激勵機制。教師只有自己從思想深處意識到思政教育的重要性，才能正確認識“三觀”，并在工作中將教育落實。這樣，自我激勵更能找準激勵的基點，達到立竿見影的效果，使教師自身能夠自我教育、自我發(fā)展、自我提高，達到“不用揚鞭自奮蹄”。

（3）要建立自律與自教運行機制。

教師的言行對學生起著表率作用，要真正做到把握好自己，增強“思政滲透”的意識，提高教學中“結(jié)合思政”的本領(lǐng)，把思想政治教育工作滲透到教學科研業(yè)務之中，盡量避免思想政治教育工作與業(yè)務教學出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。［4］這就要求專業(yè)課教師必須加強自身的道德修養(yǎng)，并內(nèi)化為外在的良好行為來塑造學生的靈魂。專業(yè)課教師要為學生營造“知、信、行”相統(tǒng)一的良好外部環(huán)境。首先是“知”，要引導學生認真學習社會主義核心價值觀，并將價值觀轉(zhuǎn)化成自己的認知體系，真正做到入耳入腦入心；其次是“信”，思想政治教育有別于其他專業(yè)課程教育，它不但對國家的大政方針要了解，還要會辯證分析看待問題的實質(zhì)，堅信之并自教善用；最后是“行”，“行”是思想政治教育的著落點，它更是以“知”、“信”為前提基礎(chǔ)。專業(yè)課教師只有建立了良好的自律和自教機制，才能教育學生做到“知、信、行”的真正統(tǒng)一。

（4）建立統(tǒng)籌兼顧運行機制。

作為主管思想政治教育工作的黨委部門應總攬全局，統(tǒng)籌思想政治教育各方資源，努力克服那種“做思想政治教育工作是黨委的事，與行政部門無關(guān)”的錯誤思想，要讓全體專業(yè)課教師參與進來。一要讓全體專業(yè)課教師做到一崗兩責，關(guān)心、支持、參與思想政治教育工作。二要用事業(yè)發(fā)展凝聚人心，調(diào)動廣大教師的積極性。目前，多數(shù)教師最為關(guān)心的是學校的發(fā)展前景、學科專業(yè)建設(shè)、工資福利待遇等與自身的發(fā)展息息相關(guān)的問題。只有抓住這個關(guān)鍵因素，思想政治教育工作才能深入人心、對號入座。三要加強對精神文明建設(shè)工作的領(lǐng)導，努力營造良好的精神文明的“物質(zhì)環(huán)境”，做到環(huán)境能育人，教師受益得實惠。四要樹立先進典型，發(fā)揮榜樣示范作用，挖掘?qū)I(yè)課教師在授課中的感人事例，讓先進典型真正起到“點亮一盞燈，照亮一整片”的作用。此外，還要努力踐行民主管理，對涉及教師切身利益的各項制度和獎勵考核辦法等，都要讓教師代表參與制訂。大量的事實證明，學校只有統(tǒng)籌兼顧各方資源，健全各項運行體制，才能有力促進教師重視思想政治教育工作，更好地推進社會主義核心價值體系向前發(fā)展。

［1］ 儲德峰.高?！按笏颊苯逃Ｊ降奶卣骷袄砟睿跩］.中國高等教育，2012，（20）：34-36.

［2］ 中共福建省委教育工作委員會，福建省教育廳.《關(guān)于認真學習貫徹〈高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范〉》的通知［EB/OL］.福州大學人事處 http：//rsc.fzu.edu.cn/list.php？ id=525，2012-04-05.

［3］ 劉時新，劉曉云.高校全員育人機制的構(gòu)建［N］.光明日報，2012-08-27（06）.

［4］ 隋靈靈，劉國軍.思想政治理論課滲透職業(yè)意識教育的實證研究［J］.濟南職業(yè)學院學報，2011，（6）：54-56.