張修宇，左其亭

(1．華北水利水電大學(xué) 教務(wù)處，河南 鄭州 450045;2．鄭州大學(xué) 水科學(xué)研究中心，河南鄭州 450001)

一、引言

水是生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基，水既是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展無以替代的自然資源，又是生態(tài)系統(tǒng)生息繁衍須臾不可或缺的環(huán)境要素，還是可能危及人生命財產(chǎn)安全與社會安定的致災(zāi)因子。我國當(dāng)今正處于工業(yè)化和城鎮(zhèn)化高速發(fā)展的進(jìn)程中，人口繼續(xù)增長，資源和環(huán)境面臨著極大的壓力，加之全球氣候變化帶來的不利影響，進(jìn)一步引發(fā)了我國水資源短缺、水環(huán)境惡化、水旱災(zāi)害頻繁和水土流失加劇等一系列水安全問題，成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。

人類自一開始出現(xiàn)就與水打交道，不斷積累對水的認(rèn)識和用水經(jīng)驗。由于社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷發(fā)展，水利的內(nèi)涵也在不斷充實(shí)，含義更加廣泛。水利一詞可以概括為:人類社會為了生存和發(fā)展的需要，采取各種措施，對自然界的水和水域進(jìn)行治理、調(diào)控，以防治水旱災(zāi)害，開發(fā)利用和保護(hù)水資源。研究這類活動及其對象的理論和方法的知識體系就是水利科學(xué)。

水利學(xué)科的不斷發(fā)展，為不同時期的水利建設(shè)提供了科學(xué)的理論、方法與技術(shù)。水利學(xué)科的研究領(lǐng)域既涉及探討人與自然復(fù)雜關(guān)系的哲學(xué)層面，又包含了江河湖泊的規(guī)劃、開發(fā)、治理與保護(hù)及水利工程的勘測、設(shè)計、施工、運(yùn)行與管理等所需的各種基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)與應(yīng)用技術(shù)體系，并與自然科學(xué)、工程科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會學(xué)等眾多學(xué)科交叉融合。

水利學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略地位與作用，是其特有的性質(zhì)與使命所決定的，具有社會公益性、全局性與長遠(yuǎn)性的特點(diǎn)。水利學(xué)科研究的對象涉及國計民生中各種利害關(guān)系的調(diào)整、公共安全的保障、人與自然的和諧，因而必須順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略需求，依賴水利學(xué)科的創(chuàng)新與進(jìn)步，不斷推動水利現(xiàn)代化的進(jìn)程，解決水利現(xiàn)代化進(jìn)程中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)和發(fā)展中的瓶頸問題，為我國水利科技的發(fā)展提供先進(jìn)理論、方法和技術(shù)手段。

二、水利學(xué)科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

水利學(xué)科是具有基礎(chǔ)科學(xué)與技術(shù)科學(xué)雙重性的學(xué)科，水利事業(yè)是具有工程技術(shù)與人文社會雙重性的事業(yè)。在科學(xué)發(fā)展觀以及人與自然和諧發(fā)展思想指導(dǎo)下，水利交叉學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)出愈來愈強(qiáng)烈的勢頭，如流域生態(tài)水文學(xué)以及水文學(xué)與氣象科學(xué)的結(jié)合;環(huán)境水利學(xué)與生態(tài)水工學(xué)(包括流域區(qū)域水環(huán)境規(guī)劃理論與方法，水體污染控制與水環(huán)境修復(fù)理論、濕地保護(hù)工程與技術(shù)以及水利工程與生態(tài)環(huán)境互動和諧的關(guān)系)的結(jié)合;生態(tài)環(huán)境水力學(xué)和滲流水力學(xué)的結(jié)合;移民社會學(xué)與水資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合等等。

水利學(xué)科的發(fā)展離不開水信息采集、傳送、處理、決策水平的提高。水信息具有時間歷程長、數(shù)據(jù)量浩大、數(shù)據(jù)采集難、決策因素復(fù)雜等特點(diǎn)。以計算機(jī)、通訊、網(wǎng)絡(luò)、3S等技術(shù)為代表的各類高新技術(shù)在水利中有著廣泛的用途，而且對水資源的合理開發(fā)、高效利用、優(yōu)化配置、全面節(jié)約、有效保護(hù)和綜合治理具有重大作用。因此，水利學(xué)科與信息學(xué)科的緊密結(jié)合是水利學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的重點(diǎn)。

安全與管理是水利學(xué)科發(fā)展新的增長點(diǎn)。當(dāng)前與水相關(guān)的各種安全問題已日益嚴(yán)峻地擺在我們面前，如因缺水引起的生態(tài)安全、洪水引起的防洪安全、建壩引起的大壩安全、不當(dāng)灌排引起的土地劣化、調(diào)水引起的相關(guān)風(fēng)險等，都需要水利學(xué)科從正反兩面進(jìn)行研究。水資源的可持續(xù)利用已成為經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的一個制約因素，在我國人均水資源嚴(yán)重不足以及時空分布不均這樣的客觀條件下，科學(xué)管理已成為高效利用水資源的主要手段。水資源的科學(xué)管理又有別于其他國民經(jīng)濟(jì)部門的管理，也十分需要水利學(xué)科有相應(yīng)的發(fā)展。

進(jìn)人21世紀(jì)，隨著全世界人口的增長、人類社會發(fā)展對物質(zhì)需求的不斷增加、各類自然資源不斷消耗和環(huán)境問題日益嚴(yán)重，特別是水資源緊缺，將嚴(yán)重制約經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步與發(fā)展，部分地區(qū)將面臨水資源危機(jī)，中國的缺水局面也將更加嚴(yán)峻。全球?qū)⒚媾R氣候變暖、森林退化、水土流失、沙漠化、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、嚴(yán)峻的工業(yè)污染、有毒廢棄物排放、酸雨、海洋污染、生物種群多樣化消失等問題，為積極應(yīng)對這些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，水利學(xué)科的發(fā)展必將進(jìn)入一個更加綜合發(fā)展的新階段:以可持續(xù)發(fā)展作為水利學(xué)科發(fā)展的指導(dǎo)思想，高度重視水資源的可持續(xù)利用，高度重視生態(tài)與環(huán)境保護(hù)，高度重視人與自然的和諧;更加重視對宏觀問題的探索，在更大的空間尺度和時間尺度上研究水的遷移、演變規(guī)律;將河流作為一個具有生命的、流動的及與自然——經(jīng)濟(jì)——社會復(fù)合的生態(tài)系統(tǒng)加以研究，并研究在自然力與人類活動雙重作用下河流的水文循環(huán)和生物群落的演替及水資源的再生性機(jī)理。

學(xué)科間的交叉、融合、滲透，新的邊緣學(xué)科的產(chǎn)生，將是水利學(xué)科發(fā)展的重要特征，水利學(xué)科研究將進(jìn)一步加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)、社會科學(xué)的交叉，以及科學(xué)與技術(shù)的融合?；谒c生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會有十分密切的關(guān)系，許多重大水利科技問題的解決，特別是與流域有關(guān)的問題，如流域水資源綜合管理、流域水污染的綜合防治、流域梯級水庫的優(yōu)化運(yùn)行調(diào)度等，除了依靠水利科技進(jìn)步與創(chuàng)新外，還亟待加強(qiáng)相關(guān)政策、管理體制與機(jī)制的研究。在水利學(xué)科涉及的各個領(lǐng)域，全面加強(qiáng)高新技術(shù)的應(yīng)用，將有力地促進(jìn)水利學(xué)科的發(fā)展。

三、新時期水利學(xué)科專業(yè)發(fā)展的路徑選擇

(一)構(gòu)建人才培養(yǎng)新體系

這個人才培養(yǎng)體系應(yīng)該是多層次的、多類型的、多面向的、多形式的，并以增強(qiáng)對水利學(xué)科專業(yè)人才多樣性需求的適應(yīng)性為目標(biāo)。在強(qiáng)基礎(chǔ)方面，水利學(xué)科作為兼具基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的學(xué)科，決定了水利專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格具有科學(xué)和技術(shù)雙重屬性。水利事業(yè)作為具有工程技術(shù)與人文社會雙重性的事業(yè)，決定了水利專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格具有科技和社會雙重屬性。因此，國民經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展決定了水利專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的專門性。

水利學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ)包括自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會科學(xué)以及環(huán)境科學(xué)等五個方面，不同的水利學(xué)科專業(yè)在這五個方面的基礎(chǔ)可有不同側(cè)重，但都應(yīng)有所包含。不同來源的水利學(xué)科專業(yè)為了反映其特色，可以有與特色相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)，但作為一個適應(yīng)性較強(qiáng)的專業(yè)，必須有其共同的核心學(xué)科基礎(chǔ)，不應(yīng)以較狹窄的專業(yè)教育為中心構(gòu)建課程體系。

專業(yè)特色包含兩個層面的內(nèi)容。第一個層面是水利學(xué)科專業(yè)有別于其他學(xué)科專業(yè)(如土木學(xué)科、環(huán)境學(xué)科)的特色以及水利學(xué)科各專業(yè)的特色，這不僅體現(xiàn)在幾門專業(yè)課程上，更體現(xiàn)在學(xué)科基礎(chǔ)課的組成以及專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排上。第二層面是各個專業(yè)點(diǎn)的特色，這既與專業(yè)點(diǎn)所在學(xué)校的類型以及專業(yè)點(diǎn)辦學(xué)的歷史有關(guān)，更與培養(yǎng)人才的面向有關(guān)，應(yīng)該把是否受到用人單位的長期歡迎作為人才培養(yǎng)最重要的標(biāo)準(zhǔn)。每個專業(yè)點(diǎn)都要做到強(qiáng)基礎(chǔ)前提下的有特色，這樣才能有自己的發(fā)展空間，才能為社會作出較大的貢獻(xiàn)。

(二)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革

水利學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)改革的目標(biāo)是:培養(yǎng)具有“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”精神和良好職業(yè)道德，具有較深厚的自然科學(xué)知識基礎(chǔ)和較扎實(shí)的水利工程理論與工程實(shí)踐的基礎(chǔ)，同時具有把水利問題置于整個社會系統(tǒng)中進(jìn)行政治的、經(jīng)濟(jì)的、技術(shù)的、法律的、生態(tài)的以至社會倫理的綜合考慮與協(xié)調(diào)溝通能力的現(xiàn)代水利人才。

人才市場是波動的，專業(yè)人才培養(yǎng)卻是相對穩(wěn)定的，所以必須從宏觀和微觀兩個方面考慮問題。從宏觀上看，深化教育教學(xué)改革的必要性來自于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。由于我國洪澇災(zāi)害頻繁、干旱缺水和水環(huán)境惡化的嚴(yán)峻形勢，水利行業(yè)已成為對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步具有重大影響的行業(yè)，也是國家重點(diǎn)投資的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，水利事業(yè)正加速從傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利轉(zhuǎn)變。水利不僅要為農(nóng)業(yè)服務(wù)，而且隨著城市化進(jìn)程加快，用水猛增，城市對水資源開發(fā)利用、節(jié)約保護(hù)、配置管理的要求越來越高、越來越迫切，這就需要把水資源的開發(fā)、利用、治理與配置、節(jié)約、保護(hù)、管理統(tǒng)一起來。因此，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，已成為水利專業(yè)教育面臨的十分緊迫的任務(wù)。從微觀上看，水利專業(yè)教育現(xiàn)狀存在的問題，如部分教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法手段落后、知識面窄、能力不強(qiáng)，已到了非改不可的地步。

水利學(xué)科專業(yè)深化教學(xué)改革和加快發(fā)展的思路是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。在教育觀念上，要擺脫教育是單一的傳授知識的舊觀念，落實(shí)多樣化的人才培養(yǎng)類型。多樣化的人才培養(yǎng)類型是水利建設(shè)事業(yè)的需求，學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)找準(zhǔn)坐標(biāo)，定好位置，辦出特色。要進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容和教材，構(gòu)建新的課程體系。要認(rèn)真總結(jié)新的治水思路的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗，適當(dāng)增加水資源配置、節(jié)約、保護(hù)的知識，加強(qiáng)相關(guān)的人文、社科課程建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)建立與職業(yè)資格制度相適應(yīng)的水利學(xué)科專業(yè)評估制度

專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，職業(yè)資格包括從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格。職業(yè)資格制度作為目前國際上通行的一種專業(yè)技術(shù)人員管理制度，起源于英、德、日等工業(yè)發(fā)達(dá)國家。職業(yè)資格制度是在產(chǎn)業(yè)、行業(yè)規(guī)范化的基礎(chǔ)上，注重職業(yè)人的知識、能力、技能等因素，注重現(xiàn)代社會對職業(yè)人管理的規(guī)范，從而形成了相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域人才的有序競爭機(jī)制。專業(yè)評估有利于學(xué)校對所辦專業(yè)的宏觀管理，有利于促進(jìn)學(xué)校對本科教學(xué)工作的重視，有利于促進(jìn)高校的協(xié)作和競爭，并對今后這些專業(yè)的教學(xué)改革提出努力方向，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效益。進(jìn)行專業(yè)評估不僅是專業(yè)改革與發(fā)展的需要，更是專業(yè)生存與創(chuàng)新的需要。開展水利學(xué)科專業(yè)教育評估的目的是加強(qiáng)國家對水利學(xué)科專業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)和管理，是保證和提高水利學(xué)科專業(yè)的教育質(zhì)量，真正做到“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”，更好地貫徹教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)的方針。