朱曉鴻

(華北水利水電大學(xué)思想政治教育學(xué)院，河南鄭州 450046)

通常而言，西學(xué)東漸是指近代西方學(xué)術(shù)思想向 中國傳播的歷史過程。在這一過程中，通過各種報刊、書籍以及新式教育等媒介，西方的哲學(xué)、天文、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等大量傳入中國，對于中國的思想、政治和社會經(jīng)濟(jì)都產(chǎn)生了重大影響。西學(xué)東漸大致分兩個階段，第一階段是在明末清初，隨著西方傳教士的到來而對中國的學(xué)術(shù)思想有所觸動。第二個階段是在鴉片戰(zhàn)爭前后直到“五四”運動前后，西方人再度進(jìn)入中國，并以各種媒介帶來西方的新知識。這一階段的西學(xué)東漸，一直持續(xù)到當(dāng)代而未止。

一、西學(xué)東漸與中國近代高等教育

在西學(xué)東漸的過程中，西方高等教育被慢慢導(dǎo)入中國。嚴(yán)文清認(rèn)為，明末的西學(xué)東漸就已經(jīng)對我國近代高等教育的創(chuàng)建起到了啟蒙的作用［1］。肖朗則指出，意大利耶穌會士艾儒略所著的《西學(xué)凡》和《職方外紀(jì)》，德國傳教士花之安所著的《德國學(xué)校論略》，美國傳教士丁韙良所著的《西學(xué)考略》，為明清導(dǎo)入西方高等教育的幾部主要著作，這些著作不僅導(dǎo)入了西方學(xué)術(shù)的知識分類體系及高等教育的課程設(shè)置體系，也導(dǎo)入了西方自然科學(xué)研究的最新成果，為晚清中國創(chuàng)立近代高等教育提供了可資借鑒的材料［2］?；ㄖ苍?873年發(fā)表的《德國學(xué)校論略》中論述了德國大學(xué)及各類高等專門學(xué)校，堪稱鴉片戰(zhàn)爭后系統(tǒng)導(dǎo)入西方高等教育的開山之作。此時，正值洋務(wù)運動中期，興辦了十幾年的洋務(wù)教育已初具規(guī)模，朝野上下改革傳統(tǒng)教育的呼聲越來越高。但是，清政府卻缺乏對歐美、日本近代教育情況的了解，因而在舉辦洋務(wù)學(xué)堂等新式學(xué)校時缺少可供參考或借鑒的藍(lán)本與范例。鑒于此，總理衙門委派時任京師同文館總教習(xí)的美國傳教士丁韙良前往日本、美國、法國、德國、英國、瑞士、意大利七國考察教育，主要內(nèi)容是考察外國的高等專門教育。1882年，丁韙良回到北京后匯編了《西學(xué)考略》一書，廣泛論述了歐美、日本各國高等教育。此外，丁韙良還積極投身于改革同文館的教育，把西方高等教育的教學(xué)方法導(dǎo)入了同文館，譬如采用觀測和實驗的方法作為教學(xué)的重要輔助手段等。這些在一定程度上為后來的京師大學(xué)堂、北洋大學(xué)堂、山西大學(xué)堂等高等教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦樹立了楷模，對晚清創(chuàng)立專門高等教育具有重要指導(dǎo)意義。

之后，中國近代高等教育如雨后春筍般茁壯地成長起來。從1862年洋務(wù)運動所創(chuàng)辦的京師同文館開始，到1895年的天津中西學(xué)堂和1896年的上海南洋公學(xué)，再到1898年戊戌變法時期的京師大學(xué)堂，這是中國近代高等教育的肇始時期。清末新政又先后頒布了“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”，確立了近代高等教育體制化。辛亥革命后，南京臨時政府改革高等教育，頒布了《大學(xué)令》、《專門學(xué)校令》，制定了《大學(xué)規(guī)程》、《專門學(xué)校規(guī)程》，使得中國近代高等教育步入一個上升發(fā)展時期。

二、西學(xué)東漸與中國近代水利高等教育

作為中國近代高等教育的一個重要組成部分，近代水利高等教育也在西學(xué)東漸的大潮中開始發(fā)軔并不斷發(fā)展。

早在西學(xué)東漸的第一階段即明末清初，西方的水利學(xué)就已經(jīng)開始由傳教士傳入中國。據(jù)學(xué)者錢存訓(xùn)統(tǒng)計，從利瑪竇來華到康熙、雍正相繼頒布禁止天主教的命令止，傳教士在中國翻譯西方書籍一共437種，其中自然科學(xué)書籍占30%［3］。在自然科學(xué)書籍中，除了今天我們熟知的《幾何原本》、《職方外紀(jì)》、《坤輿圖說》之外，還有一本書也值得一提，那就是意大利人熊三拔所著的《泰西水法》，此書主要記述恒升(往復(fù)抽水機(jī))、龍尾車(螺旋提水車)等水利機(jī)械的結(jié)構(gòu)和制造方法，以及修建蓄水池和鑿井的基本方法。這本書由徐光啟翻譯成中文后被收入《四庫全書》，堪稱中國引入西方水利工程技術(shù)的開山之作，對中國農(nóng)田水利事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。

到了西學(xué)東漸的第二階段，在西方“船堅炮利”的刺激下，西方科學(xué)技術(shù)成為中國輸入西學(xué)的主體，西方現(xiàn)代水利技術(shù)也隨之大量傳入中國。這一變化主要表現(xiàn)為西方水利管理理念、水利科學(xué)技術(shù)和水利工程的應(yīng)用與興建等方面。由于新的理念、制度和技術(shù)的運用，促進(jìn)了中國近代水利事業(yè)的發(fā)展，然而中國卻缺乏水利事業(yè)急需的大量水利人才，這一需求就直接促成了中國水利高等教育的發(fā)軔。

陸宏生認(rèn)為，我國近代水利高等教育至少在1895年就已初露端倪，原因是這一年盛宜懷在天津創(chuàng)辦中西學(xué)堂，開設(shè)工程學(xué)、電學(xué)等五個專門學(xué)，工程學(xué)修習(xí)《水利機(jī)器學(xué)》，而傅蘭雅在為上海格致書院擬寫《格致書院會講西學(xué)章程》中明確書院開設(shè)水學(xué)課目《水重學(xué)》，并制定課程大綱［4］。但是，這兩個學(xué)校開設(shè)的只是附屬于工程學(xué)的某一水利相關(guān)課程，而非嚴(yán)格意義上的水利專業(yè)教育。此后，其它一些學(xué)堂也先后在課程中設(shè)置水學(xué)課目:如1896年，京師大學(xué)堂將種植水利附于農(nóng)學(xué)科;1901年，山東大學(xué)把水學(xué)作為植物學(xué)內(nèi)容，在藝學(xué)一門中設(shè)置;1911年，上海高等實業(yè)學(xué)堂規(guī)定其航海?？菩蘖?xí)《水面測量學(xué)》與《水力學(xué)》，鐵路?？菩蘖?xí)《水力學(xué)》，1913年改鐵路?？茷橥聊究疲_設(shè)《水力學(xué)》、《河海工學(xué)》;1913年，北洋大學(xué)規(guī)定礦冶、土木等學(xué)門修習(xí)《測量學(xué)》和《水力學(xué)》等課程，土木學(xué)門還開設(shè)專門課程《水力機(jī)械學(xué)及實驗》和《水利工程學(xué)》。這些水利課程開設(shè)的共同特點是:均為其他?？频母綄僬n程，尚未形成單獨的水利學(xué)科課程體系。因此從這個意義而言，近代水利高等教育還尚在萌芽之中，直到張謇創(chuàng)立河海工程專門學(xué)校，近代水利高等教育才真正發(fā)軔并發(fā)展。

張謇是我國近代著名實業(yè)家、教育家，他的一生與水利有著不解之緣。虞和平在《張騫——中國早期現(xiàn)代化的先驅(qū)》一書中，衛(wèi)春回在《張騫評傳》中均認(rèn)為，最早從1874年隨孫云錦到江蘇淮安查勘漁濱河積壓訟案時起，張謇就開始關(guān)注并研究水利問題。1887年張謇協(xié)助開封知府治黃救災(zāi)，又親眼目睹了黃河決堤給民眾造成的極大災(zāi)難，更加認(rèn)識到根治水患、興修水利的重要性。之后他參加擬定《疏塞大綱》，其所定的治河方案與前來勘察的外國水利專家想法大體相似。1906年，張謇在他創(chuàng)辦的通州師范附設(shè)有測繪一科，聘請一個日本工程師給學(xué)生講授現(xiàn)代測繪技術(shù)。以這些測繪系的畢業(yè)生為主的水利測量小組曾對淮河流域進(jìn)行水文測量并獲得大量的水利數(shù)據(jù)，還曾實測過淮河水道地形圖。這一做法顯然是受了這一時期傳入的西方先進(jìn)水利科學(xué)技術(shù)的影響，充分認(rèn)識到了技術(shù)測繪在治河中的重要作用，并在實踐中加以應(yīng)用的結(jié)果。為了擴(kuò)大中國水利人才隊伍，滿足全國水利建設(shè)的需要，張謇醞釀設(shè)立河海工程專門學(xué)校。1914年張謇任全國水利局總裁，主持全國水利工作時，更加感到技術(shù)人才的缺乏，認(rèn)為建立水利專門學(xué)校已迫在眉睫。在張謇反復(fù)呼吁、多方活動之下，學(xué)校校址、經(jīng)費、師資等問題終于得以解決。1915年3月15日，我國第一所高等水利工程學(xué)?！雍９こ虒ｉT學(xué)校在南京正式開學(xué)了，此舉開創(chuàng)了我國興辦近代水利高等教育的先河，是我國近代水利高等教育興起的重要標(biāo)志。

河海工程專門學(xué)校課程設(shè)置除基礎(chǔ)課外，開設(shè)大量與水利工程有關(guān)或相近的土木工程各種專業(yè)課，首屆正科畢業(yè)生修業(yè)證書存根中記載有成績的課目共42門。至1922年夏學(xué)校章程規(guī)定，共設(shè)15部60門課程，其中除7門為選修課外，余均屬必修課程。從1917年第一屆畢業(yè)生到1927年河海并入中山大學(xué)止，10年間共為我國培養(yǎng)水利和土木工程類學(xué)生 232 人［5］(P9－28)?！昂雍！睆膶？频酱髮W(xué)，歷時12載，在我國水利教育史上起了先導(dǎo)作用。1949年前學(xué)校曾多次裁并，至1952年全國高等院校調(diào)整時，定名為華東水利學(xué)院;1985年恢復(fù)為河海大學(xué)，成為我國培養(yǎng)高級水利技術(shù)人才的著名學(xué)府之一。其中須愷、汪胡禎、宋希尚、沈百先等現(xiàn)代著名水利專家學(xué)者，以及沈澤民、張聞天等中共領(lǐng)導(dǎo)人都是該校的早期畢業(yè)生。沈百先曾這樣評論:“水利之有正式專門學(xué)校教育，始于民國四年南通張公季直(警)在其實業(yè)總長兼全國水利局總裁任內(nèi)首創(chuàng)之河海工程專門學(xué)校。歐美教育及工程專家來校參觀，驚為世界僅有之水工大學(xué)，贊譽我政府賢明遠(yuǎn)大之措施?！保?］(P373)美國學(xué)者戴維·艾倫·佩茲在他的著作《工程國家:民國時期(1927－1937)的淮河治理及國家建設(shè)》中將民國初期淮河治理的第二個進(jìn)展總結(jié)為“引進(jìn)國外現(xiàn)代水利科學(xué)”。他這樣說道:“現(xiàn)代水利科學(xué)一開始是外國技術(shù)專家引進(jìn)的，不久，全國就掀起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了國內(nèi)技術(shù)人員的成長。在這方面，張謇再一次率先而為，先是建立了第一批培訓(xùn)中國學(xué)生的水文測試機(jī)構(gòu)，爾后創(chuàng)立了河海工程專門學(xué)校，培養(yǎng)的畢業(yè)生成為中國訓(xùn)練有素的水利工程師?！?/p>

如果說張謇對中國近代水利高等教育的貢獻(xiàn)主要是創(chuàng)立了我國第一所高等水利工程學(xué)校的話，另一位對中國水利高等教育發(fā)展做出了極大貢獻(xiàn)的則是近代水利導(dǎo)師李儀祉。他是我國近代水利的先驅(qū)者，著名的水利科學(xué)家和教育家，我國現(xiàn)代水利建設(shè)的先驅(qū)，享有“百世之楷?！?、“水利界泰斗”的稱譽。1909年他自京師大學(xué)堂畢業(yè)后，由西潼鐵路局派赴德國柏林皇家工程大學(xué)土木工程科留學(xué)。回國后又于1913年返德國繼續(xù)求學(xué)。1915年畢業(yè)回國后，適逢張謇籌建水利專門學(xué)校之機(jī)，李儀祉參與創(chuàng)辦了河海工程專門學(xué)校并親自執(zhí)教。他教授過水工結(jié)構(gòu)、機(jī)械、力學(xué)、路工、數(shù)學(xué)、地質(zhì)、地理、德文等課程，是授課最多的教師。他注重教學(xué)質(zhì)量，不斷研究改進(jìn)教學(xué)方法，首創(chuàng)國語講課，率先編寫中文教材講義，編寫了《水工學(xué)》、《水力學(xué)》、《水工試驗》、《潮汐論》、《中國水利史》、《實用微積分》等教科書，聯(lián)系中國的實際講授近代水利科學(xué)技術(shù)，闡述我國古代治河名家的著述及水利建設(shè)的經(jīng)驗和成就。他還親自設(shè)計監(jiān)制了一批水工建筑物、交通建筑物、施工機(jī)械等模型，收集了各種建筑材料樣品、地質(zhì)礦物標(biāo)本等，建立起陳列室，供直觀教學(xué)之用。他還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到國內(nèi)各大江大河查勘實習(xí)，理論聯(lián)系實際，進(jìn)行示范引導(dǎo)。李儀祉在河海工程專門學(xué)校執(zhí)教近8年，培養(yǎng)了200多名我國現(xiàn)代水利事業(yè)骨干科技專家，為我國近現(xiàn)代水利高等教育事業(yè)做了大量拓荒性的工作。此外，李儀祉在陜西籌建陜西水利道路傳習(xí)所，后改為陜西水利道路工程學(xué)校，1924年學(xué)校改隸國立西北大學(xué)工科，李儀祉兼任西北大學(xué)校長，擴(kuò)充設(shè)備，延聘人才，卓有建樹。同時他還受聘在北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、河海工程專門學(xué)校、南京第四中山大學(xué)擔(dān)任教授，為我國培養(yǎng)了一大批水利人才。

在河海水利專門學(xué)校的帶動下，一些著名大學(xué)相繼設(shè)置專門的水利學(xué)科，如1926年清華大學(xué)在土木工程系下設(shè)水利學(xué)科，1933年北洋大學(xué)土木系始建水利組，1935年西北農(nóng)林專科學(xué)校設(shè)水利組，1944年四川大學(xué)建立的理工學(xué)院土木水利系，1947年山東大學(xué)建土建與水利學(xué)院等。這些水利學(xué)科的設(shè)置不僅極大地促進(jìn)了我國近代水利高等教育的發(fā)展，而且為我國水利學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、我國近代水利高等教育的特點

(一)西學(xué)東漸是近代水利高等教育發(fā)軔的外在條件

首先，中國高等教育是在西學(xué)東漸的過程中逐漸由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，并一步步成熟、完備的。作為中國近代高等教育的一個組成部分，中國近代水利高等教育也在這股大潮的裹挾下開始發(fā)軔并不斷發(fā)展。其次，在西學(xué)東漸的兩個階段，西方近代水利技術(shù)都通過不同途徑和媒介傳入中國，對中國水利產(chǎn)生重要影響。特別是第二階段，除了西方人給中國引入西方水利科技知識外，留學(xué)海外的水利留學(xué)生學(xué)成歸國，他們也帶回來西方先進(jìn)的水利技術(shù)和水利高等教育的理念、方法，這成為水利高等教育發(fā)軔的有利條件。

(二)中國水利建設(shè)的需要是近代水利高等教育發(fā)展的內(nèi)在動力

進(jìn)入近代以來，中國水利事業(yè)全面衰落，江河失修，水利設(shè)施和水利觀念落后，頻繁的洪澇災(zāi)害嚴(yán)重影響著國計民生，尤其在黃淮海平原上，由于黃河多次決口改道嚴(yán)重破壞了水系，幾乎每年每地都遭受水患。面對這種現(xiàn)狀，社會各界治水的呼聲日益高漲，一些有識之士如張謇、李儀祉等人大力呼吁、倡導(dǎo)引進(jìn)西方現(xiàn)代化的水利科學(xué)技術(shù)，建立水利工程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)本國的水利專業(yè)人才。民國建立后，政府積極回應(yīng)這些建議，先后設(shè)導(dǎo)淮總局、全國水利局等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)水利工作，成立水利工程研究所，建立水利測量和工程學(xué)校。最終，在此基礎(chǔ)上，在多方的努力下，終于有了我國第一所高等水利工程學(xué)校─河海工程專門學(xué)校，中國近代水利高等教育由是水到渠成地發(fā)展起來了。

(三)留學(xué)歸國的水利知識分子是近代水利高等教育的中堅力量

在河海工程專門學(xué)校的教師隊伍中，除國文、圖畫、地理、體操外，均系留學(xué)歐美大學(xué)工程科畢業(yè)者，如第一任校長許肇南先后留學(xué)日本、美國，李儀祉曾兩次留學(xué)德國，茅以升、須愷、汪胡楨、沈百先留學(xué)美國，嚴(yán)愷留學(xué)荷蘭。李儀祉創(chuàng)辦的陜西水利專修班教員中，除李儀祉外，有教授7名，都是畢業(yè)于國內(nèi)名牌大學(xué)，并赴德、美、法留學(xué)取得學(xué)位的學(xué)者。國內(nèi)其他大學(xué)水利學(xué)科的教師也大抵如是。這些留學(xué)歸國的水利知識分子不僅把西方先進(jìn)的水利技術(shù)傳授給中國學(xué)生，而且將西方水利高等教育的理念、方法廣泛傳播，為我國水利工程教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)。

(四)學(xué)校教育與水利實踐相結(jié)合是近代水利高等教育的優(yōu)勢所在

河海工程專門學(xué)校除課堂教學(xué)外，還注重組織學(xué)生參觀實習(xí)，每年各班學(xué)生分別由老師帶領(lǐng)外出參觀工廠、水利工程，進(jìn)行實地測量實習(xí)，或開展調(diào)查研究。如1918年夏，李儀祉先生抓住教學(xué)間隙，沿運河北上，在山東、河北實地考察了黃河、海河等河流的水利工程情況，寫出了圖文并茂的考察報告，闡述各種工程的建造方法、功用、材料、利弊。學(xué)校還屢次應(yīng)水利機(jī)關(guān)和社會的要求，選派教師帶領(lǐng)高年級學(xué)生支持抗災(zāi)搶險的水利工程建設(shè)，既鍛煉了學(xué)生，又受到社會的歡迎。如1917年海河流域大水，北洋政府成立京畿水災(zāi)河工善后處，舉辦春工修復(fù)堤壩，向?qū)W校求援，本科二年級29人全部參加，被分派在南運河、北運河、大清河等河流參與施工技術(shù)與抗洪搶險工作，受到一致好評，師生均被授予二等河工獎?wù)隆Ｎ鞅鞭r(nóng)專水利組為學(xué)生準(zhǔn)備的課題也與正在進(jìn)行中的關(guān)中水利事業(yè)息息相關(guān)，譬如，水利組設(shè)置了測定渭惠渠水位與面積流速及流量曲線的實驗、流速計測流法實驗、浮子測流法實驗、渭惠渠攜沙量分析實驗，等等［7］。

伴隨著西學(xué)東漸大潮而產(chǎn)生的中國近代水利高等教育，不僅培養(yǎng)了大批現(xiàn)代水利專門人才，而且推進(jìn)了我國水利學(xué)科的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，也為新中國水利高等教育和水利事業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

［1］嚴(yán)文清．明末“西學(xué)東漸”對我國高等教育的啟蒙［J］．湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2009，(3)．

［2］肖朗．從傳教士看西方高等教育的導(dǎo)入［J］．高等教育研究，2000，(5)．

［3］錢存訓(xùn)．近世譯書對中國現(xiàn)代化的影響［J］．文獻(xiàn)，1986，(6)．

［4］陸宏生．近代水利高等教育的興起與早期發(fā)展初探［J］．山西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2001，(6)．

［5］劉曉群．河海大學(xué)校史(1915－1985年)［M］．南京:河海大學(xué)出版社，2005．

［6］沈百先．中華水利史(中冊)［M］．臺北:臺灣商務(wù)印書館，1978．

［7］尹北直．李儀祉與近代中國水利事業(yè)發(fā)展研究［D］．南京:南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010．