鄧名杰

（廣東省云浮市技工學(xué)校，廣東 云浮 527343）

一、切實加強技工學(xué)校語文教學(xué)實用性的必要性

目前，很多技工學(xué)校為提高畢業(yè)生的就業(yè)率，注重對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而忽視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前技工學(xué)校培養(yǎng)的是適應(yīng)企業(yè)需要的技能型人才，在技能訓(xùn)練上花費較多的時間和精力，也無可厚非。但是，人才對企業(yè)的發(fā)展，還是個人的發(fā)展，關(guān)鍵是看文化底蘊。特別是祖國的語言文字對技工學(xué)校學(xué)生的發(fā)展更不能忽視，一名學(xué)生如果沒有具備語文素養(yǎng)，即使擁有熟練的專業(yè)技能，以后在企業(yè)發(fā)展中沒有文化底蘊，最終也會失去發(fā)展的動力。因為從事每一個行業(yè)或每一種職業(yè)，均需要學(xué)生有較強的接受能力、理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，這些能力需要借助實用的語文教學(xué)去實現(xiàn)。目前，很多技工學(xué)校學(xué)生在校就讀兩年時間，學(xué)校在第三年把學(xué)生推向企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，都在盡量增加學(xué)生的實訓(xùn)時間，提高學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生在校就讀兩年期間，語文課的課時數(shù)和語文活動的次數(shù)也無形中被減小，這種情況嚴(yán)重地影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生要在文字基礎(chǔ)、閱讀能力、表達(dá)能力和寫作水平等方面得到提高，顯得十分困難。技工學(xué)校應(yīng)該本著“以人為本”的教學(xué)理念，重視語文實用性教學(xué)的改革，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，在語文素養(yǎng)方面也得到更好的培養(yǎng)。

二、要突出技工學(xué)校語文教學(xué)實用性的意義

未來社會需要什么樣的語文能力呢？張志公先生說得好：“他們普遍需要的將是如歷史上描寫智力超常的‘才子’們那種‘出口成章’的能力，那種‘一目十行，過目成誦’的閱讀能力，那種‘下筆千言倚馬可待’的寫作能力，處理生活和工作中的實際問題的靈敏準(zhǔn)確的高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個人的需要”。因此，技工學(xué)校的語文教師要加強學(xué)生快速的閱讀能力、寫作能力及聽說能力教學(xué)顯得尤為重要。

（一）培養(yǎng)快速的閱讀能力與寫作能力是社會對人才的基本要求。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了全新的信息社會，科學(xué)文化知識日新月異。因此，語文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生判斷、選擇和處理語言信息的能力，放在閱讀練習(xí)的重要位置上。同時，注重練習(xí)學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。寫作練習(xí)項目以學(xué)生的實際生活和社會的需要為準(zhǔn)則，切實加強訓(xùn)練學(xué)生寫求職信、總結(jié)、產(chǎn)品說明書、消息等應(yīng)用文，培養(yǎng)學(xué)生具備處理生活和就業(yè)中實際問題的寫作能力。同時，作文教學(xué)要逐步訓(xùn)練學(xué)生快速立意、快速構(gòu)思、快速遣詞造句、快速完稿的能力，真正達(dá)到“下筆千言倚馬可待”寫作能力的目的。

（二）具有較強的聽說能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。由于社會生活日趨復(fù)雜化、多樣化，人們的交往日益頻繁，人際關(guān)系和公共關(guān)系越來越受到人們的重視，這就要求人們具有準(zhǔn)確的聽話能力和簡潔規(guī)范的說話能力。肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生聽說重任的語文教學(xué)，要從社會需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，通過禮儀活動、自我介紹，模擬現(xiàn)場招聘問答等多種形式的實踐活動，對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的聽說能力，以適應(yīng)社會交際的需要。

三、加強技工學(xué)校語文教學(xué)實用性的對策

（一）教師要注重對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。技工學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后將直接融入社會，聽說能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，聽說表達(dá)的教學(xué)在技工學(xué)校語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。語文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：開展普通話教學(xué)實踐活動，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，平時用普通話交流；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績；口頭表達(dá)課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進(jìn)行教學(xué)，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果；同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。

（二）要提高學(xué)生的書寫能力和應(yīng)用寫作能力。技工學(xué)校學(xué)生的書寫能力、應(yīng)用文寫作能力是從事相關(guān)職業(yè)的基本要求，技工生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。因此，技校語文課程應(yīng)該利用活動課，讓每個學(xué)生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。技工學(xué)校教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時候，技校語文教學(xué)不能簡單照搬普通中學(xué)或高中的作文教學(xué)要求和方法，而應(yīng)該明確自己的地位，確立適合技校特色的寫作能力培養(yǎng)方法。從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程，如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等，以強化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。同時，應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的工具。

（三）要精心組織語文實踐活動，提高語文知識綜合運用能力。語文實踐活動是技工學(xué)校語文課程主要內(nèi)容之一，它以引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中獲得直接經(jīng)驗與即時信息為內(nèi)容，以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動創(chuàng)造為原則，是以實現(xiàn)知識綜合應(yīng)用為目的的主體性教學(xué)形式。教師要精心指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，強化基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高語文知識綜合運用能力，以適應(yīng)就業(yè)的需要。

實施語文實踐活動，要強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，強調(diào)活動過程中的體驗生成和能力培養(yǎng)，即關(guān)注活動過程對學(xué)生成長發(fā)展的價值?；顒幼鳛橹饕问奖憩F(xiàn)為學(xué)生實際動手、實際操作、親身實踐和體驗。讓學(xué)生在動中學(xué)、學(xué)中做，使學(xué)生獲得知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀等的全面發(fā)展。特別是發(fā)展實踐能力、與人交往的能力和積極的情感體驗。如組織“求職面試”這一模擬招聘活動，先做好前期的組織工作和學(xué)生輔導(dǎo)后，再讓學(xué)生參與活動的全過程：招聘會開始，學(xué)生巡視招聘現(xiàn)場上各攤位設(shè)置的招聘廣告，了解招聘信息，根據(jù)自身的特長和優(yōu)勢選擇自己心儀的工作單位，有序地遞上求職材料，坐在招聘人員的面前，招聘者與應(yīng)聘者對話，溝通雙方需求和意向。整個活動中，學(xué)生興奮異常，躍躍欲試。這是學(xué)生的一場實戰(zhàn)演練，各種語文知識得到運用、應(yīng)用寫作技能都得到了訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了充分的展示。

技校語文教學(xué)既要著眼于學(xué)生語文水平、職業(yè)素質(zhì)的提高，又要從學(xué)生的特點與社會的需要出發(fā)，把語文教學(xué)與對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使他們適應(yīng)就業(yè)市場人才競爭的需求。

[1] 陳成. 精神教育在中職語文教學(xué)中的探索與實踐[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010，（11）.

[2] 楊秀英. 如何突破中職語文教學(xué)的瓶頸[J]. 科學(xué)咨詢：教育科研，2008，（4）.

[3] 韓永利. 技校語文教學(xué)的幾點建議[J]. 才智，2011，（10）.