李 丹

（周口師范學(xué)院，河南 周口 466001）

隨著近年來(lái)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，國(guó)家機(jī)關(guān)用人制度改革不斷深入，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，這已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象和焦點(diǎn)問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃是由早期職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)發(fā)展而來(lái)的，起源于美國(guó)20 世紀(jì)中葉，90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。職業(yè)生涯規(guī)劃，是個(gè)人和組織相結(jié)合，從主客觀條件對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)行測(cè)定和綜合分析，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。從生理發(fā)育、心理成熟度、社會(huì)知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)踐能力看，大學(xué)生正處于這一職業(yè)生涯的過(guò)渡期，在這個(gè)階段形成較為穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，可以幫助他們更好地完善自身的未來(lái)發(fā)展。高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的作用，因此，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的工作能動(dòng)性，對(duì)很好地進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢(shì)

（一）高校輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)

1．大學(xué)學(xué)習(xí)階段是青年學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們處在職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生入校的第一位老師，從學(xué)習(xí)、工作和生活上都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和條件。作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員用自己的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，在日常的工作中就能教學(xué)生如何做人，如何做事，如何面對(duì)社會(huì)的需求和挑選，從而加強(qiáng)自我管理能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，還可以從自己的體驗(yàn)和感悟中指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們做好自己的職業(yè)規(guī)劃，分析就業(yè)環(huán)境和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，少走彎路，增強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。這些工作直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展，因此，意義重大而深遠(yuǎn)。

2．輔導(dǎo)員是思想政治教育者，是學(xué)生日常管理工作的組織者和實(shí)施者，這無(wú)形中就增強(qiáng)了輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是短時(shí)間達(dá)到效果的，要讓學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是不現(xiàn)實(shí)的。輔導(dǎo)員的工作是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，輔導(dǎo)員可把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融入到四年的日常工作中，分階段、分過(guò)程、分環(huán)節(jié)、有步驟地進(jìn)行。為解決大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上的“等，靠”的思想，輔導(dǎo)員可以把這些問(wèn)題納入到平時(shí)的思想教育來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的效率。在日常學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員可充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)自己的先天素質(zhì)和潛力，堅(jiān)定信心，有成功體驗(yàn)和嘗試，可以在未來(lái)社會(huì)中找到自己的位置。

3．大學(xué)生性格和能力存在著偏差，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。輔導(dǎo)員根據(jù)他們個(gè)人的思想素質(zhì)、興趣愛(ài)好、能力差異，進(jìn)行不同的生涯規(guī)劃，只有符合大學(xué)生自己實(shí)際的生涯規(guī)劃才能達(dá)到幫助學(xué)生成才的目的。這就要求從事生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者必須要非常地了解學(xué)生，而這正是高校輔導(dǎo)員的職業(yè)優(yōu)勢(shì)所具備是的，在大學(xué)四年的生活和學(xué)習(xí)中，高校輔導(dǎo)員是和學(xué)生溝通交流最多的教師，他們掌握著每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，很容易做到因人而宜，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）高校輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢(shì)

1．從角色優(yōu)勢(shì)看，輔導(dǎo)員的年齡和工作優(yōu)勢(shì)是其他教師不能比擬的。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生工作的主力軍，他們中比較年輕的大多剛走出校園，年齡與大學(xué)生相當(dāng)，思想相近，很容易和大學(xué)生溝通交流。即便是稍微年長(zhǎng)的輔導(dǎo)員，也是具有良好的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，具有多年的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，且管理經(jīng)驗(yàn)豐富，不僅能指導(dǎo)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，而且在樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀方面更能幫助學(xué)生。同時(shí)，大學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中，遇到的一些疑問(wèn)和困惑，輔導(dǎo)員同樣能夠結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和閱歷，及時(shí)幫助和指導(dǎo)他們，從而使大學(xué)生能夠較為順利地?fù)駱I(yè)和就業(yè)。

2．輔導(dǎo)員是學(xué)生最信賴的知己。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時(shí)間最多，很多日常工作的布置和通知，都是從輔導(dǎo)員和學(xué)生的溝通開(kāi)始的。輔導(dǎo)員通過(guò)在日常工作中不斷強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，讓每一位大學(xué)生重視自己的職業(yè)規(guī)劃，并使之貫穿于大學(xué)生生活的全過(guò)程，及早開(kāi)始關(guān)心他們的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂近期和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)；同時(shí)密切關(guān)注和深入了解相關(guān)行業(yè)的詳細(xì)信息，積極投身社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)“自我”的認(rèn)識(shí)和定位，讓學(xué)生直接親身參與并設(shè)計(jì)自己的人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，他們會(huì)更自覺(jué)、更充分地利用有關(guān)的教育資源來(lái)把握機(jī)會(huì)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃重視程度不夠

目前，部分高校往往將學(xué)科建設(shè)、引進(jìn)高學(xué)歷人才等作為工作的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作沒(méi)有引起足夠的重視，尤其在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面，分配力量較薄弱。他們普遍往往認(rèn)為，職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)是大學(xué)生自己的事，沒(méi)有必要考慮這么早；有的認(rèn)為大學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是完成學(xué)業(yè)，順利拿到畢業(yè)證，職業(yè)規(guī)劃是他們畢業(yè)以后的事，只要有單位要，我們的學(xué)生就有出路。因此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃在經(jīng)費(fèi)投入和落實(shí)措施上沒(méi)有足夠重視。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

由于傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生在上高中時(shí)都是埋頭讀書(shū)，為上大學(xué)這個(gè)目標(biāo)而奮斗，考上大學(xué)后主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，尤其是大一、大二根本不用考慮職業(yè)問(wèn)題，考慮職業(yè)理所當(dāng)然是在大四的事情，所以上了大學(xué)后進(jìn)入寬松的生活環(huán)境，缺乏計(jì)劃性，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，也沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，不知道該干什么，沒(méi)有計(jì)劃性，整天在迷茫中度日，荒廢學(xué)業(yè)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)于理想

高校擴(kuò)大招生規(guī)模后，致使畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。但是傳統(tǒng)觀念下，大學(xué)生依然感覺(jué)自己還是高人一等，應(yīng)該有自己想要的工作和去處。因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)不考慮社會(huì)實(shí)際，從理想化狀態(tài)考慮，高不成低不就，好高騖遠(yuǎn)，期望自己的工資待遇怎么也要達(dá)到一個(gè)比較理想的標(biāo)準(zhǔn)，一些表面風(fēng)光的行業(yè)、較為發(fā)達(dá)的城市、薪水較高的大公司很快受到了大學(xué)生們的盲目追逐，他們不愿意從基層做起，認(rèn)為委屈了自己的學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)，因此盲目從眾跟風(fēng)。

（四）進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)沒(méi)有主見(jiàn)

大學(xué)生對(duì)社會(huì)形勢(shì)認(rèn)識(shí)茫然，也不清楚自身的專(zhuān)業(yè)和優(yōu)勢(shì)，有的大學(xué)生沒(méi)有自己的主見(jiàn)和思想，盲目聽(tīng)從父母的安排來(lái)選擇職業(yè)，有的盲目跟風(fēng)隨大流，哪個(gè)職業(yè)熱門(mén)就想去哪；哪個(gè)企業(yè)工資待遇好且清閑可以優(yōu)先考慮；根本不考慮自己是否適合這個(gè)崗位，與自己的專(zhuān)業(yè)是否符合，自身有沒(méi)有這方面的能力，等等，這些都不是他們要考慮的因素。

（五）高校職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后

由于我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作起步較晚，較成熟的理論體系尚未形成，師資隊(duì)伍建設(shè)比較滯后，專(zhuān)業(yè)化程度相對(duì)不高。部分高校沒(méi)有專(zhuān)職的就業(yè)指導(dǎo)教師授課，大多數(shù)是非專(zhuān)業(yè)或改行，缺乏理論研究，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)政策一知半解，不能對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效地指導(dǎo)和引導(dǎo)。

三、高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

（一）輔導(dǎo)員在工作中堅(jiān)持以學(xué)生為中心

職業(yè)生涯教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，因?yàn)槁殬I(yè)生涯教育是面對(duì)全體學(xué)生的教育，是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與職業(yè)興趣展開(kāi)職業(yè)教育。輔導(dǎo)員要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的工作原則，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確自身優(yōu)勢(shì)。學(xué)生只有了解自身優(yōu)勢(shì)和方向，才會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)揮并挖掘自己的潛能，并勤奮努力地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，輔導(dǎo)員就要引導(dǎo)學(xué)生及早制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并根據(jù)時(shí)間段與自身的發(fā)展變化調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，做到早設(shè)計(jì)，早規(guī)劃，早準(zhǔn)備，以免在畢業(yè)時(shí)找工作出現(xiàn)盲目性。

（二）在職業(yè)生涯規(guī)劃中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

職業(yè)生涯規(guī)劃中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，有利于輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展。學(xué)校要從舉辦校園文化、校園活動(dòng)等方面給學(xué)生提供成才的機(jī)會(huì)，比如，營(yíng)造良好和諧的校園環(huán)境和氛圍，提高服務(wù)質(zhì)量；樹(shù)立積極向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，進(jìn)行養(yǎng)成教育；組織并開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座，聘請(qǐng)威信高的專(zhuān)業(yè)課導(dǎo)師做報(bào)告；學(xué)校管理工作者在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要堅(jiān)持以人為本，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并利用綜合評(píng)價(jià)方式了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)貧困生給予幫扶，獻(xiàn)出愛(ài)心，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上，激勵(lì)共勉的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

（三）為學(xué)生全面發(fā)展提供平臺(tái)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要給學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)。比如：舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、職業(yè)角色扮演、職業(yè)心理測(cè)評(píng)、大學(xué)生科技節(jié)、模擬求職應(yīng)聘等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)職業(yè)角色的一次實(shí)踐和嘗試。

（四）提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

用人單位比較看重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更看重學(xué)生的實(shí)踐能力。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多鍛煉，多實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力。高校實(shí)施的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很豐富，主要有班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、各種競(jìng)賽、青年志愿者活動(dòng)、暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)、假期兼職、頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)等等，這些都是學(xué)生從事實(shí)踐訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。

（五）強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)校組織的集中培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)的資格證書(shū)。同時(shí)，輔導(dǎo)員要積極主動(dòng)地在工作中善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力提高自身的職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)工作能力，使就業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性。此外，輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)的工作方式和運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整或修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中的指導(dǎo)作用。

（六）及早進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，思想單純簡(jiǎn)單，做事容易沖動(dòng)，心理素質(zhì)較差，耐挫折承能力差，很容易喪失信心和斗志。輔導(dǎo)員要以自身的生活和工作經(jīng)歷，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的不確定因素，幫助他們分析原因，正確地面對(duì)挫折和困難，增強(qiáng)自信心。此外，輔導(dǎo)員要積極與專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行溝通交流，針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。由于大學(xué)生的知識(shí)水平、自身能力等因素是不斷發(fā)展變化的，因而職業(yè)規(guī)劃教育也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。輔導(dǎo)員要及早了解和把握學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的不確定因素，及時(shí)引導(dǎo)教育他們要認(rèn)識(shí)自身職業(yè)規(guī)劃要依據(jù)環(huán)境的變化而不斷調(diào)整和完善。

（七）把職業(yè)規(guī)劃教育貫穿于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)中

輔導(dǎo)員要充分利用主題班會(huì)、與學(xué)生談心等機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的職業(yè)規(guī)劃教育，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)方向和重點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)規(guī)劃大賽、文體活動(dòng)、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)、小型或?qū)I(yè)招聘會(huì)等，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了活動(dòng)空間，也讓學(xué)生了解自己，接受應(yīng)聘求職的心理承受能力，提高耐挫折和受“打擊”的能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中親身體驗(yàn)和了解社會(huì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性。通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)等，分析學(xué)生就讀專(zhuān)業(yè)的前景以及當(dāng)前的就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)。此外，可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生返校介紹工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生將自己的性格、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好與社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育形式單一的缺陷。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者和參謀，應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷提高自素質(zhì)和能力，引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)而切合自身實(shí)際的規(guī)劃，多方位、多角度發(fā)揮其育人作用，幫助大學(xué)生身心雙健，順利就業(yè)。

[1] 唐艷陽(yáng). 基于市場(chǎng)環(huán)境的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略探索[J]. 邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（8）.

[2] 謝連華. 新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的理性思考[J]. 科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，（21）.

[3] 林超. 淺談發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用[J]. 中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，（15）.