畢雪燕

（華北水利水電學院軟件學院，河南鄭州 450045）

影視作品憑借視聽復合藝術形式、海量的信息內(nèi)容從不同的角度越來越多地影響著大學生的行為習慣、生活方式、思維方式乃至世界觀、人生觀，成為大學生最重要的娛樂方式之一。但是，影視作品內(nèi)容繁雜、良莠不齊，如何甄別影視作品內(nèi)容的好壞，避免大學生受到不良影響，提高大學生的人文素質、審美品味和生活情趣，成為擺在高等教育工作者面前的一項迫切的任務。

筆者對河南省10余所高校影視教育類課程教學現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前河南省高校影視教育類課程的教學現(xiàn)狀為:課程地位低下，課程建設薄弱，專業(yè)教師師資匱乏，學習目的模糊，教學內(nèi)容隨意，教學方法單調(diào)等5個方面的問題，這些問題嚴重阻礙了河南省影視教育的教學水平等。所以，筆者建議從“提高課程地位，培養(yǎng)師資力量，加強課程建設，規(guī)范教學內(nèi)容，豐富教學方法”等方面進行改善［1］。

一、提高課程地位

調(diào)查得知，河南省10所普通本科高校中，有的高校根本沒有開設過影視教育課，有的時有時無。截止到2012至2013年度第一學期，只有兩所學校開設有此類課程，大多為《影視鑒賞》、《中外電影史》、《影視文學》等，開設時間只有一學期，每周只有一次授課（藝術類專業(yè)除外），兩個學時，且大多采用大班授課方式，每個班人數(shù)在100人以上，最多的人數(shù)在150左右，期末結課方式大都為考查。可見普通高校對影視教育課程重視程度嚴重不夠。由于課程屬于可有可無的選修課，課時比較少，學生多、且學生分布在全校的各個院系，老師管理比較困難，因而比較薄弱。學生對課程設置的意義、目的認識模糊，大部分學生只是抱著“看電影、拿學分”的目的，甚至是好奇好玩、看熱鬧的心態(tài)來學習課程［2］。

國家教育部于1985年就頒布了《關于高等院校開設電影課程的情況和意見》，要求“有條件的綜合大學、師范院校中文系，應當把電影課作為重要選修課，正式列入教學計劃”［3］。尤其是在影視作品從不同的角度越來越多地影響著大學生的行為習慣、生活思維方式、人生發(fā)展軌跡的當下，影視教育課程早已不是可有可無、可修可不修的課程，而應該是一門素質教育的必修課。因為在日常生活中，學生不可避免地通過電視、網(wǎng)絡、電視電影、電影院線或者其它媒介接觸到影視作品。高校教育者可以采用各種有效的授課方式，通過欣賞影片對學生進行愛國主義教育，人生觀、世界觀的養(yǎng)成教育，通過對影視基本知識的講授來傳播影視文化、人文歷史、生態(tài)文明等知識。影視教育類課程不僅可以拓展大學生的藝術視野，提高學生的綜合素養(yǎng)，更重要的是塑造他們高尚的情操，培養(yǎng)豐富的情感，加強感恩教育，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的、德智體全面發(fā)展的人才。

學生也非常喜歡此類相關課程，以華北水利水電學院為例，該校目前開設選修課《中國電影史》已有5個學期，每個學期學生選選修課時，短短幾十秒該課就會被學生選滿。有的學生因為選課時點擊速度較慢，連續(xù)幾個學期都選不上該課。此類課程受歡迎之程度可見一斑。所以，高校教育工作者一定要充分滿足學生的熱情，響應教育部的號召使相關課程健康、蓬勃、快速地發(fā)展。

二、培養(yǎng)師資力量

目前，各高校的影視教育課程的專業(yè)教師師資均十分匱乏，這些任課教師教育背景大都是中文或者歷史學，而并非影視文學專業(yè)類的，教師專業(yè)知識薄弱，如教師對中外影視發(fā)展歷史、前沿現(xiàn)狀、劇本的創(chuàng)作技巧、制片運作規(guī)律，對電視編輯技巧、制作、后期配音等工作流程沒有了解，只能照本宣科講影視作品本身，這樣只能使學生學到影視作品層面的知識，而不了解深層次的背景。有的學校只有一名老師教授該課程，教師疲于應付完成課時量，根本沒有精力進行課程創(chuàng)新、教學研究。凡此種種，未來的影視素質教育課迫切需要建設一支高素質的師資隊伍。這支隊伍除了政治過硬、德才兼?zhèn)?、師德高尚、愛崗敬業(yè)外，更主要的是要業(yè)務精良，有精湛的影視專業(yè)知識，掌握多種影視實踐技術，洞曉日新月異的影視發(fā)展現(xiàn)狀、創(chuàng)作和厚重的百年影視發(fā)展歷史。

由于此類課程教師在單位中與其他教師相比處于弱勢地位，專業(yè)領域發(fā)展空間不大，不受重視已是不爭的事實。要提高影視教育課程專業(yè)教師的水平和地位，除了教師們自身的努力外，管理者的重視和扶持也很重要?？梢约訌妼τ耙暯逃龔臉I(yè)人員的培養(yǎng)和專業(yè)培訓，對教師在教學科研、職稱評定、學術交流研討會等方面予以特殊考慮等等。為了擴充這一隊伍，必要時可以邀請一些有影視專業(yè)知識和有實際經(jīng)驗的影視工作者加盟。影視文學類課可以聘請一些編輯、或者劇作家、影視評論專家，電視臺的資深記者或者制片人、編輯作為授課老師，實現(xiàn)最佳的資源共享。

三、加強課程建設

影視教育課程是素質教育中一門主打課程，不但承載著素質教育的使命，更有其自身的教育目標。此類課程的教學目標是:主要通過講解中外發(fā)展歷史、影視藝術的各類知識、鑒賞部分優(yōu)秀影視作品，使學生對影視的了解從感性認識上升到理性認識，以開闊視野，培養(yǎng)藝術鑒賞能力、評析能力，提高藝術品味和文化修養(yǎng)，并能運用到日常實踐中。課程主要有:影視發(fā)展論、影視本體論、影視鑒賞論、影視鑒賞實踐論等幾部分組成，由于普通高等院校的大學生對此類課程的學習目的是以素質教育為主的審美、賞析等，而藝術類的大學生學習的主要目的是劇本的創(chuàng)作、制作技巧等，所以普通高等院校的影視教育課的主干課程是“鑒賞論”類，如“影視鑒賞”、“影視賞析”等。由于原有課程內(nèi)容設置、教材建設、教師講授方法、學生觀影習慣與誤區(qū)等因素，此類課程設置改革勢在必行。

在素質教育的前提條件下，不同高?？梢愿鶕?jù)自身特色開設不同的課程，不同專業(yè)可以結合學生所學不同專業(yè)進行多學科、多維度的拓展教學嘗試。如不少專業(yè)與影視教育有著特殊的聯(lián)系，可以結合專業(yè)進行影視專業(yè)的拓展，扣緊本專業(yè)的基礎，抓住影視教育中與本專業(yè)緊密關聯(lián)的成分拓展開去，形成相關的影視課程。如中文專業(yè)可以拓展《影視美學》、《影視創(chuàng)作與改編》等;外語專業(yè)可以拓展《世界經(jīng)典名片賞析》等;歷史專業(yè)可以拓展《中國電影史》、《外國電影史》等［4］。并使影視教育和學生所學專業(yè)達到水乳交融的結合，以期獲得專業(yè)所需要的影視方面更豐富的學科知識、專業(yè)理論。

另外，還可以增設子課程以凸顯專業(yè)特色，如組織不同專業(yè)的學生觀看不同的影視作品，醫(yī)學專業(yè)學生可觀看《白求恩》、數(shù)學專業(yè)的學生可以觀看《華羅庚》等，使影視教育更廣泛地滲透到專業(yè)課堂中去，從而拓展影視教育思路、學科交叉融合延伸。如華北水利水電學院的此類課，結合心理教育組織學生觀看《唐山大地震》以加強學生心理教育、感恩教育等綜合素質的培養(yǎng)，效果很好。

四、豐富教學方法

有的學校把影視教育類課程簡單當成“看一場電影，寫一篇影評”，或者隨意選一部片子在課堂上播放，放完以后評論加討論完事，以致于把影視教育類課堂當成在電影院里看電影，吃瓜子、交頭接耳、玩手機的現(xiàn)象屢見不鮮。為了提高授課質量，當前影視教育一定要與時俱進，更新教學內(nèi)容、拓展教學方法、豐富教學手段。

第一，精心選擇授課素材，積極改進教學方法。給學生選擇影視鑒賞的影視素材必須非常慎重，作品必須是宏揚主旋律的、格調(diào)高雅的。視頻的主題和內(nèi)容既要與學生的生活有一定的聯(lián)系但也要保持一定的距離。當然，也可以選擇一些質量一般的影像作品，目的是使學生在對比中有所鑒賞;可以把完整電影的賞析過程分割為數(shù)個段落進行賞析，把經(jīng)典的段落作為賞析的重點，以便于學生理解接受;增強互動效果，老師在授課的過程中要打斷鑒賞過程，經(jīng)常運用提問、討論等方法與學生產(chǎn)生互動，從而提高教學效果。

第二，及時更新教材，補充新知識。由于影視類課程教材出版、改版周期長，但是每年都有大量優(yōu)秀的影視作品出品，致使目前不少教材都存在著與最新的影視作品相脫節(jié)的現(xiàn)象。為了跟上影視發(fā)展的步伐，更好地與大學生的觀賞影視作品的趨向取得良好的溝通和互動，教師在講授過程中，一定要通過多媒體教學、制作PPT課件來補充最新最前沿的影視咨訊和發(fā)展趨向。

第三，應該充分利用現(xiàn)代媒體手段，鼓勵學生通過網(wǎng)絡自主學習。在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡環(huán)境下，要正確引導學生運用網(wǎng)絡影視資源，如網(wǎng)站資源、騰訊工具、視頻視訊等資源。發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，多層次、多角度地選擇地觀賞影視作品，如提前或課后布置一些影視作品，讓學生利用網(wǎng)絡媒體去觀看經(jīng)典的影視作品，提高對優(yōu)秀影片的鑒賞能力。要善于利用河南的人文、歷史、文化等資源，通過電影的課堂內(nèi)外結合的方法，把大學生從單純對某一類電影的喜愛上升至對電影多維度的思考與探索。

第四，加強實踐環(huán)節(jié)，指導學生撰寫高質量的影評。“影視觀眾欣賞水平和觀賞自覺性的重要表現(xiàn)之一，是對作品具有較高的接受和分析理解意識”［5］。普通大學生的接受理解意識和分析能力與藝術生相比相對薄弱，很容易沉迷于作品所講述的故事本身所營造的氛圍中，忽略了鑒賞這個最重要的環(huán)節(jié)。撰寫影評則可以有效避免，還可以使大學生逐步具備一種從藝術上、電影語言上對電影進行評價的能力，同時鍛煉學生的表達能力、寫作水平

第五，可以借助校園文化活動——第二課堂來開展。校園活動因其多樣性和豐富性特點，學生非常樂于參與，所以，除了傳統(tǒng)的課堂教學外，影視教育課也可以通過在校園舉辦各種電影文化活動，來提升大學生的電影欣賞水平，改善教學效果。比如開展影視周、進行影視配音比賽、微電影比賽、影視模擬比賽等多種方式，來提升大學生的素質。

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［1］母華敏，滕朝軍，劉燕．秦皇島市高校影視教育現(xiàn)狀及對策［J］．河北科技師范學院學報，2010，（2）．

［2］董書研，吳政家．泉州市區(qū)高職高專院校影視欣賞課調(diào)查報告［J］．電影評介，2012，（16）．

［3］張云波．普通高校影視鑒賞課教學改革初探［J］．牡丹江教育學院學報，2009，（4）．

［4］宋紅巖．媒介融合時代的高校影視教育創(chuàng)新模式研究［J］．電影評介，2012，（13）．

［5］蔡明．民辦高校影視類專業(yè)影視鑒賞課程研究［J］．電影評介，2012，（17）．