余 波

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院思政部 江蘇 常州 213164

思想政治理論課教育教學工作是高校思想政治教育工作的重要組成部分，同時它也成為各個高校衡量自身學生工作優(yōu)劣的一面鏡子，一個標桿。近年來，隨著各高職院校新一輪課程質(zhì)量提升工程的啟動，思想政治理論課也面臨著各種生存的挑戰(zhàn)和發(fā)展的問題。如何緊跟形勢不落伍？如何提升質(zhì)量不放松？如何優(yōu)化措施求發(fā)展等一系列問題就擺到了各高職院校思政課教育工作者的面前。而這其中筆者認為最為關(guān)鍵的還是思政課思路的創(chuàng)新與拓展問題。

1 當前高職院校思想政治理論課教育教學工作所面臨的主要問題

1.1 關(guān)系不順

這主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1）對思政政治理論課的教育教學工作的定位和其在學生工作中所扮演的角色不明晰。

很多的高職院校近幾年在上級有關(guān)部門的督促和指導下紛紛成立了思想政治理論課教學部，使其成為獨立的部門來開展對學生的思想政治理論教育教學工作。這看似提高了對思政課教育教學工作的重要性的認識，滿足了主管部門對各高校必需成立思政部的硬性要求，然而接下來對于思政部在整個高校學生思想政治教育工作中所應承擔的任務和所扮演的角色依然不明朗。很多高職院校依然在思政部的建設(shè)和發(fā)展問題上沒有給予足夠的認識。大多數(shù)的高職院校還是把思政部的工作簡單地停留在搞好思政課課堂教學，管好課堂的學生紀律層面，至于課外的學生思想政治教育工作則交給其它諸如學工處、團委和各院系的輔導員隊伍來打理。這樣一來，思政部的工作職責就僅僅是在課堂上的教書育人，對于學生的德育教育教學工作也就只能利用課堂上的有限時間了。

2）思想政治理論課與各專業(yè)課程之間的關(guān)系也不通順。

在高校尤其是高職院校中大都是以專業(yè)為導向，以培養(yǎng)一個合格的甚至是一個優(yōu)秀的“職業(yè)人”為學生培養(yǎng)目標的。很多高職院校把搞好專業(yè)課看成是辦學的最高要務，而對于同樣是一門課程的高校公共政治理論課程大都不會過于重視。無論是從師資的配置，人員的引進，課時的安排，經(jīng)費的保障等等方面來講，高職院校的思想政治理論課程與各類專業(yè)課程都不能同日而語。在同等條件下，專業(yè)課程總是能得到更多的關(guān)懷和扶助，而思政課相比之下“主動”受重視的情況也比較少見。有些學校甚至于出現(xiàn)了無故擠占和挪用思政課教學時間搞專業(yè)課程和專業(yè)技能大賽等情況。

3）思想政治理論課程自身內(nèi)部的關(guān)系也不太順暢。

當前很多高職院校所開展的思想政治理論課程主要有 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”和“形勢與政策”這三門主干課程，有些院校還開設(shè)了“大學生就業(yè)與指導”、“大學生心理健康教育”等輔助課程。如果說高職公共政治理論課與其它專業(yè)課程之間在課時的安排、師資的配比、經(jīng)費的保障等方面有“沖突”的話，那這些思想政治理論課自身也存在同樣的問題。由于每年調(diào)撥給思政部的資助有限，每次提供給思政部課程建設(shè)與發(fā)展的機會較少，因此就思政部內(nèi)部這幾門課程的運行與發(fā)展來看同樣也存在著“僧多粥少”的局面。部門內(nèi)部各課程之間，人員之間的相互“內(nèi)耗”現(xiàn)象時有發(fā)生。

1.2 效果不佳

正是由于上述幾組關(guān)系的不順，導致了當下高職思政課的實際效果欠佳。主要表現(xiàn)在：

1）由于普遍的重視程度不夠，投入不足，從而導致產(chǎn)出有限。

很多院系級領(lǐng)導雖然平日里大談學生德育教育和思想政治教育的重要性，但每年所給予思政部和思政課的教育教學經(jīng)費依然是被動地按照上級有關(guān)文件的生均經(jīng)費給予調(diào)撥，而不會根據(jù)實際思政課教育教學工作的需要再次調(diào)撥，這就造成了很多時候我們的思政課教育教學活動因為支持力度不夠而無法開展正常的活動，因此，思政課的實際效果很有限；同時，這種理想與現(xiàn)實、宣傳與實際的明顯落差使得我們的思政課專兼課老師 “心灰意冷”，主動搞好思政課教育教學工作的熱情也大打折扣；此外，學生在這種氣氛的“感染”之下從心態(tài)和實際行動上也明顯地與咱們的思政課產(chǎn)生距離，普遍逃課、經(jīng)常掛科、拒絕認錯（指不認為對于思政課的逃課和掛科是不光彩的事情）這類的現(xiàn)象使得我們的思政課的教書育人的效果也不理想。

2）由于思政課自身的施教方式簡單劃一，施教手段陳舊等問題，也使得我們的思政課教學效果不夠理想。

在現(xiàn)在的大多數(shù)高職院校，思想政治理論課的教學還是采用大班課教學的方式，這樣做的結(jié)果雖說是為了給學校節(jié)省教育成本，但這也就根本無法做到因材施教，因人而異，因?qū)I(yè)施教；而教學過程中間由于課時相對較少，大班課學生數(shù)量又過多等實際問題致使我們的教師在講課時只能對學生進行普及性教育，無法真正做到專、精、盡等的教學效果；而且由于教育教學過程只能或大都在課堂內(nèi)完成，而課外的教育教學工作很少由思政課老師來掌握，因此，思政課對學生課外的后續(xù)性教育工作無法做到及時有效，因而其跟進式教育效果不理想。

2 解決問題的新思路

針對上述高職院校在思想政治理論課教育教學工作中間存在的種種突出的矛盾，我們急需理順各種錯位了的關(guān)系，增強思政課教學的顯著成效，用實實在在的進步去構(gòu)建高職思政教育教學工作的新格局。

2.1 因勢利導，以專業(yè)為導向構(gòu)建專業(yè)指導型思政課教育教學新思路

專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)是當下高職院校學科建設(shè)的重頭戲。我們的思政課教育教學工作就不能對此視而不見，我們也必須緊緊圍繞著本校實際展開指導性服務工作。我們的思政課理論教學不能僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂是的照本宣科，而是應該更多地去了解專業(yè)、貼近專業(yè)、服務專業(yè)。我們的教學內(nèi)容應盡可能多地與行業(yè)，與專業(yè)相關(guān)聯(lián)，如課件的制作、案例的選擇、作業(yè)和試卷問題的設(shè)計等都要更多地考慮到本校專業(yè)的實際情況；我們的思政課教師也要經(jīng)常走出課堂、走進宿舍、走進企業(yè)，要及時了解任課班級學生的專業(yè)情況，及時了解當下行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展趨勢，并且能夠根據(jù)這些情況和意見及時調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式，以最大的可能去滿足用人單位和學生、家長對思想政治理論課提升學生綜合素質(zhì)的期望，使他們通過思政課的教育教學過程切實感受到這門理論指導課程不光是講大道理，而且對自己的專業(yè)能夠提供指導性意見和幫助，是一門“有用”的課程。

2.2 強調(diào)實踐，以增強實效為目標構(gòu)建實踐項目型思政課教育教學新思路

實踐教學是高職院校學生培養(yǎng)工作的重要一環(huán)，它同時也是教育部明文規(guī)定的各高校進行學生思想政治理論課教學過程中必須強化的內(nèi)容。高職院校也都非常重視對學生實踐教育的環(huán)節(jié)。我們的思政課也應及時調(diào)整教育教學思路，要把我們主要的教學過程從純粹意義上的課堂理論教學延伸到課外的實踐教學環(huán)節(jié)中去，要把我們的理論教學的內(nèi)容變成一個個具體的可操作性的項目或任務，讓學生更多地參與這些項目的完成，要盡可能地與相關(guān)部門，如院辦、學工處、團委、學生社團、社區(qū)、企業(yè)等積極組織協(xié)調(diào)，齊抓共管，共同落實。這樣一來，當一組項目完成時，學生既掌握了理論知識，也獲得了相應的學分，并得到了社會的認可與關(guān)注，他也會從心底里感到這是一門“實惠”的課程。

2.3 提升素養(yǎng)，以構(gòu)建素質(zhì)拓展型思政課教育教學新思路

高職院校對學生的培養(yǎng)目標不僅僅要考慮專業(yè)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，還必需是學生綜合素養(yǎng)的提升。當前，不少高職畢業(yè)生在求職過程及就業(yè)進程中出現(xiàn)了“只專不紅”的現(xiàn)象，缺乏誠信、跳蚤效應、這山看著那山高，缺少吃苦耐勞和克服困難和勇氣和決心。而這一切的發(fā)生，不光是社會大環(huán)境始然，更多的是我們思想政治教育工作的缺失和不足所造成的。我們對學生的思想政治教育工作不能淺嘗輒止，更不能忽略不計，而是要重點加強。對于高職院校而言更要明了高職學生的培養(yǎng)目標，要把思想政治理論課的教育教學納入到與專業(yè)課程同等重要的地位來抓；而我們的思政課教育教學工作也應該把關(guān)注的目光更多地投向課堂之外，要多組織學生參加各種形式的素養(yǎng)競賽，積極組織學生走出校門，走向社會，廣泛參與社會公益活動，去密切接觸群眾，了解社會，體驗生活。學生也可以通過各種活動，更好地掌握知識，了解自己，關(guān)注社會，關(guān)注他人，也從而使他認同我們的思政課是一門“有意義”的課程。

3 結(jié)語

高校思政課的教育教學工作是高校學生德育教育的重要內(nèi)容，它的綜合改革、穩(wěn)步發(fā)展與質(zhì)量提升是一項既有益于學校更受益于學生的幸事。而我們也只有理順與思政課教育教學工作相關(guān)的各種關(guān)系，增強思政課教育教學的實際效果，以專業(yè)為導向，以全面提升學生素養(yǎng)為宗旨，這樣才能創(chuàng)造出我們思政教育教學的新格局來！

［1］《〈中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》教社政［2005］9號［R］.

［2］《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》教社科［2008］5號［R］.

［3］《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》教思政［2012］1號［R］.

［4］呂志，黃紫華.面向社會實踐育人：高校思想政治理論課實踐教學探索［M］.廣州：華南理工大學出版社，2009.

［5］郭君.反思與建構(gòu)：高職院校思想政治理論課反思性教學的理論與實踐［M］.廣州：世界圖書出版社，2012.

［6］李臘生，龔萱，閔杰.高校思想政治理論課教學實效性研究［M］.武漢：武漢大學出版社，2011.