田 原

（渤海大學，遼寧 錦州 121000）

在法語教學中，提高學生文學素養(yǎng)是極其必要的。

首先，從學生的角度來看，文學能夠極大的激發(fā)學生學習熱情，并使他們從陌生到自己熟悉模式的一個切入點。一般來說，學習法語的學生往往是零基礎，之前任何法語相關知識很少了解或者了解得不夠多，但多少知道一些耳熟能詳?shù)姆▏≌f詩歌，比如我們高中課本中《我的叔叔于勒》、《項鏈》，這讓我們記住了法國作家莫泊桑，了解了這位號稱“文體學教科書”的大師，筆下優(yōu)美精準語言，生動靈活的人物，現(xiàn)如今，有一定法語基礎的學生，完全可以通過原汁原味的語言去賞析其中不可言說的藝術美。也就是說，在法語學習之中，教師可以以文學名著為契機，導入到具體語言教學中，提示學生換種角度去觀察已經(jīng)掌握知識，這能夠很好的消除他們的畏難心理，同時，學生對故事性的東西興趣比枯燥的單詞語法興趣大，穿插講解這些能夠活躍課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，從教學效果來看，法國文學相關內容能夠加深學生對語言的理解。一個簡單句型，一個枯燥語法，單純的講授到記憶顯然達不到理解知識的最佳效果，如果在相關小說中引導學生發(fā)現(xiàn)這些句型語法點，結合已經(jīng)十分熟悉的情節(jié)去理解，體會法語原文與已經(jīng)熟知翻譯文字的不同，從而揣摩作者原意，應該能夠在單純的語言教學和文學教學上達到一種雙贏的效果。

最后，從教學目標來看，當前社會需求的專業(yè)化人才之余，更要求人才能有全方位的各種知識，所謂“通才”，是在要求素質化教育之下對人才的要求，而文學素養(yǎng)正是其中一個重要的環(huán)節(jié)。一個好的語言類專門人才，應該對所學習的語言文化有所涉獵，應該了解相關文學，至少不會犯一些很低級的常識性錯誤。

文學是照亮心靈的明燈，也是人類完善自身的最佳方式。其中法國文學更是世界文學重要部分，它以醉人之美屹立在世界文學之林，千百年來，無數(shù)流派百花齊放，無數(shù)驚才絕艷的人物爭奇斗艷。法國文學從時間歷史上來看，從流派交替上來講，都可以說是一直搖擺在理性與激情之間，是理性土壤之上開出的激情之花。最早，法國文學可以上溯到古老的中世紀，有《羅蘭之歌》奏響英雄史詩樂章；十六世紀席卷全歐的文藝復興注重以人為本，打破神學桎梏，關注人本身的欲望；隨之而來是理性至上的古典主義戲劇時代：高乃依、莫里哀這些戲劇大師紛紛出現(xiàn)，還有與莎士比亞齊名的悲劇之王——拉辛；到了18世紀，以孟德斯鳩、伏爾泰、狄德羅為首的法國文人開啟了啟蒙時代，試圖用理性的光輝驅散人類心靈迷霧；19世紀可以說是法國文學的黃金時代，浪漫主義和現(xiàn)實主義理論眾多、人才輩出、互相斗爭又妥協(xié)著貫穿了整個19世紀上半葉：從夏多布里昂到浪漫主義巔峰的領軍人物雨果，紛紛塑造罹患“世紀病”人物，以巴爾扎克、斯丹達爾為首的現(xiàn)實主義以冷峻練達目光審視現(xiàn)實，試圖揭露真相，下半葉有象征主義、超現(xiàn)實主義、自然主義為這一時代劃上完美句點；20世紀開始深入挖掘語言內涵，新小說和荒誕派文學以種種不可思議手段打破語言常規(guī)進行探索實驗。法國文學在世界文學歷史上地位突出，多部小說作品入選我國中學生課本，科幻小說作家儒勒凡爾納的作品至今依舊被全世界小朋友所喜愛，這都證明了法國文學的魅力之大，足以令人沉迷。

既然法國文學如此令人著迷，并且在實際的教學中也有著很多的好處，身為教師，在實際教學中應該起到良好的導向性作用，引導學生有意識的去培養(yǎng)文學興趣，提高文學素養(yǎng)。具體方式多種多樣，不妨靈活一些，總結出來幾點可供參考。

第一，詩歌。課本上就有許多法語詩歌，教師可選取一些內容健康向上，符合課業(yè)當前需求的引導學生閱讀。從語音階段開始，建議選取短小一些的，耳熟能詳?shù)?，更好上口的詩歌，能鍛煉學生的語音語調，幫助校準音節(jié)。進入常規(guī)學習之后，可以按照流派來選擇適當詩歌，并介紹相關知識，比如作者情況，所屬流派，詩歌創(chuàng)作背景，當時的形勢等等來加深理解。

第二，小說。法國小說有許多為人熟知的故事，比如雨果的《巴黎圣母院》、《悲慘世界》，斯丹達爾的《紅與黑》，巴爾扎克的《人間喜劇》，這些長篇名著更適合布置成課外閱讀，讓學生依據(jù)自己興趣和愛好，教師給出一些范圍書單，在寒暑假時期完成，課后最好有個總結，可以是一篇讀后感，也可以是課堂上幾句話的演講總結。再比如莫泊桑的《項鏈》、《月光》都屬于短篇小說，拿出來作為閱讀理解材料還是很不錯的，尤其是莫泊桑的文字以選詞精準著稱，拿來辨析詞義很好。而像福樓拜《包法利夫人》節(jié)選，布魯斯特《追憶似水年華》節(jié)選，也經(jīng)常被抽取出來作為文體方面的范例，使學生通過學習，加深對時態(tài)、從句、選詞等等方面理解。

第三，戲劇。法國人熱愛戲劇，法國戲劇名著名家也不少，比如崇尚英雄主義的高乃依，喜劇大師莫里哀，悲劇之王拉辛，其中著名片段都很適合拿來課上講解，可以課上先來介紹幾位大師生平，啟發(fā)學生充分利用網(wǎng)絡資源進行自我完善學習，課上有相關安排的，甚至可以組織“法語戲劇大賽”，讓學生去寫劇本，找劇本并翻譯劇本，讓學生親身參與其中，感受戲劇的魅力，事后予以相應獎勵，這經(jīng)歷，足夠成為學生們大學期間濃墨重彩的一筆。

第四，作家作品流派介紹課程。許多學校已經(jīng)開設了文學方向的必修課或者是專業(yè)選修課，專門來講解相關知識內容。課上應用專門的教材，對法國文學總體發(fā)展、出現(xiàn)了的名家、流派進行介紹，也會選擇一些代表性的選段供學生學習閱讀和研究。輔以論文或筆頭考試的方式驗收成果。

[1]馬曉宏，柳利. 法語[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2007.

[2]Ploquin，F(xiàn). 法國文學大手筆[M]. 上海：上海譯文出版社，2002.