劉煜麗

隨著國際合作的加深，英語的學習日益重要，但英語語音的學習卻存在很多問題，本文為此在英語語音實驗教學的理論與實踐構(gòu)想上提出幾點建議。

一、英語語音實驗教學的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀

（一）英語語音實驗教學的發(fā)展歷史

語言語音教學在西方有著很長的歷史，也是慢慢重視語音教學的歷史，語言教學始于中世紀末期，正式的英語語音教學始于19世紀末。隨著各個流派和教育思潮的影響，從重視書面體的語音到口語的流行再到規(guī)范語音的反復(fù)過程，說明語音的重要性，只要有語言就離不開語音。在我們國家，進行英語教學的初期還是很重視英語的讀音和交流作用的，但由于政治歷史原因，那時的英語教學水平非常低。隨著高考應(yīng)試模式愈來愈完整，人們就更重視試卷的得分，而不是學習英語的全面要求了，這些實際和重要的方面在高考指揮棒的作用下被邊緣化了。改革開放以來的幾次教育改革及其教育思想變化逐漸改變?nèi)藗兊恼J知，使人們開始認識到要回歸語言的實際運用，多媒體和語音教師的普及和英語語音實驗教學的開展是大勢所趨，也是語言的福音。

（二）英語語音實驗教學的現(xiàn)狀

英語語音實驗教學在北京、上海、廣州等大城市開展得成果較好，這得益于發(fā)達的經(jīng)濟條件和較為先進的教育思想，然而還是有很多問題的，如還是因為這些發(fā)達地區(qū)對英語能力的要求高，卻只看重考試成績，而少了些心里真正對英語的重視。在一些中間地區(qū)雖然開始配備了語音教室、英語角等場所，但很多都流于形式。并且這些設(shè)備對于廣大學生來講還是資源太少了，廣大農(nóng)村貧困地區(qū)還沒有這些設(shè)備，師資力量和教學水平也很低，教學理念等各方面綜合因素，讓這些地區(qū)的英語語音實驗教學提高到一定的程度還需很長的路要走。

二、英語語音實驗教學的理論構(gòu)想

（一）多元智能

加德納提出了多元智力理論，該理論讓人們對智力的認識發(fā)生了改變，并非成績好就代表能力強，如果做常規(guī)英語卷子能得到很高的分數(shù)，卻不能說一口流利的英語，語言就喪失了原本意義，這樣的英語教學目標就有了偏差。

（二）建構(gòu)主義

目前我國非常支持建構(gòu)主義，但沒有具體落實到各個學科，建構(gòu)主義認為教育者應(yīng)該幫助學習者生成知識，進行有意義學習。英語語音的學習不僅是學習英語的重要方面，它還能給學習者提供情境，幫助學習者理解所學英語的全方位意義。

（三）全面發(fā)展觀

我國的教育指導(dǎo)思想是德智體美勞全面發(fā)展的教育思想，中國式英語這個詞的出現(xiàn)就說明英語教學沒有達到理想的目標，學生都是擅長讀寫，卻開不了口說、與人交流。這就要求加強英語語音實驗教學的研究和執(zhí)行力度。

（四）語言語音的研究

很多語言學家一直在研究語言及其帶來的其它意義，如喬姆斯基在20世紀60年代提出了語言能力和語言行為的概念，海姆斯與巴克曼的交際能力說。巴克曼認為，語言為了交際，將所學的語言知識跟語言運用的場景結(jié)合起來，語音可以支配單詞、語法等，是人感知語言的基礎(chǔ)和最直接的方式。語言失去了語音毫無道理，也是語言發(fā)展的噩耗。

三、英語語音實驗教學的實踐構(gòu)想

（一）實施原則

實施的原則貫穿于整個實驗，是英語語音實驗教學研究和實踐在總體上執(zhí)行的落腳點。遵循了這些原則才能讓實踐得以順利實施。

1.參與原則。英語語音實驗教學涉及到英語教師和學生以及學校的教學環(huán)境和教學資源，需要學校支持的教學理念，也需要家長的配合，家校一致會讓實驗教學效果得以保證，最起碼不起反作用。參與原則要求英語語音教學的各個方面都參與進來，讓行動順利，也能讓各個參與的部分切實感受到，有利于以后大范圍的推廣和更高力度的實驗。定期組織學生家長到校交流，鼓勵有條件的可以在家中用英語對話。每周抽出三個小時聽孩子的英語演講。

2.公平原則。教育的不公平是導(dǎo)致英語語音實驗教學不能順利實施的重要方面，一些地區(qū)連最基本的語音教學設(shè)備都沒有，后續(xù)再完善的教學計劃都無從談起 。國家和各社會團體要對其捐贈，組織特崗教師作為師資力量。

3.合作原則。合作原則要求每部分的參與者要加強合作，系統(tǒng)大于各部分之和，不僅要參與，還要緊密合作，共享研究與實踐的資源，互通有無。例如教育專家要與一線的英語教師加強聯(lián)系，專家定期到學校與教師做交流。這樣才能把專家的知識和認知與一線教師的實踐成果和認識結(jié)合起來，更好地推動語音實驗教學的開展和發(fā)展。

4.遷移原則。英語語音實驗教學的歷史也許很短，但教育教學的理論成果和實踐的歷史就非常悠久了，同屬教育，它們之間有很多的相似和共通之處，各種實驗方法和實驗思想的遷移就尤為重要，所以遷移原則是保障實踐發(fā)展的重要方面。

5.創(chuàng)新原則。實驗如果沒有創(chuàng)新就如一潭死水，沒有執(zhí)行力，也失去了意義。英語語音實驗教學和其他的教學實驗還是有很大的區(qū)別的，所以要創(chuàng)新，不能照搬照抄、照搬照用。對于傳統(tǒng)的語音教學也要創(chuàng)新，不能拘泥于以前，大膽創(chuàng)新，加大實驗創(chuàng)新的力度，力求創(chuàng)造更好的英語語音教學。

（二）研究方法

在英語語音實驗教學上，其研究對象不僅是大城市基礎(chǔ)比較好的學生，也要考慮各種條件較差地區(qū)的學生。采用測驗、觀察、調(diào)查以及比較研究的教育研究方法，進行對比實驗研究，取得結(jié)果再總結(jié)推廣。

（三）實施過程

1.英語語音實驗教學的實施階段。對于英語語音實驗教學的實施過程可以分幾個階段來進行。第一階段是準備階段，要建立調(diào)查研究小組，建立這個研究小組要遵循參與和合作的原則。以保證實驗的開展和順利實施。第二階段是調(diào)查好英語教學實際情況和英語語音教學的實際情況。立足實際是實驗開展的基礎(chǔ)和實驗成功最起碼的條件。在明確英語語音教學的實際現(xiàn)狀基礎(chǔ)上要確定問題的重點，集中力量，而不能分散力量。否則事事涉及卻事事淺，對實驗有害而無利。確定重點，可以把握研究的重點，集中力量解決主要問題。第三階段則是開始制定研究計劃了，要涉及實驗的時間規(guī)定、規(guī)模大小，以及所需用的各種實驗資源等等。第四階段是英語語音實驗教學的實施階段。實施階段要立足實踐，細心觀察并及時地修改不合理的計劃和方案 。第五階段是評價階段。評價優(yōu)缺點，以備修整實驗和更好地推廣。例如選擇一個成績水平好的班級和不好的班級，各隨機選擇一半人數(shù)，交叉重組成兩個各方面比較均等的新班級，A班作為實驗班接受語音實驗教學，B班作為控制組，還以原先的辦法授課。實驗班采用新的語音教學資料，語音課比控制組每周多四節(jié)課，選擇發(fā)音較好的老師授課，課上以學生為主，鼓勵學生多開口說，考試時的聽力比重加大，并且有口語面試計入總成績。為期一學期之后，以同樣的卷子及面試考核兩組學生，比較成績的差異，特別是語音上的差異。

2.具體的實施方法。第一，中高考增添口語測試項目。有些地方有口語測試，但要求很低，有的是本校老師進行測試，不加入中高考的總成績，流于形式，毫無意思，也毫無作用。有的地方雖然對待口語測試嚴肅點，但也沒能達到有助于語音發(fā)展的要求。更有甚者，壓根就沒有這項測試，所以要根據(jù)各地不同的實際情況，加以要求和改進。第二，中高考加重聽力比重。聽力測試是加強語音教學的重要組成部分，加重聽力比重，無疑是個好辦法。第三，制定中小學教師培訓(xùn)計劃。通過培訓(xùn)，使大部分英語教師具有良好的英語語音基礎(chǔ)，為學生提供良好的環(huán)境和優(yōu)良的榜樣。特別是要對貧困地區(qū)加以扶持，幫助每個學生獲得良好的英語語音的教育環(huán)境。第四，開發(fā)英語語音的教學材料。有學習的材料，對學習的幫助當然是不言而喻的，另外，事實上我們國家的實際也是這樣要求的。第五，制訂英語語音的過關(guān)測試，以此影響學校的語音課程設(shè)置，增加語音課時。提高對英語語音的重視。第六，大力提倡普通話，減少漢語對英語的負遷移。我們也許經(jīng)常遇到有地方方言味兒的英語，聽著很奇怪，大力提倡普通話會減輕這樣的問題，減輕負遷移，提高英語語音的質(zhì)量，這也是一個重要的措施，而且好處多多，執(zhí)行起來阻力小，不知不覺提高了英語語音。

四、英語語音實驗教學面臨的挑戰(zhàn)

英語語音實驗教學還面臨很多的挑戰(zhàn)，如教育公平帶來的各種問題，人們的教育思想難以輕易轉(zhuǎn)變的問題，英語的大環(huán)境缺乏問題等等。所以需要廣大研究者一直努力和實踐者的認真實踐。

[1]何善芬.實用英語語音學[M].北京：高等教育出版社，1996

[2]劉潤清.論大學英語教學[M].上海：上海外語教育出版社，1997

[3]劉頤琳.藝術(shù)院系學生的外語教學策略研究與實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2009，（1）

[4]劉頤琳，毛忠英,，袁新華，楊麗.任務(wù)主題式教學法在英語教學中的運用[J].教育學術(shù)月刊，2009，（8）：111

[5]謝桂花.基于主題模式下的英語教學實踐研究[J].河北廣播電視大學學報，2009，（6）：61-62