鄭展鴻

黨和國家一直高度重視加強文化建設、提高國家文化軟實力，并對興起社會主義文化建設新高潮、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮做了全面部署。而在激烈的市場競爭中，高職院校不可避免地面臨著優(yōu)勝劣汰的挑戰(zhàn)。高職院校要在激烈的市場競爭中取勝，就必須具備可持續(xù)發(fā)展的競爭優(yōu)勢，而具有區(qū)域優(yōu)勢和高職特色的校園文化育人機制正是形成和維系這種可持續(xù)競爭優(yōu)勢的基礎。因此，深入研究和探索如何創(chuàng)建具有高職特色的高品位校園文化育人機制，促進高素質技術應用型人才的培養(yǎng)，無疑具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、高職特色校園文化的理論定位

(一)高職特色校園文化是一種新生的亞社會文化

高職特色校園文化建設的指導思想與高職院校的辦學思想必須是一致的。高職校園文化是以社會先進性為主導，以育人為導向，以師生文化活動為主體，由全體師生在教育實踐過程中共同創(chuàng)造形成的學校精神、校園環(huán)境和師生活動的總和。從內涵看，高職校園文化的特征無疑是一種新生的亞社會文化，起著心靈黏合劑的作用，使師生員工對學校產生—種使命感和歸宿感。

（二）高職特色校園文化是一種獨特的高校校園文化

高職是高等教育中的職業(yè)教育，是職業(yè)教育中的高等教育，高職是一種獨特的高校。高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向基層，面向生產、服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才。它的立足點是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域為依托。因此走出校園，服務社會，充分發(fā)揮高職院校文明創(chuàng)建的示范輻射作用是高職特色校園文化育人機制建設的特點。

（三）高職特色校園文化是一種廣義的企業(yè)教育文化

高職校園文化要首先重視對學生思想政治教育，使學生各方面都符合社會主義核心價值體系的要求，符合現(xiàn)代企業(yè)精神。因此要加強高職大學生的思想政治教育、素質教育和強化職業(yè)道德教育，要把服務社會的企業(yè)價值理念作為校園文化的核心價值理念之一，把提高學生的職業(yè)綜合素質作為落腳點，使學生具有團隊意識和注重實效、鉆研業(yè)務的職業(yè)品格。

二、研究創(chuàng)建高職特色校園文化育人機制的意義

（一）校園文化建設是高職院校思想政治教育的重要組成部分

高職特色校園文化是學校優(yōu)良傳統(tǒng)的結晶，是構成學校核心競爭力的重要因素。加強校園文化建設，是高職院校思想政治教育的重要組成部分，是辦好特色專業(yè)、品牌專業(yè)和構筑特色校園的有效途徑。高職特色校園文化除具有其應有的教化、導向、凝聚、輻射等功能外，對人才培養(yǎng)、科學發(fā)展和社會服務都將起到重要作用，更關系到高職院校自身的發(fā)展，對學生的職業(yè)道德教育、職業(yè)能力培養(yǎng)以及推動教育教學改革，優(yōu)化育人環(huán)境，加強師生合作，改善人際關系等發(fā)揮至關重要的作用。

（二）有利于引導大學生發(fā)揮自己在思想政治教育活動中的主體作用

由于社會經歷和經驗的制約，大學生在價值取向與判斷上往往受到社會局部的、眼前的或某些因素的影響，導致他們在認知上發(fā)生偏差。而具有高職特色的校園文化可以通過文化的集體意識將學校辦學目標內化為教師的教育目標和學生的成長目標，將大學的主要任務內化為老師的教育、科研需求和學生的學習、成長需求，將大學的辦學導向升華為教師的發(fā)展導向、學生的成才導向，使學校的每一個成員都感受到自己在校園文化建設中的主體作用，并使學生在情感中生發(fā)出對校園和校園文化的認同感、歸宿感。

（三）在高職院校的人才培養(yǎng)中占有不可替代的位置

高職校園文化幫助大學生滿足自身發(fā)展的需求，培養(yǎng)或重新構建人格中的主體意識，以終極價值關懷為核心。獨具特色的校園文化氛圍，希望用一種無形的文化力量形成一種行為準則、價值觀念和道德規(guī)范，凝結同學們的歸屬感、積極性和創(chuàng)造性，引導同學們?yōu)樽陨砗蜕鐣l(fā)展而努力。加強學生素質教育，必須樹立培養(yǎng)學生全面發(fā)展的辦學理念，充分認識學生人文素質培養(yǎng)的重要性，確立校園文化建設和技術技能鍛煉是高等職業(yè)教育并駕齊驅的辦學模式，力求提高技能型人才的培養(yǎng)，達到學知識與學做人的統(tǒng)一。

（四）有利于凸顯現(xiàn)代高職教育特性

隨著社會文化大環(huán)境的要求提高，以及高職院校本身所具有的職業(yè)性特點日益彰顯，具有高職特色的校園文化的打造勢在必行，以便于增強高職院校的育人效果，使高職院校培養(yǎng)出來的學生成為既具有職業(yè)能力，又具備與所學的技能相對應的人文修養(yǎng)的全面發(fā)展的人。高職校園文化建設必須將高職校園文化與當代企業(yè)文化適度融合，盡可能突出“職”的特點，融進更多職業(yè)元素。使校園文化中有一定的企業(yè)元素，體現(xiàn)出高職院校特有的職業(yè)文化特色，區(qū)別于普通高校校園文化，以保證具有濃郁高職特色的校園文化精神的形成。

三、創(chuàng)建高職特色校園文化育人機制的基本方略

（一）以育人為導向的高職特色校園文化育人機制

高職特色校園文化建設應與育人目標相一致，要寓校園文化建設于學校的管理與教育教學工作之中。校園文化建設旨在營造出健康、高雅、積極、向上的文化氛圍，以促進學生素質提高和全面發(fā)展，體現(xiàn)育人為本的基本理念。因此，校園文化建設過程中，一定要準確把握高職人才培養(yǎng)的目標和任務，把學校的精神理念和價值觀體現(xiàn)在學校的管理制度中，體現(xiàn)在學校的教育教學實踐中，由此構成一個良好的組織氣氛，以文化的力量推動學校的進一步發(fā)展。

順應時代潮流，弘揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，經過積淀、形成自己獨特的感染力、凝聚力的理念、校訓體系，陶冶和啟示一代又一代學子。好的校風能激發(fā)和凝聚師生的內在動力，催人奮進，好的校風具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力。學校要把校園精神貫穿于各項活動和制度規(guī)范之中，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，增強民族自豪感、自信心和責任感，牢固樹立為建設中國特色社會主義理想而學習的信念。通過各種載體和形式用校園精神所倡導的價值觀念、道德規(guī)范和行為準則影響學生，以啟迪、熏陶、感化和塑造等方式潛移默化地引導和規(guī)范學生的思想、行為，樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，讓大學生在校園精神的熏陶、感化下，形成愛黨愛國、遵紀守法、尊敬師長、團結互助、勤奮好學、積極向上的良好風氣。

（二）以服務為導向的區(qū)域特色校園文化育人機制

高職院校和區(qū)域經濟之間存在相互影響，相互促進的關系。高職院校必須緊貼地方經濟，創(chuàng)建以服務為導向體現(xiàn)區(qū)域特色的校園文化，從以下三方面下功夫。

首先，挖掘區(qū)域文化資源，豐富校園文化的精神內涵。區(qū)域文化不僅是一種歷史沉淀，也是一種歷史積累、更是一種歷史綿延，富有鮮明的時代特征和民族特征，具有強大的慣性。區(qū)域文化體現(xiàn)了不同歷史階段人們的哲學思想，不僅影響著人們的生活方式、行為方式、生產方式和思維方式，而且對高職院校的發(fā)展具有不容忽視的功能和價值導向。所以要研究區(qū)域文化，挖掘其獨特的思想內涵，為區(qū)域特色校園文化建設服務。

其次，利用區(qū)域文化資源，創(chuàng)新校園文化載體。僅靠常規(guī)的實踐活動是不能真正體現(xiàn)校園文化的“魅力”的，要不斷探索新的載體，結合教學，探文化之本，溯文化之源，樹立學生的人文關懷意識。校園文化建設中要通過各種載體搭建平臺把區(qū)域文化“引進來”，在學校新課程開發(fā)和改革方面加大力度，把區(qū)域文化滲透于日常教學活動、學科建設以及師生校園文化活動等方面。

再次，利用區(qū)域文化資源，促進社團活動多樣化，鼓勵社團成員成才。在社團活動中要充分挖掘區(qū)域文化素材，改變高校社團活動一直存在的方式單一、內容重復、活動收獲小的局面。區(qū)域文化不但是切實可行的實施大學生人文素質教育途徑，也是大學生人文素質教育的重要資源。地方高校社團開展各類活動時可以用區(qū)域特色文化及富有人文特色的紀念活動培養(yǎng)社員的人文精神，激勵社團成員努力成才。

（三）以就業(yè)為導向的企業(yè)特色校園文化育人機制

企業(yè)對人才的需求決定高職培養(yǎng)目標，同時也決定了高職校園文化建設要有企業(yè)文化特色，因此，高職院校必須以就業(yè)為導向創(chuàng)建企業(yè)特色校園文化育人機制。

首先，通過在校內建立校內實訓基地、實習工廠、安排畢業(yè)生直接到企業(yè)頂崗實習等方式，讓學生貼近企業(yè)文化，了解企業(yè)文化，深刻理解和接受企業(yè)文化。據(jù)調查，企業(yè)對畢業(yè)生除了要求具備一定專業(yè)知識、掌握一定的技能外，更強調要具備良好的工作態(tài)度、吃苦耐勞的精神、團結合作能力等職業(yè)素質。因此，高職院校應通過多種方式，在校園文化建設過程中，融入職業(yè)素質的內容，吸收企業(yè)文化精華，建設具有企業(yè)文化特色的高職校園文化。

其次，高職院校校園文化應該吸收充實以下幾方面的企業(yè)文化元素：積極思維與奮發(fā)進取的人生態(tài)度、高度的自覺性與主動性、誠信的品德、責任意識與敬業(yè)精神、善于合作的團隊精神。通過調查研究發(fā)現(xiàn)，高職學生到企業(yè)后，很大一部分學生是因為職業(yè)素質缺乏而無法得到企業(yè)的認可，難以在企業(yè)有更大的發(fā)展。因此，高職院校校園文化建設應該大膽地吸收企業(yè)文化的精髓，通過教育讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質，使學生在掌握了職業(yè)能力的同時，使學生成為具備誠信待人、有責任感與敬業(yè)精神、協(xié)作精神的優(yōu)秀人才。

（四）以質量為導向的專業(yè)特色校園文化育人機制

對于企業(yè)來說，核心競爭力是一個企業(yè)在激烈的市場競爭中保持競爭優(yōu)勢和長期處于不敗之地的能力。對高職院校專業(yè)特色而言，這樣的競爭能力并非一定是學生多種行業(yè)、多種職業(yè)的適應性，更多體現(xiàn)為在這專業(yè)領域學校培養(yǎng)的畢業(yè)生掌握了過硬的本領，這種本領是其他同類高職院校該專業(yè)學生所不具備的。學校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠經得起市場的檢驗，并被用人單位優(yōu)先選擇，以真實的就業(yè)率等指標明白無誤地表現(xiàn)出來。

首先，“專業(yè)鏈”對接“產業(yè)鏈”。在高職教育的定位中，首先要解決的是服務面向定位和人才培養(yǎng)層次與類型定位。高職院校應立足地方經濟，以服務社會為宗旨，適應地方經濟發(fā)展需要為根本，準確定位人才培養(yǎng)方向，科學地制定辦學規(guī)模和專業(yè)設計。根據(jù)區(qū)域經濟結構、產業(yè)結構、社會發(fā)展的變化，及時更新現(xiàn)有專業(yè)，拓寬專業(yè)適應性，努力辦出特色專業(yè)。

其次，“技術鏈”提升“服務鏈”。引領區(qū)域產業(yè)轉型，區(qū)域經濟要尋求轉型升級，除了政府加大引導支持力度、企業(yè)自身加緊創(chuàng)新謀變外，高職院校應該成為服務地方經濟轉型和升級的第三股力量，地方高職院校將為區(qū)域經濟轉型發(fā)揮重要作用。高職院校的校園文化應該結合專業(yè)課的學習與實訓，引入企業(yè)質量管理體系，讓學生具備與所從事的職業(yè)、行業(yè)有關的質量標準，并成為自己的從業(yè)習慣。

綜上所述，高職院校既有高等教育特征又有職業(yè)教育特征，既有別于普通高等教育又有別于中等職業(yè)教育。因此，高職院校要努力創(chuàng)建具有高職特色的校園文化育人機制，促進高素質技術應用型人才的培養(yǎng)。

[1]葉玉霞.新時期社會背景下的高職校園文化建設研究[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2011

[2]李建英，魏海安.文化自覺視域下的高職校園文化建設[J].河北學刊，2012