蔣 成

地方高校學(xué)生“國培計劃”頂崗實習的對策

蔣 成

文章針對頂崗實習的師范生在實習中遇到的一些問題，從“教師專業(yè)素養(yǎng)”和“自我調(diào)整能力”兩方面提出了建議和對策。

地方高校；頂崗實習；國培計劃；對策

蔣成/湖北工程學(xué)院教務(wù)處實驗師（湖北孝感 432000）。

2010年起，教育部、財政部開始實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，簡稱“國培計劃”。其中，“國培計劃”中的頂崗置換實習項目作為一項科學(xué)而全面的新型教育培訓(xùn)機制，具有“針對性高，實用性強”的特點，與傳統(tǒng)的教育實習比，具有明顯的優(yōu)越性?！绊攳徶脫Q實習”項目讓高師院校師范生的實習有了更多選擇，頂崗實習讓師范生有了將理論與實踐相結(jié)合的平臺，對高師院校師范生實踐教學(xué)改革帶來了不小的變化。

首先，“頂崗置換實習”項目的實施，使更多的學(xué)校成為教育實習基地，解決了師范生人數(shù)增長所帶來的教育實習基地緊張的問題，使更多的師范生能接觸基礎(chǔ)教育。其次，頂崗實習讓師范生有了更多的機會進入課堂走上講臺，有了更多的實踐鍛煉機會，解決了傳統(tǒng)的教育實習中實踐時間短、機會少的問題。通過頂崗實習，師范生的教學(xué)技能得到了較快提高，能更快向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)換。

但由于該項目處在初始階段，導(dǎo)致高校學(xué)生在參與“國培計劃”頂崗實習中面臨著一些現(xiàn)實問題，主要表現(xiàn)在“教學(xué)技能”和“自主因素”兩大方面，因此，為提高實習生的專業(yè)技能，加強實習生的自我調(diào)控能力，在對策上，可從“教師專業(yè)素養(yǎng)”和“自我調(diào)整能力”兩方面應(yīng)對。通過提高自身綜合素質(zhì)，采取相應(yīng)的對策走出實習困境。

一、具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)

（一）知識的擴充和運用

隨著我國新課改的不斷推進，對中小學(xué)教師的知識儲備要求越來越高。因此，實習生需要擴充自己的知識儲備，不僅要學(xué)好專業(yè)課程的知識，更應(yīng)多積累課堂外書本外的知識。在實習中可以 “主動向資深教師請教授課方法和技巧”、“每周要抽出時間聽課，做好聽課記錄和總結(jié)”、“認真聽取聽課老師們對自己講課的評價”等。總之，要重在平時的積累，避免出現(xiàn)教學(xué)失誤。

具備了厚實的知識基礎(chǔ)，也并不代表自己就能完全勝任教學(xué)。教師具備多少學(xué)科專業(yè)知識與這位教師能否勝任教學(xué)工作其實并不是完全對應(yīng)的關(guān)系。在教學(xué)課堂上，不僅需要大量的知識儲備做基礎(chǔ)，同時也應(yīng)該注重同實際課堂情境相結(jié)合，學(xué)會利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，靈活地將知識與生活融會貫通，并能巧妙地向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸，使得知識點更加立體。

總之，一堂受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀課程，需要老師有厚實的知識儲備，并在教學(xué)中能靈活地運用，而不是單純枯燥的講解。

（二）教學(xué)組織能力

關(guān)于教學(xué)組織能力表現(xiàn)在許多方面，這里僅簡單從“教學(xué)設(shè)備操作、表達能力和課堂節(jié)奏與教學(xué)進度的把握”三個方面進行說明。

從教學(xué)設(shè)備的選擇使用上，把課堂教學(xué)分為兩種，即黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)。在黑板教學(xué)操作中，板書是課堂教學(xué)的重點。好的板書設(shè)計能夠讓課堂效果事半功倍，因此，實習生應(yīng)在備課時就構(gòu)思好該節(jié)課程的板書內(nèi)容，并且盡量保證板書內(nèi)容干凈醒目。在多媒體教學(xué)中，除了要掌握基本的制作課件、使用電子設(shè)備之外，也要掌控好知識點，由于多媒體課程豐富的聲像特點，學(xué)生容易被多媒體的表象吸引而忽略知識點，所以一定要把握課堂節(jié)奏。

實習生作為知識的傳授者，需具備較強的交際能力。不求滔滔不絕，但求表明達意。許多實習生缺乏訓(xùn)練，上講臺后滿臉通紅，口齒不清。因此，在生活中注重口頭表達能力，與人進行溝通時說話聲音清晰洪亮，上講臺后要自信，敢于直視學(xué)生，講錯時也不用慌張，要微笑著承認自己的失誤，努力強化教學(xué)基本功。

在課堂節(jié)奏與教學(xué)進度的把握方面，實習生要學(xué)會如何控制好課堂上時間。做好教學(xué)設(shè)計，講課時要注意節(jié)奏，講完一個知識點時應(yīng)留少許時間給學(xué)生們思考，切勿為了趕進度而不間斷的講授，這樣反而達不到預(yù)期的教學(xué)效果；至于教學(xué)進度的把握，可以與老教師交流，向他們請教，根據(jù)他們的教學(xué)進度來整體上把握，避免出現(xiàn)趕課或提前講完的情況。靈活把握課堂節(jié)奏和教學(xué)進度是教師掌控課堂教學(xué)的精髓，只能多實踐多交流多總結(jié)，在不斷的實踐中慢慢體會。

（三）教師職業(yè)道德

身為一名教師，除了具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)和較強的教學(xué)操作能力，職業(yè)道德也十分重要。所謂的教師職業(yè)道德，就是指教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的處理、調(diào)節(jié)與他人、集體、職業(yè)等工作關(guān)系的基本行為規(guī)范和準則以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的職業(yè)信念和行為品質(zhì)。具體的內(nèi)容就是要求教師要做到“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”。

作為一名教師，不僅需要傳授學(xué)生課本上的知識，也需要結(jié)合生活去幫助學(xué)生樹立正確的價值觀人生觀。教師與學(xué)生交流的方式多種多樣，除了課堂中的傳道授業(yè)方式之外，還要與學(xué)生進行語言和思想上的交流，通過交流貼近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。

“國陪計劃”實習屬頂崗置換實習，因此需要以教師的身份來嚴格要求自己。不僅要熱愛自己的職業(yè)，關(guān)愛自己的學(xué)生，還要時刻注意自己教師的身份，要為人師表，不能在學(xué)生面前做出有損職業(yè)道德的行為，要清楚教育的目的是培育學(xué)生而不是強迫學(xué)生，對待學(xué)生要以理服人，以德服人。總之，只有具備了良好的教師職業(yè)道德，才能在教學(xué)過程中有所收獲。

二、迅速而有效地學(xué)會自我調(diào)整

“國培計劃”頂崗置換教育實習不僅要求實習生具備扎實的教師專業(yè)素養(yǎng)，同時也要求他們能在頂崗實習中迅速而有效地學(xué)會自我調(diào)整，根據(jù)環(huán)境的改變將自己的實習狀態(tài)調(diào)整到最佳。為了多方位的分析實習生在實習期間所遇不同情況的轉(zhuǎn)變問題，將從“社會身份、生活環(huán)境、心理狀態(tài)”三個方面探究實習生有效應(yīng)對國培計劃的方法。

（一）社會身份轉(zhuǎn)變

進入實習后，“國陪計劃”實習生的身份發(fā)生了改變，實習生不再是大學(xué)學(xué)習的學(xué)生，而是一名人民教師。實習生在老師面前是學(xué)生，在學(xué)生面前是老師,只有充分認識到自己的雙重身份并能迅速根據(jù)身份的改變而轉(zhuǎn)變好心態(tài)，才能做好教育實習。

第一，與同事相處時，要學(xué)會“工作中謙虛，工作外積極”。作為一名剛到學(xué)校實習的實習生，與學(xué)校其他老師相處時，在教學(xué)工作和課余生活一定要認真對待。

在工作中，需謙卑有禮。遇到難題時要積極向其他教師請教；經(jīng)常詢問教學(xué)進度和課時安排；課時安排不合理時要先學(xué)會自我克服，不要隨意調(diào)課；在工作之中，要能時刻以一名學(xué)習者的身份對待身邊的同事,也對應(yīng)著在老師面前還是學(xué)生這一身份。在生活中，需活潑主動。要積極融入到教師們的生活中,集體活動時，自己應(yīng)主動參與而不是等待著被邀請。反之如果時刻以一個學(xué)生的身份約束自己，下意識地與老師們保持距離，那就很難融入到老師群體中去，在工作中就容易失去節(jié)奏。

第二，與學(xué)生相處時，要學(xué)會“保持親切隨和，適度距離”。實習生課堂教學(xué)經(jīng)驗不足，上課時心里緊張，導(dǎo)致面容嚴肅，不茍言笑；又由于缺乏自信，害怕課堂紀律失控，為保證課堂教學(xué)而反過來過分樹立威信，這樣會導(dǎo)致學(xué)生反感，而學(xué)生會將這種情緒表現(xiàn)在學(xué)習中，會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。保持親切隨和，吸引學(xué)生主動接近老師；一視同仁對待優(yōu)等生和后進生；實習生自身的雙重身份，更容易走進學(xué)生的心理世界，因此要懂得利用好這個優(yōu)勢，做一名深受學(xué)生們喜愛的老師。當然，拉近與學(xué)生的距離是為了讓學(xué)生能夠信任、接受，在課堂上能夠被吸引，但是要講究尺度，與學(xué)生拉近距離，不是和學(xué)生毫無距離。

（二）生活方式轉(zhuǎn)變

由于農(nóng)村中小學(xué)條件的限制，一所學(xué)校只能接收很少量的實習生。這就對實習生的獨立生活能力有了更高的要求。

“國陪計劃”實習生由于初次參與這種頂崗形式的實習，所以遇到這樣的困擾時基本上都是選擇上網(wǎng)或是看書來消磨時間。這并不是好的方式，在這段空余時間里，可以做的事情有很多：可以進行教育敘事，教學(xué)反思；寫實習日志，將教學(xué)體會記錄下來，或者批改作業(yè)，準備明天的課程等等。如果學(xué)校還有其他同齡教師，可以上門拜訪，與他們交朋友。避免單獨長時間呆在房間里產(chǎn)生孤獨感和無助感，這種感覺會直接影響到工作和生活。

（三）心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變

心理狀態(tài)上的轉(zhuǎn)變其實應(yīng)該屬于個人主觀思維上的調(diào)整。簡單來說，作為一名學(xué)生，我們的職責是獲取知識，而作為一名教師來說，職責卻是傳授知識，獲取知識和傳授知識從根本上是有區(qū)別的。

獲取知識，只需做好理解和吸收，但傳授知識，就必須結(jié)合傳授知識的目的、對象、效果等各方面的因素制定不同的授課方式，并且要保證授課方式能夠為傳授對象所接受。傳授知識，不僅要求懂知識，還要求能講清楚知識，呈現(xiàn)知識。如果理解得十分通透但是卻無法準確而形象地表達出來，那只能算是獲取而無法傳授這個知識。

因此，實習生在實習時，要學(xué)會調(diào)整好心理狀態(tài)，進行換位思考，多發(fā)掘?qū)W生容易接受的授課方法。教育實習是師范生的必修課，是他們身心走向成熟的標志。實習既是師范生心理素質(zhì)全面的考核和檢閱，又是一次嚴格的教師素質(zhì)、教育才能的綜合展示。

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責任編輯：何 巖