林永濤

大學(xué)公共體育教學(xué)作為現(xiàn)代高等教育重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育習(xí)慣乃至終身體育意識(shí)的重任，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的身心健康、培養(yǎng)陽(yáng)光向上的性格傾向、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等具有不可替代的促進(jìn)作用，是確保實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的一條重要途徑。當(dāng)前，高等教育發(fā)展已經(jīng)走到了由追求數(shù)量向提升辦學(xué)內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，高等教育改革的力度愈來(lái)愈大，高校體育課程設(shè)置上的不合理之處，諸如課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一等問(wèn)題已經(jīng)制約著體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也影響到實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，完善高校體育課程體系具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生體育課教學(xué)中體育興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

隨著體育的不斷社會(huì)化、娛樂(lè)化和終身化，人們對(duì)體育課教學(xué)中體育興趣的培養(yǎng)也日益重視。各高校都在優(yōu)化課程體系，開(kāi)設(shè)新課程，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)也趨于多元化。但是體育課程建設(shè)還處在初級(jí)階段，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，造成教學(xué)質(zhì)量下降和教學(xué)資源的浪費(fèi)。

現(xiàn)階段，體育課程主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的作用，這種學(xué)生體育需要的方法是在外在因素的作用下產(chǎn)生的，是一種間接體育需要，難以產(chǎn)生長(zhǎng)久的體育興趣。

高校體育課程仍然以傳統(tǒng)的普修課和專項(xiàng)課兩部分組成，在完成體育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的體育特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)專項(xiàng)課，但是并不能完全滿足學(xué)生的體育需要。對(duì)專項(xiàng)課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不能滿足終身體育的培養(yǎng)需要。

長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)、枯燥的體育練習(xí)使學(xué)生感到厭倦，有的學(xué)校開(kāi)始注重教學(xué)手段和方法的靈活多樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，這種做法針對(duì)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是有效的，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育興趣是很難達(dá)到最佳效果的。

二、體育興趣對(duì)體育課程設(shè)置影響主要因素分析

大學(xué)生的體育興趣具有廣泛性、社會(huì)性、選擇性特點(diǎn)，所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視體育興趣對(duì)高校公共體育課程的影響。本文認(rèn)為，主要因素包括教與學(xué)兩個(gè)方面。

（一）體育興趣對(duì)體育課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的影響

體育課程目標(biāo)是指通過(guò)各種體育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的。從大學(xué)生體育興趣的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生的體育興趣與課程目標(biāo)基本是一致的，但不符合培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力，與培養(yǎng)學(xué)生的終身體育興趣也是不一致的。

體育課程內(nèi)容是根據(jù)體育課程目標(biāo)而開(kāi)展的具體項(xiàng)目。事實(shí)上學(xué)生對(duì)于體育教材的要求不高，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容有主動(dòng)選擇權(quán)，對(duì)所選修課程的教師和上課時(shí)間地點(diǎn)有一定的自主選擇。使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，可以滿足學(xué)生的不同興趣，從而激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

（二）體育興趣改變了體育課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)體系和設(shè)置范圍

課程結(jié)構(gòu)指的是按照體育教學(xué)課程目標(biāo)，是課程體系在課程組織形式上的特征，反映課程內(nèi)容以何種組織形式表現(xiàn)。所以體育興趣的形成與發(fā)展與課的類型關(guān)系密切。大學(xué)體育能否體現(xiàn)育人的功能，在一定程度上取決于課程結(jié)構(gòu)體系能否提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，能否有利于教師和學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。一方面對(duì)于普通體育課，由于教材內(nèi)容多，練習(xí)時(shí)間少，不能充分考慮學(xué)生直接體育需要。而專項(xiàng)課，考慮到了學(xué)生的直接體育需要和興趣愛(ài)好，對(duì)于某一項(xiàng)目可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生的專項(xiàng)技能得到有效提高，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷獲得快樂(lè)情感體驗(yàn)。另一方面從滿足學(xué)生興趣愛(ài)好角度看，開(kāi)設(shè)的課程項(xiàng)目很多，但學(xué)生對(duì)有些項(xiàng)目并不十分感興趣，這說(shuō)明課程設(shè)置有一定的被動(dòng)性和強(qiáng)制性，對(duì)專項(xiàng)課的認(rèn)識(shí)不足。

（三）學(xué)生的直接體育需要和間接體育需要

需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)與某一體育項(xiàng)目感到有學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生興趣，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)與參與的熱情。大多數(shù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)都是間接興趣占主導(dǎo)地位，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的作用和意義有比較明確的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生間接體育興趣會(huì)在選課過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，間接興趣的形成，會(huì)對(duì)所選課程的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生影響。雖然間接興趣占主導(dǎo)地位，但是學(xué)生并不能自覺(jué)地進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，仍普遍存在對(duì)運(yùn)動(dòng)的直接興趣?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的知識(shí)內(nèi)容有一定要求，在課程設(shè)置過(guò)程中，老師應(yīng)對(duì)開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容深入了解。學(xué)生對(duì)于體育課程內(nèi)容并非出于單一的需要，而是多種需要。但是，在體育課教學(xué)過(guò)程中，忽視了學(xué)生的直接體育需求。

（四）體育教師的教學(xué)手段和方法

授課的方式影響著學(xué)生體育興趣的形成。從一項(xiàng)新課程的開(kāi)設(shè)角度來(lái)看，教師在教學(xué)方法、教學(xué)觀念等方面有準(zhǔn)備?，F(xiàn)階段在公共體育課教學(xué)中，教師仍采用單一專項(xiàng)、多種類型授課的形式，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)化沒(méi)有得到完善。從教學(xué)以教為主還是以練為主角度來(lái)看，授課方式應(yīng)在合理運(yùn)用一般教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，充分尊重體育課程的標(biāo)準(zhǔn)和體育運(yùn)動(dòng)自身的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

（五）教學(xué)條件對(duì)體育興趣的影響

我們知道，體育教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，需要采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，而這些方法需要配備一定的體育教學(xué)條件。其中主要包括體育器材、室內(nèi)室外活動(dòng)場(chǎng)地等硬件條件。學(xué)校的體育設(shè)施硬件條件是體育課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，缺乏一定的體育設(shè)施會(huì)影響課程的有效實(shí)施，使得學(xué)生獲得體育項(xiàng)目的技術(shù)量少，體育知識(shí)面狹窄，對(duì)部分體育項(xiàng)目積極性不高，沒(méi)有興趣。

三、構(gòu)建體育興趣教學(xué)體系的幾點(diǎn)建議

（一）體育教學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)向注重培養(yǎng)終身體育興趣發(fā)展

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段，由于專項(xiàng)興趣的提高以及自身學(xué)習(xí)能力的提高，可能根據(jù)不同的需求，在發(fā)展專項(xiàng)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)多種體育興趣。通過(guò)專業(yè)性、針對(duì)性的身體訓(xùn)練內(nèi)容提高學(xué)生的素質(zhì)，即以專項(xiàng)興趣培養(yǎng)為主，結(jié)合多種興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的終身體育興趣。

（二）構(gòu)建與目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式

創(chuàng)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，逐漸向課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師按照教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)將教法與學(xué)法結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生理解體育規(guī)律，通過(guò)讓學(xué)生自己解決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，深化興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的能力。把課堂教學(xué)和體能測(cè)試、課外體育鍛煉、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、戶外拓展、體育協(xié)會(huì)等活動(dòng)融入體育教學(xué)模式中，所以，與體育教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式應(yīng)符合以下幾個(gè)方面的要求。

1.滿足學(xué)生的直接體育需要。學(xué)生有了這種需要，就會(huì)產(chǎn)生想?yún)⒓踊蛘邔W(xué)習(xí)體育活動(dòng)的愿望，因此在體育教學(xué)模式中要充分滿足學(xué)生的直接需要。

2.學(xué)生的情感體驗(yàn)增強(qiáng)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)戰(zhàn)勝挫折而獲得的成功體驗(yàn)，有了這種情感體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的體育興趣。

3.授課內(nèi)容的專項(xiàng)化，授課方式的簡(jiǎn)單化。學(xué)生一般對(duì)實(shí)用性和娛樂(lè)性的體育項(xiàng)目感興趣，而傳統(tǒng)的授課內(nèi)容和方式始終是單調(diào)或者是大量的訓(xùn)練內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。針對(duì)授課方式，這主要體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，需要注重教師的主要作用與學(xué)生的主體作用的平衡發(fā)展。

（三）體育課程結(jié)構(gòu)的綜合化發(fā)展

學(xué)生體育興趣是影響體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的主導(dǎo)因素。雖然體育課程結(jié)構(gòu)有一定改革，但是整體結(jié)構(gòu)還沒(méi)有得到優(yōu)化，存在理論課程與技術(shù)課程發(fā)展不平衡，顯性課程與隱性課程發(fā)展不平衡等問(wèn)題，限制了學(xué)生體育素質(zhì)的提高。體育課程改革需要從課程結(jié)構(gòu)改革突破，在原有課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科要求，充分考慮學(xué)生的直接體育需要和間接體育需要。學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的新鮮感在體育興趣取向中有明顯的作用，課程設(shè)置中要不斷創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)更多符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的新課程、新項(xiàng)目，引導(dǎo)他們走上終身體育之路。所以課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)根據(jù)各高校特點(diǎn)，結(jié)合課程目標(biāo)，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）完善體育課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是高校體育教學(xué)有效發(fā)展的重要手段，通過(guò)課程評(píng)價(jià)，能準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題。課程評(píng)價(jià)包括體育教學(xué)在自身課程體系評(píng)估上和學(xué)生對(duì)課程體系的評(píng)價(jià)。一般而言，學(xué)校相對(duì)重視學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，學(xué)生的需要獲得滿足，能使他們產(chǎn)生愉悅的心理，教師能及時(shí)給予評(píng)價(jià)。而忽視學(xué)生對(duì)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，即對(duì)課程教學(xué)教法、教學(xué)效果、組織形式等方面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)的不完善。所以完善的課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展與自身特點(diǎn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)方法、手段與學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

此外，學(xué)校需要不斷提高體育教師的業(yè)務(wù)水平，不斷適應(yīng)發(fā)展中的體育理念，在教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)方法，采取豐富多樣的手段，通過(guò)各種有效途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。同時(shí)，學(xué)校還需要為大力發(fā)展體育活動(dòng)提供各種設(shè)施，滿足學(xué)生體育興趣的發(fā)展需要，適應(yīng)體育的發(fā)展。

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