彭茂紅

（云南師范大學 科研處，云南 昆明650500）

培養(yǎng)幼兒良好行為習慣是幼兒品德教育的重點，也是幼兒園的一項非常重要的任務(wù)，國內(nèi)外許多教育家都十分強調(diào)習慣培養(yǎng)的重要性。教育家陳鶴琴先生說：“人類動作十之八九是習慣，而這種習慣有部分是在幼年養(yǎng)成的……習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)不好，終身受其害。”從這句話不難看出，良好行為習慣的培養(yǎng)對幼兒一生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，而新入園幼兒年齡小，還沒有形成良好行為習慣。因此，本研究將從幼兒良好行為培養(yǎng)的必要性和策略出發(fā)對其進行研究。

1 相關(guān)概念界定

1.1 新入園幼兒

本研究中新入園幼兒指剛?cè)雸@兩個月的幼兒。他們對幼兒園還不熟悉，經(jīng)?？摁[，還沒有形成良好行為習慣。

1.2 行為習慣

從辭源上看，習慣最早也寫作“習貫”，有兩種基本的含義：一是指習于舊貫，習于故常?！稘h書四八·賈誼傳》中記載孔子曰：“少成若天性，習慣如自然。”二是指長時間養(yǎng)成的不易改變的生活方式。陳會昌教授認為：“習慣是一種自動化的行為方式、行為動作?！睆堄昵喔毖芯繂T認為：“習慣是一種典型的行為方式，就是比較典型的、有傾向性的行為特點?！蓖踅∶舨┦空J為：“習慣是一種動力定型，也就是穩(wěn)定的行為、思維模式?！薄缎睦韺W大詞典》認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向，或者說，習慣是人在一定情境中所形成的相對穩(wěn)定的、自動化的一種行為方式。我國兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣形成就是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式，習慣形成是學習的結(jié)果、是條件反射的建立、鞏固并臻至自動化的結(jié)果。

2 新入園幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的必要性

2.1 新入園幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)有利于減輕家長的負擔

我國對幼兒的教育包括家庭教育、學校教育（包括托兒所、幼兒園）與社會教育三個方面，而家庭教育是社會教育、學校教育的先導和準備?，F(xiàn)在許多家庭都是雙職工家庭，家長忙于工作，對于孩子的家庭教育顯得力不從心。幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，需要家長花費大量的時間和精力，而有些家長顯然沒有這么多的時間和精力來培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

新入園的幼兒大多是3歲左右的孩子，還沒有形成良好的行為習慣。在幼兒園中經(jīng)?？梢钥吹剑氯雸@的幼兒需要教師喂飯、幫他們穿衣服等現(xiàn)象。這是由于幼兒在家中已經(jīng)形成這樣的習慣，這不僅不利于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，而且也增加了家長的負擔。幼兒進入幼兒園后，在教師的指導下開始自己吃飯、穿衣服等，并逐漸形成一些良好的行為習慣。這在一定程度上為一些家長減輕了培養(yǎng)幼兒良好行為的負擔。

2.2 新入園幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)有利于教師開展日常教學活動

新入園的幼兒由于剛到一個陌生的環(huán)境，容易出現(xiàn)分離焦慮，經(jīng)常出現(xiàn)哭鬧等不良情緒。這些不良情緒會直接影響到教師的日常教學活動，同時幼兒的這些不良情緒還會影響到其他的幼兒。在幼兒園中，經(jīng)?？吹酱蠖鄶?shù)新入園的幼兒會一起哭鬧。這是由于新入園幼兒年齡小，彼此容易受到不良情緒的感染。而且大多數(shù)新入園幼兒還未形成一些良好的行為習慣，洗手的時候不排隊、吃飯速度太慢或自己不會吃飯等，這些問題都影響著教師日常教學活動的進行。只有幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，形成良好的行為習慣，教師才能進行正常的日常教學活動。一旦幼兒形成良好的行為習慣，就會對教師的日常教學活動大有幫助，使教師可以更加專注于教學活動，而不是幼兒上課的習慣問題。因此，對新入園幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)是非常重要的。

2.3 新入園幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)有利于幼兒身心健康成長

由于家長的不重視、父母的過分溺愛或父母自身的不良行為習慣對孩子的潛移默化的影響，導致幼兒有著挑食、亂扔果皮紙屑、說謊等不良的行為習慣。這些不良的行為習慣，影響著幼兒的身心健康成長。培養(yǎng)新入園幼兒良好行為習慣，有利于幼兒心理和生理兩個方面的健康成長。幼兒良好行為習慣的內(nèi)容包括良好品德習慣、良好生活習慣、良好衛(wèi)生習慣和良好學習習慣。心理方面主要指良好的品德習慣?？鬃诱f：“少成若天性，習慣如自然?！迸囵B(yǎng)幼兒的信心、獨立性、堅持性、積極向上、誠實等良好的品質(zhì)，可以為將來造就守信用、講道義、勇于進取和富有開拓精神的適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才打好基礎(chǔ)；從生理上講，幼兒正處于生長發(fā)育的旺盛時期，但也是十分嬌弱的時期，如不養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔，有規(guī)律的良好生活習慣，就會給身體發(fā)育帶來危害，影響身體的健康成長。

3 新入園幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的策略

3.1 教師必須教導幼兒區(qū)分正確與錯誤的行為

縱觀學前兒童的身心發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的自主性、獨立性已經(jīng)開始發(fā)展，肢體活動趨向隨意、準確、靈活。因而學前期是兒童學習各種技能、形成良好行為習慣的關(guān)鍵期，勞倫斯稱其為“印刻期”，也稱為敏感期、關(guān)鍵期。兒童心理學家將勞倫斯的這一理論引入兒童心理的研究，發(fā)現(xiàn)在兒童的心理發(fā)展中也存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期的兒童最容易受到外界的影響。這時期的幼兒對周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽從成人的教導，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，形成一些“定型的概念”，并逐漸養(yǎng)成行為習慣。但幼兒知識貧乏，辨別是非的能力差，學好學壞都在無意識之中。因此，在對新入園幼兒進行良好行為習慣培養(yǎng)時，教師應(yīng)該首先教導幼兒區(qū)分正確與錯誤的行為。

在培養(yǎng)新入園幼兒良好行為習慣時，要采用多種教育形式和教育方法，才能取得較好的效果。新入園的幼兒由于年齡小，還處于具體形象思維的階段。通過給新入園幼兒講故事，讓幼兒知道什么是不應(yīng)該做的和應(yīng)該怎樣做，使幼兒初步知道什么是正確的行為，什么是錯誤的行為。在幼兒園中，教師還要懂得抓住時機進行正面教導，有時幼兒的行為是錯誤的，如果教師當時忽略了幼兒的這個錯誤的行為，沒有進行及時的教育，這樣也十分不利于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。

3.2 利用教師和同伴的良好行為為有不良行為習慣的幼兒樹立榜樣

現(xiàn)在的家長都非常注重幼兒的智力開發(fā)，身體的健康成長、琴棋書畫的學習，而忽視了孩子良好衛(wèi)生習慣、學習習慣、文明習慣的養(yǎng)成。他們認為，培養(yǎng)學前期兒童良好行為習慣為時過早。于是不難在身邊看到幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食、滿口粗話臟話等各種不良行為習慣。有不良行為習慣的幼兒進入到幼兒園不僅會給其他幼兒帶來不好的影響，同時也會給教師的日常教學活動帶來影響。因此，在幼兒園中應(yīng)為具有不良行為習慣的幼兒樹立榜樣，幫助他們改正自己的不良習慣。

實踐證明，幼兒容易受他人行為特別是那些他們尊敬的人的行為影響，比單純的行為強化影響要大得多。幼兒更多地傾向于注意成人在做什么，而不注意成人在說什么，所以榜樣有啟動、控制、調(diào)整、矯正幼兒行為的作用。榜樣可具體地讓幼兒直接感知，并對榜樣產(chǎn)生崇敬心理，產(chǎn)生學習和模仿的愿望，而教師和同伴是幼兒日常生活中最接近的人，往往成為幼兒學習的榜樣。

首先，教師的形象在幼兒心中是偉大而神圣的，是幼兒模仿的榜樣，教師的一舉一動他們都看在眼里，印在腦中。有些教師在教育幼兒的時候要求幼兒該如何做，可是往往自己卻沒有做到。這些行為一旦讓幼兒看到，幼兒就很難根據(jù)教師的要求去做，所以教師要言傳身教，為人師表。

其次，優(yōu)秀的同伴對身邊的幼兒有很強的帶動力。有的小朋友在吃飯的時候總是東看看、西看看，吃得很慢或者不認真吃飯。這時，如果教師隨機表揚吃飯認真的小朋友，其他小朋友就會默默效仿，專心吃飯，希望自己也能得到教師的表揚。同時，教師對于有進步和改正了不良行為習慣的幼兒給予及時的表揚，不僅給其他幼兒樹立了榜樣，還可以使進步的幼兒和改正了不良行為習慣的幼兒肯定自己，鞏固效果。

3.3 教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣并使之持之以恒

新入園幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)具有十分重要的意義。但幼兒良好行為習慣不是一蹴而就的，它是一個不斷養(yǎng)成，不斷鞏固和提高的過程，所以教師不僅要培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，而且還要使之持之以恒。

培養(yǎng)習慣的第一個月至關(guān)重要。對于幼兒來說尤其如此，良好行為習慣的形成是通過許多小事積累培養(yǎng)，訓練得來的。在每一件小事之中都有持之以恒的規(guī)范要求，這應(yīng)貫穿于幼兒成長的全過程。一般在孩子出生后就依照一定的時間進食、睡眠、活動游戲，為以后良好生活習慣打下基礎(chǔ)。2～3歲的幼兒，應(yīng)強化模仿、學習，以行為主，以理為輔。3歲以后的幼兒則行教并重，訓練兼顧。新入園的幼兒一般都在3歲左右，對于良好行為習慣的培養(yǎng)教師就更要注意其方法。一個人的良好行為習慣需要有一個從生疏到熟練，再由熟練到自由化的過程。要完成這一過程反復訓練尤其重要。新入園幼兒對于幼兒園的生活還不熟悉，日常生活中的各方面還沒有形成良好的習慣。幼兒一般在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習慣，教師就要有意識地組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養(yǎng)成玩過玩具后能自覺、及時地將玩具放回玩具柜的好習慣。

3.4 利用家園合作的途徑，使教師與家長在新入園幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的教育態(tài)度上達成一致

教師與家長在新入園幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的教育態(tài)度上達成一致，對于新入園幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)起著重要的作用。家園合作就是要求家長和教師對幼兒良好行為習慣的要求始終保持一致，不能朝令夕改、虎頭蛇尾。如果教師與家長在新入園幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的教育上脫節(jié)，就會令幼兒不知道如何做才是正確的，最終不能形成良好的行為習慣。部分幼兒在家中什么事情都要父母幫忙做，對長輩不禮貌，但是在幼兒園里卻自己認真做，對教師很有禮貌。這時家長應(yīng)與教師多聯(lián)系、配合、同步施教，則可以幫助幼兒更快更有效地形成良好習慣。

家長與教師的聯(lián)系有著多種形式，如家庭教育講座、家長會、辨析評論會、父母沙龍和家長園地、家長小報以及開放日活動等。家長和教師可以通過這些途徑，在新入園幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的教育態(tài)度上達成一致。

家庭教育講座是通過請兒童保健專家、心理學家、教育專家開設(shè)講座向家長介紹學前教育的知識，提高家長的教育能力。對于新入園幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，幼兒園可開設(shè)家庭教育講座，由教師或園長主講。通過這些家庭教育講座改變一些家長的錯誤想法，提高家長的育兒素質(zhì)，促進幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。在家庭教育講座中，教師應(yīng)對新入園幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的重要性、不良行為習慣對幼兒產(chǎn)生的不良影響以及家長在家中應(yīng)如何對幼兒進行良好行為習慣培養(yǎng)等問題進行重點講解。在實際生活中，針對新入園幼兒存在的問題，教師和家長也可以通過家庭教育講座進行交流，找出解決的辦法。這樣，教師和家長就能在這個問題上達成一致找到共同解決問題的方法。

幼兒園里常用的與家長交流的形式是家長會。在家長會上，通常教師先向家長宣傳科學育兒知識和平時對孩子提出的一些近期目標，然后再針對每個幼兒的行為習慣進行評述。對存在問題的幼兒教師應(yīng)及時與家長溝通，并要求家長積極配合，形成各個教育環(huán)節(jié)的一致性。幼兒在入園前，教師可以召開新生入園家長會。在家長會中，教師可以對家長說明幼兒入園后要學習的良好行為和習慣，請家長在家中教導幼兒，以便幼兒進入到幼兒園后更快地適應(yīng)幼兒園的生活。另外，教師對新入園幼兒還不是很了解，家長會的召開對于教師了解幼兒有著直接有效的作用。教師還可以利用家長會向家長了解新入園幼兒在家中的生活習慣及表現(xiàn)，針對存在的問題，尋求家長的密切配合和積極支持，取得教育的一致性，這樣有利于新入園幼兒形成良好的行為習慣。

新入園幼兒良好行為習慣形成的漸進性、反復性決定了幼兒行為需要成人進行長期的、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致的教導。只有家園密切配合，擰成一股教育合力才能對幼兒產(chǎn)生強大的影響，促成幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

新入園幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，不僅有利于幼兒的身心健康成長，還對家長和教師也有所幫助。對于新入園幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，不僅需要老師的教導，還需要教師與家長合力。

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