張潤花

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學院，甘肅 蘭州 730050）

0 引言

近幾年，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但職業(yè)教育規(guī)模比重遠不及一些歐美發(fā)達國家，如德國約占80%，美國約占70%。如何實現(xiàn)職業(yè)院校競爭力的提高就顯得尤為重要。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一線的高素質(zhì)（高端）技能型人才，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的核心要求。其中，“以賽促學”教學新模式就是一種非常有效的教學手段。目前，對應計算機應用類課程教學，現(xiàn)有的“全國信息技術(shù)應用水平大賽”已舉辦七屆，累計參與院校達到3 400所，累計參賽學生近50萬人次，對引導學校積極開展應用型人才的培養(yǎng)起到了積極的促進作用，同時也得到了參賽師生的廣泛好評。“全國信息技術(shù)應用水平大賽”已成為學生展示個人計算機應用水平的廣闊舞臺，已成為展示參賽院校各自教學水平和特點的平臺，也亦成為用人單位發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀計算機人才的捷徑，是國內(nèi)目前規(guī)模最大、門類最全的計算機應用水平大賽。甘肅省的“創(chuàng)新杯”計算機應用能力大賽已舉辦七屆,大賽以緊跟現(xiàn)代計算機技術(shù)發(fā)展，深入計算機行業(yè)應用，貼近企業(yè)用人需求為目標,旨在提高學生的實踐、動手和創(chuàng)新能力。無論國賽還是省賽，每屆都有較大調(diào)整，都是為了讓職業(yè)技能大賽更加符合用人單位要求，更好地實現(xiàn)教學以就業(yè)為導向的目標要求[1]。

1 職業(yè)技能競賽教學模式特點

“職業(yè)技能競賽教學模式”，就是在教學過程中采用競賽式的教學新模式，教師將知識點和任務融合在競賽題目中，讓學生分組進行比賽。將專業(yè)技能課教學與省市大賽相結(jié)合，充分發(fā)揮競賽對專業(yè)教學、專業(yè)發(fā)展的引領和示范效應。各類技能大賽的項目設計與專業(yè)培養(yǎng)目標相結(jié)合、與理論知識相結(jié)合、與實踐工作相結(jié)合、與職業(yè)資格培訓相結(jié)合，學校立足實際情況，以考核學生的專業(yè)知識和操作技能為重點，以促進學風、提高崗位技能為目的。比賽所選課題既聯(lián)系專業(yè)知識，又聯(lián)系社會熱點，既能開闊學生的視野，擴大他們的接觸領域，又能提高教師的教學水平，起到以賽促學的目的。很多同學通過技能大賽鍛煉了操作本領，提高了自信心，而且通過團隊合作，大家為集體榮譽而“戰(zhàn)斗”的精神感染了所有的人[2]。在新形勢下，只有具備更多、更好的職業(yè)技能，才能在社會上有立足之地。有了“爭做高技能人才”的理想和目標，才有了不斷向上、銳意進取的動力。只有在學校好好學習，熟練掌握各種職業(yè)技能，將來才能成為一名學習型、知識型、創(chuàng)新型和復合型的技能人才。

2 職業(yè)技能競賽教學模式的實施過程

通過舉辦職業(yè)技能大賽，有利于把多年來學校職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的經(jīng)驗和做法加以制度化和規(guī)范化，促進“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”局面的形成。學生在校內(nèi)學習知識、掌握技能后可以直接上崗，這才是職業(yè)教育的根本任務。

通過多屆比賽，學校在大賽的組織、輔導等方面比以前更規(guī)范、更有效。主要表現(xiàn)在參賽報名、選手選拔、組織輔導以及參賽等整個過程的時間安排更加充足合理；輔導內(nèi)容更詳細、統(tǒng)一。特別是在最近比賽的輔導中，老師能夠協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一輔導，在繁重的教學和家務之余，抽出時間定期給參賽選手做充分、有效的輔導和訓練，并制定了詳細的技能大賽參賽方案。

2.1 通過豐富的宣傳手段，大力營造參賽氛圍

通過宣傳，各教研室老師對大賽選手進行選拔，在學生中掀起學習技能、比超技能、爭當技能選手的高潮。學院網(wǎng)站還對往屆競賽獲獎選手進行報道，營造積極備戰(zhàn)的競賽氛圍，可以有效提高選手備賽的積極性與主動性。

2.2 訓練方案的制定，競賽人員確定

圍繞計算機技能競賽的目標，教研組和指導教師制定切合實際的訓練計劃，做到有切實可行的計劃、有切實可行的內(nèi)容，有切實可行的措施，避免了賽前訓練的隨意性，保證賽前訓練的科學有效。最后，結(jié)合學生平時的學習成績和學校組織的技能選拔初賽成績，最終確定學生參訓人選。

2.3 注重賽前訓練過程，保證賽前訓練質(zhì)量

技能競賽前訓練的主要任務是通過指導教師對大賽要求，技術(shù)文件等的分析研究，開展有方向性的綜合訓練；同時組織兩場模擬競賽，以此積累學生的參賽經(jīng)驗，并側(cè)重對學生心理素質(zhì)及隨機應變能力等方面的指導培訓。指導教師扎實的專業(yè)技術(shù)和嚴格訓練是技能競賽取得成功的有力保障。要提高技能競賽選手的水平，首先必須提高指導教師的水平。因此，必須十分重視指導教師在技能競賽中的作用，加強對職業(yè)技能指導教師的培訓，加強對實踐教學的研究，讓教師們盡可能多地了解計算機教學的新知識、新技術(shù)、新方法。

3 職業(yè)技能競賽教學模式達到的效果

3.1 有利于開闊視野

教師通過這種教學模式引進新技術(shù)，及時開闊學生新視野。同時，結(jié)合學院專業(yè)指導教師，對參與計算機應用類的學生加大培養(yǎng)力度。在學生創(chuàng)新時，為學生提供新思路、新想法，并鼓勵、支持學生進一步參與到自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來，契合理論知識，增強學生獨立思考以及勇于探索開辟新道路的信心，為畢業(yè)后的就業(yè)增添籌碼[3]。

3.2 通過展示作品，促進學生興趣培養(yǎng)

一件成功的作品反映了每一個學生的興趣以及對事物的判斷和看法，每一件學生作品都具有欣賞價值。通過展示學生作品,可以促進學生之間的交流。教師應鼓勵學生形成自己的獨特風格，強調(diào)每一件作品的重要性。強調(diào)個人作品與過去的作品相比，能夠看出學生技術(shù)、技巧的提高，是對真正付出努力并且有所進步的學生樹立信心和成就感的褒獎。我國教育家程頤提出“教人未見其趣，必不樂學”的觀點，這是說,濃厚的興趣可以激起學生強大的學習動力,使學生自強不息,努力學習。在教學實施過程中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結(jié)合教學內(nèi)容,努力創(chuàng)設新奇、新異、新穎的情境,注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學習的間接興趣。通過參加相關職業(yè)技能競賽，激發(fā)學生對所學專業(yè)的興趣，進而推動學生自主學習的能力，最終達到學業(yè)有成、就業(yè)有渠道的培養(yǎng)模式。另外，根據(jù)反饋的信息，參加過計算機類技能競賽的同學，無論獲獎與否，都能從競賽的準備過程中找到自身專業(yè)的準確定位，獲得相關項目經(jīng)驗，這對學生日后就業(yè)或成才都有潛移默化的積極影響[4]。

3.3 有利于加強師資隊伍建設

參加職業(yè)技能大賽，比的不僅是學生，同時也是教師。新時期就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變對高職教育提出了新的要求[5],高職教育不僅要符合職業(yè)培養(yǎng)的需要,還要適應教育事業(yè)發(fā)展的需要,堅持全面育人,要積極鼓勵引導教師借助各類競賽提高自身教學能力與綜合素質(zhì),在競賽中迅速成長,整體推進高職師資隊伍的建設。為此,建設一支素質(zhì)高、業(yè)務精、作風硬的師資隊伍已刻不容緩。

通過職業(yè)技能競賽，可以檢驗學院教學水平，展現(xiàn)學生的實訓操作技能，增強大家繼續(xù)深入進行教育教學改革的信心[6]。以各類職業(yè)技能大賽引領教學，不斷進行訓練方案優(yōu)化，以達到訓練模式的科學化。實踐證明，開展職業(yè)技能競賽工作是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。歷經(jīng)多屆大賽，各院校雖然取得了一定的成績，但各院校水平還存在一定的差距。各院校應以職業(yè)技能大賽為契機，不斷深化教育教學改革，提高職業(yè)操作技能水平，進一步提高學院參賽質(zhì)量，最終實現(xiàn)“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，提高教學質(zhì)量的目的。在今后的大賽訓練工作中，應依托最優(yōu)訓練方案，建立科學訓練模式，根據(jù)每一訓練階段的要求，如期完成訓練任務，完善訓練技術(shù)要求，做到訓練工作為培養(yǎng)應用型計算機技能人才做出更多的努力和貢獻。

[1]馬保仙，王秀蘭.高職院校學生學習特點及對策措施[J].山西煤炭管理干部學院學報，2010（3）.

[2]湯勇明，賀晉，王保平.大學生競賽組織和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].電氣電子教學學報，2009（4）.

[3]廖克玲，李洛.試論高職院校市場導向下的示范性專業(yè)建設方略[J].遼寧教育研究，2007（9）.

[4]何福貴，張梅.職業(yè)技能競賽促進實訓教學的研究[J].中國電力教育，2011（10）.

[5]蔣志，李春，楊麗娜，孟仁振，趙文蕾.以技能競賽為載體的高職實踐教學改革探索[J].職教探索與研究，2010（30）.

[6]劉文青.開展技能競賽提高學生就業(yè)能力的實踐與探索[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2009（6）.