陳玖紅

陳玖紅/成都理工大學(xué)外國語學(xué)院碩士（四川成都610059）。

一、前言

人們用語言進(jìn)行信息交流時(shí)，所講的內(nèi)容并不是完全精煉的，除了那些能夠消除不確定性的那一部分以外，還有重復(fù)的，維持交流者間關(guān)系的那一部分內(nèi)容，被叫作冗余信息。盡管冗余信息并不是傳遞真正的信息，但它在所有的信息交流活動(dòng)中都起著一定的作用。本文將著重研究冗余信息在交際教學(xué)法課堂中的作用。文章首先研究冗余信息是否能維持交流者間的相互關(guān)系。接著，它將分析冗余信息是否能給說話者完善意義的機(jī)會。文章以討論冗余信息是否能給說話者及交流者提供更多時(shí)間而結(jié)尾。

二、文獻(xiàn)綜述

M.S.Whitely(1993)和Nunan(1987)指出其實(shí)交際教學(xué)法并不是指一種教學(xué)方法或教學(xué)過程而是指一系列的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在教學(xué)過程中需遵循以下三原則，即任務(wù)原則，有意義原則及交際原則。交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)由四部分組成，即功能主義，強(qiáng)調(diào)語言的功能及將語言放到一定情景的教學(xué)模式；認(rèn)知主義，持語言由一系列規(guī)則控制的觀點(diǎn)；語言習(xí)得理論，認(rèn)為語言是在自然的氛圍中習(xí)得的；和人文主義，提倡尊重個(gè)人的環(huán)境及學(xué)習(xí)者的情感因素。在交際教學(xué)法教學(xué)過程中，冗余信息是不可避免的。Brown(2001)提出：冗余信息在聽力教學(xué)中能夠給學(xué)習(xí)者提供額外的信息。聶新艷（2000）認(rèn)為了解并掌握分析冗余信息的有效方法有助于語言習(xí)得者分清主，次及冗余信息。然而，詳探冗余信息在交際法課堂中作用的研究還沒有，所以，本文重點(diǎn)研究冗余信息在交際教學(xué)法課堂中的作用。

三、研究目的

本文通過驗(yàn)證如下三個(gè)假設(shè)來探討冗余信息在交際教學(xué)法中的作用。

假設(shè)1）冗余信息能夠維持交流者間的相互關(guān)系。

假設(shè)2）冗余信息能夠給說話者完善意義的機(jī)會。

假設(shè)3）冗余信息還具有給說話者及交流者提供更多時(shí)間的作用。

四、參與者

本實(shí)驗(yàn)一共涉及28名參與者，包括16名女英語習(xí)得者和12名男英語習(xí)得者。他們的年齡在18到19歲之間，他們剛完成高中階段的學(xué)習(xí)參加了高考，即將步入大學(xué)學(xué)習(xí)。他們的英語水平與同齡的孩子相當(dāng)，高考英語分?jǐn)?shù)在85到115分（總分150分）之間。但他們對英語比較熱情，也比較想找到較好的學(xué)習(xí)方式來提高自己的英語水平。本文作者花費(fèi)了4次課（每次45分鐘）借助交際教學(xué)法給他們教授了《新視野大學(xué)英語》第一冊的section A Learning a Foreign Language。

五、實(shí)驗(yàn)材料

錄音筆，《新視野大學(xué)英語》第一冊教材及教參

六、實(shí)驗(yàn)過程

首先，這些參與者被告知了此次英語教學(xué)的目的，實(shí)驗(yàn)方法以及他們在實(shí)驗(yàn)中需要做的事。實(shí)驗(yàn)要求他們在課堂中如平常學(xué)習(xí)英語一樣，積極與教師和其他學(xué)員互動(dòng)。

然后，該教師用了三次課借助交際教學(xué)法將該文章的新內(nèi)容教授完，并花了一節(jié)課復(fù)習(xí)及拓展整篇文章。教師以problem-solving的方式開始了整個(gè)教學(xué)。在簡短的日常問候之后，將學(xué)生分成7組，并讓他們討論三個(gè)問題：

1）What problems do you have in learning English at school?

2）Do you think internet can help you in learning English?

3）What can you learn from learning a foreign language?

簡短的討論之后，教師邀請了六位同學(xué)用英語簡短地談了自己的答案。接著，該教師與學(xué)員一起完成了整個(gè)文章的學(xué)習(xí)。在整個(gè)課程教授中，教師采用了小組討論，講授，角色扮演，問題搶答等課堂活動(dòng)。

七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

教師在課堂中認(rèn)真觀察了學(xué)生的表現(xiàn)，并做了詳細(xì)的記錄。同時(shí)，她也用錄音筆對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了記錄。

（二）數(shù)據(jù)分析

研究者首先對錄音結(jié)果進(jìn)行了分析，并確定了教師和學(xué)員在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所傳達(dá)的冗余信息。然后，教師整理了觀察筆記。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

本實(shí)驗(yàn)支持以上三個(gè)假設(shè)。根據(jù)研究結(jié)果，冗余信息能夠維持交流者間的相互關(guān)系，給說話者完善意義的機(jī)會以及給說話者及交流者提供更多時(shí)間的作用。

假設(shè)一：冗余信息有利于維持交流者間的相互關(guān)系，即加強(qiáng)交流者間的社會關(guān)系。例一是一個(gè)選自本次教學(xué)活動(dòng)的例子。它將呈現(xiàn)冗余信息如何維持交流者間的相互關(guān)系。

例一

T:Hello,everyone!

Ss:Hello,teacher!

T:It’s a nice day,isn’t it?

Ss:Yeah！

這個(gè)簡短的對話是本次教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師與英語習(xí)得者之間的對話。這是該教師第一次與學(xué)生一起學(xué)習(xí)課程，因此，他們的關(guān)系比較生疏需要教師和學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化的提高彼此關(guān)系。其中，hello和It’s a nice day,isn’t it?讓教師和學(xué)員頓時(shí)有共同話題盡管它們都是寒暄語且所含信息量極小，故屬于冗余信息。人類使用寒暄語言的目的通常是為了交流情感，使彼此間的關(guān)系更加融洽而非真正的傳遞信息。因此，冗余信息有維持交流者間關(guān)系的作用。

假設(shè)二：冗余信息能夠給說話者完善意義的機(jī)會。英語語言使用過程中冗余信息通常由重復(fù)，宕詞，感情詞語等表現(xiàn)出來。這些詞雖然不具傳遞巨大信息的功能，但是他們有利于說話者傳遞準(zhǔn)確、完整的意義。以下的例二選自本次數(shù)學(xué)中兩學(xué)生的對話。它將解釋冗余信息如何為說話者提供完善意義的機(jī)會。

例二

S1：What troubles have you ever met in learning English before?

S2:I’m not good at listening.I mean it’s difficult for me to understand others,and you?

S1:Speaking is kind of difficult for me.

S2:So what strategies do you...

以上對話中出現(xiàn)的I mean,kind of屬于宕語。這些詞本身不傳遞任何信息，但是它和其他傳遞非冗余信息的詞連用時(shí)，能夠讓說話者將自己所要表達(dá)的意義表達(dá)的更加清楚、完整。如例二中的kind of使說話者的語言聽起來更加地道且他將自己不是特別擅長于口語表達(dá)的恰如其分，因?yàn)槿绻麑ind of去掉，他就無法將自己在英語學(xué)習(xí)中有一點(diǎn)困難準(zhǔn)確無誤地傳遞給信息接收者。因此，冗余信息能夠給說話者完善意義的機(jī)會。

假設(shè)三：冗余信息有給說話者及聽話者提供更多時(shí)間的作用。Brown（2001）認(rèn)為二語習(xí)得者在習(xí)得二語的過程中，常常無法快速地消化對方說話者的信息或者無法連續(xù)地表達(dá)自己想要表達(dá)的信息。其實(shí)，冗余信息可以在一定程度上幫助二語習(xí)得者解決此困難。選自本次教學(xué)過程中的例三將詮釋冗余信息如何在口語教學(xué)中給說話者及聽話者創(chuàng)造更多的時(shí)間。

例三

S1：What’s your opinion on taking advantage of internet to learn English？

S2:As far as I am concerned,we can learn English at home through computer.I mean...we can learn English...you know,even though we are at home.

S1:Yeah,you are right!That’s one of its most important advantages.I think internet can help us learn English cultures without the restrictions of regions,places.

S2:Yeah,I agree with you.We can overcome the restrictions of place to learn English if we make full use of internet.

例三中S2在交流中所說的I mean,you know并非傳遞真正的信息，而是說話者利用它，作為冗余信息，來贏得說話時(shí)間使其能夠維持談話并讓自己的話語更加連續(xù)，流暢。同時(shí)，從例三也可以看出，冗余信息能夠幫助聽話者贏得時(shí)間來更加準(zhǔn)確、快速地理解說話者。S1說沒有地區(qū)限制時(shí)，S2可能無法快速、準(zhǔn)確地理解說話者。但是屬于信息復(fù)現(xiàn)的冗余信息place幫助聽話者贏得時(shí)間來準(zhǔn)確地理解說話者。因此，冗余信息有給說話者及聽話者提供更多時(shí)間的作用。

九、結(jié)語

冗余信息是指人們交流中的“多余信息”，包括信息復(fù)現(xiàn)和信息蘊(yùn)含。它在交際法教學(xué)中可以維持交流者間的相互關(guān)系，給說話者完善意義的機(jī)會，還具有給說話者及交流者提供更多時(shí)間的作用。因此，語言教學(xué)者在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)語言習(xí)得者掌握區(qū)分冗余信息的方法，使他們能夠準(zhǔn)確地區(qū)分主要信息，次要信息以及冗余信息，以便于他們在口語交流中能更好地獲取談話者的關(guān)鍵信息。同時(shí)，他們還應(yīng)該引導(dǎo)二語習(xí)得者恰當(dāng)?shù)厥褂萌哂嘈畔?，因?yàn)檫^多或過少的使用冗余信息都會阻礙他們用二語進(jìn)行交流。

[1]Brown,H.D.Principles of Language Learning and Teaching[M].Shang Hai:Foreign Language Teaching and Research Press，2001

[2]Nunan;D.Communicative language teaching:Making it work[J].ELT Journal,1987,41(2)：136-145

[3]Whittley,M.S.Communicative language teaching:An incomplete revolution[J].Foreign Language Annals,1993,26(2)：137-154

[4]聶新艷.冗余現(xiàn)象及其對英語教學(xué)的啟示[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，23(1):96-100