邢中有

（許昌學(xué)院公共體育部，河南許昌 461000）

我國普通高校體育教學(xué)改革的問題與思考

邢中有

（許昌學(xué)院公共體育部，河南許昌 461000）

本文僅就我國普通高校體育教學(xué)改革中部分問題展開探討，提出了我國普通高校體育教學(xué)改革的新模式。

普通高校；體育教學(xué)；改革

1 我國普通高校體育教學(xué)改革的必要性

1.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念與人才規(guī)格的培養(yǎng)目標(biāo)不相符，教學(xué)模式單一

高校體育是我國學(xué)校體育教育的最高層次，高校又是學(xué)生走入社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)與用的銜接點(diǎn)，是銜接家庭體育和社會(huì)體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力發(fā)揮著重要作用。然而我國高校體育教學(xué)只局限于體質(zhì)教育，缺乏對(duì)社會(huì)需求的新觀念和大局觀。首先，其在培養(yǎng)目標(biāo)上不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)所需人才的最終目標(biāo)相悖；其次，其教學(xué)內(nèi)容陳舊老化，缺乏現(xiàn)代知識(shí)與教學(xué)的融合，片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)系統(tǒng)和方法封閉僵化，使體育教學(xué)喪失了生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。因此，應(yīng)以改革舊的教育思想和觀點(diǎn)為先導(dǎo)，即以有效增進(jìn)學(xué)生的健康，能較為熟練地掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；形成運(yùn)動(dòng)的興趣、愛好和堅(jiān)持鍛煉習(xí)慣；培養(yǎng)和形成良好心理品質(zhì)等為主要目的的教學(xué)。高校體育教育必須以終身化、個(gè)性化、科學(xué)化為主體，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)同學(xué)生能力培養(yǎng)的同步，也即將體育教育與素質(zhì)教育融為一體。

1.2 體育教學(xué)課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生需求

當(dāng)前我國大部分高校的體育教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)方式和手段。教師將技能傳授作為課堂的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，缺乏有機(jī)銜接，教學(xué)方法及手段同中學(xué)教學(xué)如出一轍，致使高校的體育教學(xué)與當(dāng)前及未來社會(huì)對(duì)人才的要求相脫節(jié)，體育知識(shí)、技能的傳授同學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)以及素質(zhì)教育三者之間缺少有機(jī)銜接。在教學(xué)安排上忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，甚至制約學(xué)生愛好與潛力的發(fā)揮和施展。因此體育教師應(yīng)依靠科學(xué)的方法組織教學(xué)、因材施教、實(shí)施評(píng)價(jià)，與我國飛速發(fā)展的高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，建立符合新形勢(shì)的體育課程教學(xué)模式。

1.3 傳統(tǒng)體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評(píng)價(jià)不能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則是此過程的主角。而在長(zhǎng)期的體育教學(xué)中以教師為主，雖然這種教學(xué)方法發(fā)揮過較大的作用，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，其削減了學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)和能力，與新時(shí)代體育教學(xué)的大目標(biāo)相悖。因此，高校體育教學(xué)中體育教師必須針對(duì)大學(xué)生思維活躍、渴望成才、主體意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，樹立學(xué)生“主體”的觀念，認(rèn)真研究體育教學(xué)的理論和藝術(shù)，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、意志品質(zhì)等非智力因素，創(chuàng)造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)注重使用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2 我國普通高校體育教學(xué)改革的新模式

2.1 引進(jìn)健康新理念，深化終身體育觀念

對(duì)普通高校的體育教學(xué)改革而言，首先應(yīng)加快轉(zhuǎn)變思想觀念?！皼]病即健康”的傳統(tǒng)觀念深深地影響了高校體育教學(xué)觀念，并出現(xiàn)只注重完成體育教學(xué)任務(wù)和重智輕體的現(xiàn)狀。所以，學(xué)校必須深刻認(rèn)識(shí)到“健康第一”的指導(dǎo)思想，并將之深化為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想。從根本上減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，給他們自主的時(shí)間和空間，讓其身心得到健康和諧地發(fā)展。其次，教師需要更新自我角色位置的觀念，即將教師主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主角和教師主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣、能力和觀念。

2.2 教學(xué)模式多樣化，發(fā)展校本課程和特色辦學(xué)

目前我國多數(shù)高校的體育教學(xué)仍采用舊的教學(xué)模式，沒有真正擺脫原有教學(xué)模式的束縛。根據(jù)社會(huì)需求和當(dāng)代大學(xué)生的身心特征，在高校的體育教學(xué)模式改革中，可采用運(yùn)動(dòng)處方的模式來補(bǔ)充和豐富現(xiàn)行的體育教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生診斷自身的興趣和需要，既符合培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣、學(xué)習(xí)體育保健科學(xué)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，又適應(yīng)了社會(huì)對(duì)健康教育的需要。高校通過體育教學(xué)改革，能充分發(fā)揮高校的教育資源優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生在掌握健身運(yùn)動(dòng)方法和知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高自身的綜合素質(zhì)。高校體育教育的發(fā)展方向就是普通高校的體育教育必須與高等教育的其他專業(yè)實(shí)踐融合起來，充分利用本校的體育資源，發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)研制校本課程，讓學(xué)生在未來能夠更好地適應(yīng)和服務(wù)于社會(huì)。

2.3 改革考試內(nèi)容與方法

體育教師檢查學(xué)生成績(jī)、教學(xué)效果的方法和測(cè)量評(píng)價(jià)的重要方式是考試，因此考試的方式、內(nèi)容也是很重要的改革。首先可靈活掌握各年級(jí)的考試形式和內(nèi)容，比如二年級(jí)的專理論考試，可以提交課外論文的方式鍛煉和提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維分析能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)造力等。其次，可試行具有創(chuàng)造性的考試方式，比如健美操、體育舞蹈等課程可在考試時(shí)允許學(xué)生進(jìn)行自編套路。這種考試方法既反映了體育教師傳授知識(shí)技能的主導(dǎo)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、探索知識(shí)以及創(chuàng)造能力。教師也由體育基礎(chǔ)知識(shí)技能傳授者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)者、開拓者和評(píng)價(jià)者。因此，具有創(chuàng)造性的考試方式適應(yīng)了當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，滲入了新的時(shí)代意識(shí)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，考試的評(píng)分方法可以采用“雙邊性”的評(píng)分方法，也即教師與學(xué)生給予評(píng)分，這不僅提高了考試評(píng)分的客觀真實(shí)性，又發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，并提高了考試的透明度，使體育考試的評(píng)分更加科學(xué)合理、公平公正和民主，讓學(xué)生在考試中也更自信和從容。這種雙邊性考試法能營造出師生間互相學(xué)習(xí)、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.4 引進(jìn)國外新思想，活躍教學(xué)環(huán)境

目前在國外流行著三種體育實(shí)踐的流派，也即拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目流派、不斷開發(fā)運(yùn)動(dòng)行為流派及突出運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和參與的流派。很多方面可以供我國的體育教育模式借鑒。拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目流派的教學(xué)模式傾向于通過學(xué)校開展豐富多彩的體育教育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中重點(diǎn)突出競(jìng)技體育項(xiàng)目和健身體育項(xiàng)目，其以健身運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)內(nèi)容更適合我國普通高校的體育教育，也即學(xué)生可選擇各類型的體育俱樂部并選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和健身，它真正體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂運(yùn)動(dòng)的理念，這一形式也受到了多數(shù)學(xué)生的歡迎。不斷開發(fā)運(yùn)動(dòng)行為流派在拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目流派的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)降低競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并很好地結(jié)合了學(xué)校體育俱樂部和社會(huì)體育俱樂部，重視學(xué)校體育、社會(huì)體育、家庭體育之間的聯(lián)系，使學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極參與，在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)快樂，并最終實(shí)現(xiàn)行為力的提高。將課內(nèi)活動(dòng)延伸和融入到課外體育活動(dòng)中，將體育當(dāng)做學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。在教與學(xué)的關(guān)系上，重視發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和交際能力。我國可以根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并將快樂體育體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，為其終身體育打下良好基礎(chǔ)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳學(xué)華.構(gòu)建高校體育教學(xué)改革特色分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(6):88-89,99.

[2]杜世全,謝陶.特色辦學(xué)背景下醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革新模式研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):73-75.

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G807.4

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1008-178X（2013）01-0155-02

2012-09-30

邢中有（1972-），男，河南許昌人，許昌學(xué)院公共體育部副教授，碩士，從事社會(huì)體育與體育教學(xué)研究。