□ 張 雅

一、前言

2010年3月23日，在福建南平，一起殺童案讓舉國震驚。事件發(fā)生后，媒體蜂擁而上，展開了拉網(wǎng)式的報(bào)道，反復(fù)地呈現(xiàn)著案發(fā)時(shí)行兇者的暴行。自2010年3月23日事發(fā)后到2010年5月12日，在不足兩個(gè)月的時(shí)間，全國各地又相繼發(fā)生了6起殺童案件。極其類似的作惡手段，讓人不得不做出這樣的聯(lián)想——大眾傳媒對(duì)南平這起暴力事件的報(bào)道是否間接引發(fā)了“示范效應(yīng)”？具體到“南平殺童案”中，大眾傳媒是如何呈現(xiàn)暴力的？這些呈現(xiàn)手法是否會(huì)有意無意地誘發(fā)潛在的犯罪嫌疑人進(jìn)行犯罪？針對(duì)諸如此類的暴力事件，媒介又該如何掌握分寸，如何進(jìn)行對(duì)暴力的呈現(xiàn)？這些都是值得思考和重視的問題。

二、何謂“媒介暴力”

媒介暴力，“一般被認(rèn)為是包括電影、電視、電子游戲、報(bào)刊等在內(nèi)的媒體含有或刊登暴力內(nèi)容，并對(duì)人們正常生活造成某種不良影響的暴力現(xiàn)象”。媒介暴力還包括另一個(gè)很重要的方面：媒介行為的暴力，即媒體報(bào)道及受媒體報(bào)道所影響的大眾或網(wǎng)眾對(duì)媒介報(bào)道事件的行為，包括媒介報(bào)道過程中對(duì)被報(bào)道對(duì)象的身份、家庭背景等情況的過度曝光，造成對(duì)被報(bào)道對(duì)象隱私權(quán)的傷害，以及大眾對(duì)事件的各種評(píng)論、深挖等行為，對(duì)被報(bào)道人造成輿論壓力等二次傷害。

深入細(xì)分媒介暴力，可以將其劃分為兩種類型：一是顯性暴力。“顯性暴力是指在媒體中被描述為不正當(dāng)?shù)?、非法的暴力行為?！倍请[性暴力?！半[性暴力是指在媒體中被合理化的暴力行為。這種暴力更多地出現(xiàn)在娛樂節(jié)中……這種隱性的暴力更易得到受眾的贊同，也更易被忽略，它所帶來的是一種看不見的暴力傷害，對(duì)受眾行為的影響則是長期的、潛移默化的?！?/p>

以下在對(duì)“南平殺童案”的相關(guān)報(bào)道的分析中，將對(duì)相關(guān)媒體報(bào)道中有關(guān)顯性暴力和隱性暴力的內(nèi)容做重點(diǎn)分析。本文選擇“南平殺童案”事發(fā)當(dāng)?shù)氐募埫健逗{導(dǎo)報(bào)》、南方報(bào)系相關(guān)報(bào)道尤其以《南方都市報(bào)》為重點(diǎn)、法制類專業(yè)性報(bào)紙——《法制日?qǐng)?bào)》三家媒體作為樣本采集單位，收集針對(duì)這起事件的相關(guān)新聞報(bào)道做橫向比較。通過對(duì)有關(guān)這起事件報(bào)道的不同內(nèi)容作出分析，探究此次暴力事件的呈現(xiàn)中，不同紙質(zhì)媒體的傾向性問題，并探討報(bào)道期間，各家媒體是如何將暴力呈現(xiàn)的。

三、“南平殺童案”中究竟呈現(xiàn)了什么樣的暴力

（一）“殺童案”報(bào)道中的“顯性暴力”呈現(xiàn)

1.娛樂化手法講述案發(fā)現(xiàn)場。事發(fā)后第二天，即2010年3月24日，在《海峽導(dǎo)報(bào)》上的見報(bào)文章《辭職惡醫(yī)砍死8名學(xué)童》中，記者對(duì)案發(fā)現(xiàn)場進(jìn)行了戲劇化的描述。如突出作案的時(shí)間——55秒，將其稱為“黑色一分鐘”，將行兇者描述為“砍刀男”，抹殺了在報(bào)道中原本應(yīng)有的嚴(yán)肅性。

2010年3月24日，在《海峽導(dǎo)報(bào)》和《法制日?qǐng)?bào)》關(guān)于此事件的報(bào)道中，都配發(fā)了一幅模擬案發(fā)現(xiàn)場的圖片。圖片詳細(xì)描述了案發(fā)的過程，包括傷亡兒童被砍倒的位置，行兇者的作案流程。

2.細(xì)節(jié)化片段描述行兇過程。細(xì)節(jié)往往是一篇報(bào)道具有說服力和感染力的主要元素，但對(duì)一起案件的行兇過程細(xì)節(jié)內(nèi)容的過度曝光，是不是有可能會(huì)引發(fā)意料之外的“模仿”之舉，甚至成為潛在犯罪分子的“教科書”？這是值得思考的問題。

在《南方都市報(bào)》2010年3月24日的報(bào)道《抓著學(xué)生書包，兇手殘忍割喉》一文，僅從標(biāo)題看，記者所要突出的要點(diǎn)就是細(xì)節(jié)，動(dòng)詞“抓”和“割”極具刺激性。并且在報(bào)道中，記者還寫道“男子從背后掏出刀，直接往女孩子脖子上抹去……接著男子抓住身邊的一個(gè)學(xué)生，用刀狂捅”。這種“全景”展示的寫法雖然還原了行兇的整個(gè)流程，但也留給讀者足夠的“想象空間”。

3.煽情性表達(dá)渲染悲情慘狀。在《法制日?qǐng)?bào)》2010年3月29日的報(bào)道《民警攜帶警械守衛(wèi)千余校園》中，記者引用了公訴書中的一段話——“你也有美麗的童年時(shí)光，你也有父母……美好的生活就此被打斷，善良的人們對(duì)此痛心疾首……”文學(xué)化的表達(dá)易博得同情，但是對(duì)悲傷氣氛的描述卻不符合這份專業(yè)性報(bào)紙理應(yīng)保持的客觀和理性。

《海峽導(dǎo)報(bào)》在其2010年3月24日的見報(bào)文章《辭職惡醫(yī)砍死8名學(xué)童》中有這樣一段描述：“血泊中，掉落著一個(gè)孩子的鞋子，一位母親癱倒在地，一步一步地爬過去，想要撿起那只鞋子……”整篇報(bào)道彌漫著感傷的氣氛，報(bào)道的客觀性在這種煽情的表達(dá)中正在一點(diǎn)一點(diǎn)被侵蝕。

（二）“殺童案”報(bào)道中的“隱性暴力”呈現(xiàn)

“隱性暴力”通常稱被合理化的暴力行為，這種暴力往往被認(rèn)為是代表正義和符合社會(huì)道德規(guī)范的，但在這種框架下的暴力更容易引發(fā)模仿行為，并且在人們的認(rèn)知和價(jià)值觀上發(fā)揮重要的影響。在對(duì)此次事件進(jìn)行報(bào)道時(shí)，有些媒體在無意間將行兇者的暴力行為“合理化”了，這種合理化最為明顯的表現(xiàn)就是給行兇者的作惡行為找到所謂的“理由”，即對(duì)犯罪者的行為進(jìn)行了“歸因”。

1.“社會(huì)不公”的歸因模式。在《南方都市報(bào)》2010年3月24日的報(bào)道中，能讀到兇手在行兇時(shí)口中不停地叫囂“有人不讓我活，要將我逼瘋，別人也別想活”這樣的字眼。2010年4月9日的報(bào)道《南平校園兇殺案兇手判死》中，記者也給了行兇者極大的話語空間，不斷地引用兇手的話，證明其“之所以會(huì)犯案，是因?yàn)槿饲槔淠?，社?huì)冷淡”。而在文末，記者則直接引用了行兇者的話——“我這么做就是為了引起重視，讓社會(huì)因?yàn)檫@件事追究背后的責(zé)任?！?/p>

2010年3月30日，《中國青年報(bào)》上刊發(fā)的評(píng)論，在標(biāo)題上直接進(jìn)行了歸因，“南平血案遇難孩子和兇手都是制度安排的犧牲品”，將慘案的發(fā)生直接與社會(huì)制度相聯(lián)系，并在評(píng)論中直呼“一個(gè)國家社會(huì)治安的真正屏障是它的合理的制度安排和優(yōu)良的治理之道，否則，它不但不足以外御其侮，甚至連自己孩子的生命安全都保護(hù)不了”。

“殺童”這種反社會(huì)行為本身就容易引起社會(huì)上的極大恐慌和震怒，雖然當(dāng)前在轉(zhuǎn)型期的中國社會(huì)存在著種種問題，但將此類事件的關(guān)注焦點(diǎn)完全引向仇富、社會(huì)不公、司法不公、貪污腐敗等更多的社會(huì)矛盾問題，顯然是不恰當(dāng)?shù)摹Ｎ覀兛梢苑治錾鐣?huì)原因，但是絕不應(yīng)該為兇手辯護(hù)。媒體應(yīng)報(bào)道已發(fā)生的事實(shí)，但是不等于記者就是一個(gè)總結(jié)者，更不能認(rèn)為媒體有能力對(duì)犯罪行為進(jìn)行歸因解釋。

2.“心理疾病”的歸因模式。在《海峽導(dǎo)報(bào)》2010年3月24日的報(bào)道中，記者援引某位國家高級(jí)心理醫(yī)師的話，認(rèn)為兇犯“有嚴(yán)重的心理疾病”，并且在文中稱“他正是想通過砍人這種過激的行為，來引起大眾對(duì)他的注意，乞求關(guān)注”?！赌戏街苣?010年4月28日的文章《南平殺童案：死刑后，大家都解脫了》中，記者在文中質(zhì)問“鄭民生有沒有精神病”，并且質(zhì)疑有關(guān)部門干預(yù)案件的審理和判決。文中借用專家之口指出所謂的“鄭民生殺人的真實(shí)動(dòng)因，在于他不切實(shí)際的妄想——精神分裂癥”，“被害妄想”，“病態(tài)的主觀臆斷”，并且援引了案犯身邊許多人的說法來證明他是一個(gè)“腦子不清楚的人”，文末記者呼吁“對(duì)鄭民生進(jìn)行精神病司法鑒定”。

“隱性暴力”顯然比“顯性暴力”有更強(qiáng)的殺傷力，它往往扭曲人們的價(jià)值觀，利用人們的同情心為犯罪嫌疑人“正名”。事件發(fā)生后，媒體的關(guān)注點(diǎn)大幅地向施暴者的方向傾斜，不斷地為兇手“著書立傳”，轟炸式的信息集中在“社會(huì)不公”和“心理疾病”的爭論上，不斷地為讀者設(shè)置議程，這種做法，對(duì)于受害人和受眾來說，是不公平的，也是不合理的。

三、媒體該如何呈現(xiàn)暴力

首先，需要再次重申的是，社會(huì)公眾擁有知情權(quán)，他們希望了解自己的生存環(huán)境，知道身邊發(fā)生了什么新聞，并從中了解到這個(gè)社會(huì)所存在的問題，這是媒介“環(huán)境監(jiān)測”功能的發(fā)揮。其次，媒體對(duì)于暴力事件合理適度的報(bào)道能夠喚起社會(huì)對(duì)受害者的同情，充分彰顯人文關(guān)懷，這對(duì)于受害者親屬來說也是一種莫大的安慰。并且，媒體報(bào)道在社會(huì)健康運(yùn)行中起著警示作用，通過對(duì)問題的反映，能夠喚起有關(guān)部門對(duì)社會(huì)機(jī)制中相關(guān)薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)注，并在輿論監(jiān)督下拿出有力措施，從而推動(dòng)社會(huì)的整體進(jìn)步。最后，對(duì)于暴力事件的影響和受到的懲處方面的報(bào)道，也有可能喚起那些潛在的犯罪分子心中的良知，制止惡性事件的發(fā)生。

具體到校園兇殺案的呈現(xiàn)上，媒體應(yīng)該注意的主要有以下幾點(diǎn)：

（一）秉持最小傷害原則

所謂最小傷害原則，是指記者對(duì)待公眾要公正、尊重。要謹(jǐn)慎處理兒童和未成年人的新聞，謹(jǐn)慎使用陷于悲痛和失去理智的人的照片，只有在維護(hù)公眾利益迫切需要時(shí)才能適當(dāng)介入他人的私生活。

（二）堅(jiān)持報(bào)道與引導(dǎo)并重

新聞不僅僅是事實(shí)，還包括意見和趨勢(shì)。因此，媒體要堅(jiān)持及時(shí)與準(zhǔn)確、報(bào)道與引導(dǎo)并重。因此，媒體在報(bào)道中不應(yīng)該大肆渲染悲情，更不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)兇手所謂的不幸境遇，更多需要注意新聞報(bào)道對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響，最大限度地發(fā)揮媒介對(duì)于社會(huì)的警示作用。這是新聞報(bào)道應(yīng)該恪守的道德底線和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）避免為兇手立傳的煽情主義

媒體在報(bào)道時(shí)，要秉持新聞專業(yè)主義，筆調(diào)應(yīng)客觀冷靜，而非帶有過多煽情意味的情感沉溺。在報(bào)道這些新聞時(shí)，不要過度報(bào)道，不應(yīng)挖掘犯罪嫌疑人生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，不能主觀地將兇手的犯罪行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，避免在事件尚未明晰的情況下，對(duì)犯罪嫌疑人的行為進(jìn)行歸因報(bào)道，避免為兇手立傳的煽情主義。

（四）充分彰顯人文關(guān)懷

在有關(guān)受害人的情況表述中，應(yīng)避免將未經(jīng)處理的人物照片、兇案現(xiàn)場的圖片直接呈現(xiàn)在受眾眼前，要考慮到受害人家屬的心理接受能力。對(duì)于受害者及其家屬要充分給予人文關(guān)懷，盡量避免讓幸存者回憶事件細(xì)節(jié)，避免挖掘與案件無關(guān)的受害人及其家庭背景信息。在對(duì)于暴力新聞中設(shè)計(jì)未成年人時(shí)，無論是犯罪嫌疑人還是受害者，均應(yīng)該對(duì)于他們的隱私進(jìn)行保護(hù)，減少媒介的“二次傷害”，降低媒體報(bào)道對(duì)未成年人心理的不良影響。

[1]趙允芳．解剖“媒介暴力現(xiàn)象”[J]，傳媒觀察，2004（12）．

[2]百度百科．http://baike.baidu.com/view/1694299.htm．

[3]郝雨，王祎：《 媒介暴力的正負(fù)效應(yīng)及社會(huì)控制》[J]．南通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（9）．

[4]孫瑋．風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中新聞媒介的社會(huì)角色——以福建南平校園暴力犯罪案的媒介表現(xiàn)為例[J]．當(dāng)代傳播，2011（1）．

[5]汪陽．校園慘案的新聞報(bào)道研究——對(duì)八家報(bào)紙文本的媒介框架分析[D]．蘭州大學(xué)，2011．

[6]張子娟，蔣建國．校園殺童案報(bào)道的媒介倫理探討[J]．新聞愛好者，2011（5）．