唐學(xué)軍

高校排球理論教學(xué)的重要意義及發(fā)展途徑

唐學(xué)軍

本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對(duì)高校排球理論教學(xué)的重要意義進(jìn)行闡述，對(duì)影響高校排球理論教學(xué)的相關(guān)因素進(jìn)行解析，對(duì)高校排球理論教學(xué)的發(fā)展途徑進(jìn)行探討，其目的在于彰顯排球理論教學(xué)的重要作用，這對(duì)于提高學(xué)生的排球理論知識(shí)水平，促進(jìn)其排球綜合素質(zhì)能力體系的發(fā)展與完善，切實(shí)滿足社會(huì)發(fā)展的需求，全面推動(dòng)高校排球教學(xué)的健康發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義與參考價(jià)值。

高校排球；理論教學(xué)；意義；途徑

唐學(xué)軍/遼寧中醫(yī)藥大學(xué)軍事體育部副教授（遼寧沈陽110847）。

排球是一項(xiàng)集競(jìng)技、健身、休閑、娛樂于一體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在我國(guó)擁有雄厚的群眾基礎(chǔ)，深受廣大民眾的喜愛。長(zhǎng)期以來，排球運(yùn)動(dòng)以其特有的功能與作用，成為我國(guó)高校體育教學(xué)的主要科目之一，在提高學(xué)生的健康素質(zhì)水平、培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及集體主義精神與榮譽(yù)感等諸多方面發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。然而，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響與束縛，“重技輕理”現(xiàn)象在高校排球教學(xué)中普遍存在，這種過于注重基本技術(shù)傳授而忽視對(duì)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的教學(xué)形式，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，其狹隘性與局限性的弊端日益凸顯。已無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全新形勢(shì)，滿足素質(zhì)教育理念的發(fā)展需求?；诖?，本文對(duì)強(qiáng)化高校排球理論教學(xué)的重要意義進(jìn)行闡述，對(duì)其發(fā)展途徑進(jìn)行探討，旨在于切實(shí)提升高校排球理論教學(xué)的被重視程度，對(duì)高校排球教學(xué)體系的優(yōu)化與重組提供啟示，進(jìn)而促進(jìn)新形勢(shì)下高校排球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、加強(qiáng)高校排球理論教學(xué)的重要意義

排球教學(xué)由基礎(chǔ)理論與基本技術(shù)兩大部分所組成，相比于專業(yè)體育院校而言，普通高校排球教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)與價(jià)值取向上存在著較大的差別，高校的排球教學(xué)主要注重于對(duì)基本技術(shù)的傳授。但是，作為課時(shí)比例相對(duì)較低的基礎(chǔ)理論教學(xué)，同樣是高校排球教學(xué)不可或缺的重要組成部分。尤其是在素質(zhì)教育理念的感召下，為促進(jìn)學(xué)生排球綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，加強(qiáng)排球理論教學(xué)更突顯出重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）適應(yīng)素質(zhì)教育理念，滿足社會(huì)發(fā)展需求

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，相對(duì)于高校排球教學(xué)而言，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生排球素質(zhì)能力的培養(yǎng)已不能僅僅局限于基本技術(shù)這一狹隘的領(lǐng)域，而是在一定理論知識(shí)支撐下的技能體系的構(gòu)建，具有綜合性、適應(yīng)性、實(shí)效性與完善性并存的特征。因此，提高排球理論教學(xué)的地位，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生排球理論知識(shí)的傳授，是實(shí)現(xiàn)高校排球教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育理念需求的重要途徑。而通過對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，全面提升其排球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)能力，將為其未來參與社會(huì)排球的實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，加強(qiáng)高校排球理論教學(xué)，是適應(yīng)教育理念，滿足社會(huì)發(fā)展需求的必經(jīng)之路。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)機(jī)理的感知，提高其認(rèn)知水平

排球運(yùn)動(dòng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)動(dòng)機(jī)理以及完善的技戰(zhàn)術(shù)體系，如若實(shí)現(xiàn)對(duì)排球綜合能力的全面發(fā)展以及對(duì)排球運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的深層次的理解與認(rèn)知，則必須在理論層面加大培養(yǎng)的力度。其原因在于，首先，理論是指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的重要綱領(lǐng)，是提高實(shí)踐效果的重要保障；其次，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是構(gòu)建完善的排球綜合素質(zhì)能力體系的必要條件，是加深對(duì)排球運(yùn)動(dòng)理解與認(rèn)知的重要手段；第三，理論知識(shí)能夠提高學(xué)生排球素質(zhì)體系的檔次，使得排球技能體系的構(gòu)建愈加合理、實(shí)效與完善。因此，加強(qiáng)高校排球理論教學(xué)，不僅能夠全面提高學(xué)生對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)的感知水平，同時(shí)更能夠有效地促進(jìn)其認(rèn)知能力的提高與發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生排球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，具有重要的維護(hù)與推動(dòng)作用。

2.3引導(dǎo)學(xué)生排球?qū)W習(xí)理性思維的形成，規(guī)范其學(xué)習(xí)行為

傳統(tǒng)的高校排球教學(xué)過于注重對(duì)基本技術(shù)的傳授，致使教師程式化教學(xué)思維的形成以及學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于注重感官的體驗(yàn)，而缺乏理性的思考，使得學(xué)生對(duì)于排球知識(shí)的理解與掌握過于膚淺。這種“照貓畫虎”式的學(xué)習(xí)方式，難以獲取良好的學(xué)習(xí)效果，致使學(xué)生排球?qū)W習(xí)的實(shí)效性較為低下。而通過理論教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)機(jī)理的理解與掌握，從理論層面對(duì)排球技能體系的構(gòu)建加以科學(xué)、全面以及理性的審視，進(jìn)而有效地改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生理性學(xué)習(xí)思維的自主生成。并以此為導(dǎo)向來對(duì)其學(xué)習(xí)行為加以有效的規(guī)范與創(chuàng)新，以便于全面提高其學(xué)習(xí)效果。

三、高校排球理論教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)的被重視程度較為低下

在傳統(tǒng)的高校排球教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，“唯成績(jī)論”的教學(xué)觀念占有主導(dǎo)地位。因而，技術(shù)教學(xué)成為高校排球教學(xué)的主流，而理論教學(xué)只能作為輔助內(nèi)容而存在，致使高校排球理論教學(xué)的被重視程度普遍低下。受此影響，高校學(xué)生對(duì)排球技術(shù)的掌握只能局限于對(duì)達(dá)標(biāo)內(nèi)容的熟知與把握，而對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)的機(jī)理和內(nèi)涵的理解與掌握則處于“一知半解”甚至全無印象的尷尬境地。使得學(xué)生的排球素質(zhì)能力體系的構(gòu)建存有較大的漏洞與缺失，因而在其未來參與社會(huì)排球?qū)嵺`活動(dòng)的過程中，無法達(dá)成有效的適應(yīng)與充分的融入。由此可見，基于對(duì)理論教學(xué)輕視基礎(chǔ)上的排球素質(zhì)體系的構(gòu)建，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，已成為現(xiàn)階段影響高校排球教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要因素。

（二）教學(xué)課時(shí)的配置存有明顯的偏失

在一般情況下，教學(xué)體系應(yīng)由理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)兩大板塊所組成，通過對(duì)課時(shí)的合理配置以達(dá)成協(xié)調(diào)、完善與實(shí)效的目的。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，高校排球教學(xué)在課時(shí)的配置上存在明顯的偏差，即課時(shí)的配置完全傾向于重技術(shù)教學(xué)，而理論教學(xué)的課時(shí)明顯偏少，有些高校甚至取消了排球理論課教學(xué)。這種“重此薄彼”的課時(shí)配置現(xiàn)狀，人為地造成了“唯成績(jī)論”思想的泛濫，使得高校排球教學(xué)步入了“重技輕理”的誤區(qū)，不僅致使教學(xué)效果低下，而且對(duì)于學(xué)生未來的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、影響高校排球理論教學(xué)發(fā)展的因素

（一）過于追求達(dá)標(biāo)率，致使“重技輕理”思想在高職校排球教學(xué)中普遍存在

目前，高校排球教學(xué)在考核目標(biāo)的設(shè)置上，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)達(dá)標(biāo)率的追求，使得教師在教學(xué)中往往會(huì)加大基本技術(shù)教學(xué)的力度，通過對(duì)達(dá)標(biāo)內(nèi)容的反復(fù)講解與練習(xí)，力爭(zhēng)達(dá)到熟練掌握的程度，以便于在達(dá)標(biāo)測(cè)試中能夠順利通過。不僅能夠保證學(xué)生獲取學(xué)分，同時(shí)對(duì)于教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)也具有重要的保障作用。受此影響，在高校排球教學(xué)中普遍存在著“重技輕理”的思想。這種拘泥于機(jī)械式模仿與死記硬背等手段下的技術(shù)把握，由于缺乏理論的支撐，難以形成“影像”效應(yīng)，因而當(dāng)順利通過達(dá)標(biāo)后，學(xué)生的排球技能會(huì)逐步減弱甚至消失。因此，“重技輕理”思想的存在，是阻礙高校排球理論教學(xué)發(fā)展的主要因素。

（二）排球理論教學(xué)的內(nèi)容與形式較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

排球理論是對(duì)排球運(yùn)動(dòng)機(jī)理的科學(xué)解析，是對(duì)其發(fā)展過程的全面回顧以及發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)預(yù)判，因而具有明顯的嚴(yán)謹(jǐn)性與完善性的特征。因而，排球理論教學(xué)也必須凸顯嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)效、科學(xué)與連續(xù)的特點(diǎn)。因而，排球理論教學(xué)相比于技術(shù)教學(xué)而言，就顯得生澀、枯燥。而排球理論體系的深邃性，又致使學(xué)生難以全面的理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)因理論學(xué)習(xí)的難以把握而產(chǎn)生恐懼甚至厭學(xué)的心理，這對(duì)于其學(xué)習(xí)興趣會(huì)造成嚴(yán)重的抑制作用。因此，如何有效地改革現(xiàn)有的理論教學(xué)內(nèi)容與形式，就成為高校排球理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、高校排球理論教學(xué)的發(fā)展途徑

（一）打破傳統(tǒng)課時(shí)配置原則的束縛，增加理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)量

就現(xiàn)階段而言，促進(jìn)高校排球理論教學(xué)發(fā)展的有效途徑在于適當(dāng)增加理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)量。其原因在于，首先，增加教學(xué)課時(shí)數(shù)量，有利于對(duì)排球理論的系統(tǒng)講解與傳授，促使學(xué)生提高對(duì)排球理論的頓悟與感知；其次，加大理論教學(xué)的比例，有利于實(shí)現(xiàn)高校排球教學(xué)體系的構(gòu)建趨于協(xié)調(diào)與完善；第三，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于排球理論的把握程度，有助于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，進(jìn)而促進(jìn)其排球綜合素質(zhì)能力的日益提高與發(fā)展。這就要求必須打破傳統(tǒng)課時(shí)配置的原則，摒棄“重技輕理”的教學(xué)思想，針對(duì)教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，科學(xué)合理地增加理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)量，確保排球理論教學(xué)的被重視程度逐步提高。

（二）摒棄理論與實(shí)踐獨(dú)立教學(xué)的傳統(tǒng)形式，構(gòu)建“理技”一體化的教學(xué)模式

現(xiàn)階段，高校排球教學(xué)無論是技術(shù)課還是理論課，都是沿用傳統(tǒng)的獨(dú)立式教學(xué)形式，即先進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論教學(xué)，然后進(jìn)行比例極高的技術(shù)教學(xué)。這種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形式，無法促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅無法實(shí)現(xiàn)對(duì)排球理論的理解與認(rèn)知，而且相對(duì)于基本技術(shù)的學(xué)習(xí)而言，也不能實(shí)現(xiàn)切實(shí)的把握，因而教學(xué)效果較為低下。針對(duì)此現(xiàn)狀，高校排球教學(xué)應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的獨(dú)立式教學(xué)模式，根據(jù)普通高校排球教學(xué)的特征，建立起“理技”一體化的教學(xué)模式，將理論教學(xué)有機(jī)地融入到技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的檢驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)成理論學(xué)習(xí)與技術(shù)學(xué)習(xí)的雙贏效果。這對(duì)于促進(jìn)高校排球理論教學(xué)的健康發(fā)展，推動(dòng)新形勢(shì)下的高校排球教學(xué)改革，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)用價(jià)值。

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1671-6531(2013)18-0111-01

責(zé)任編輯：郭一鶴