吳文春

(龍巖學(xué)院思政部，龍巖364012)

1929年12月28日，紅四軍黨的第九次代表大會在福建上杭古田的曙光小學(xué)召開，史稱古田會議，大會一致通過了毛澤東起草的《中國共產(chǎn)黨紅軍第四軍第九次代表大會決議案》，史稱《古田會議決議》(以下簡稱《決議》)。會議提出要加強黨和軍隊的思想建設(shè)，解決在農(nóng)村環(huán)境中，把以農(nóng)民和小資產(chǎn)階級為主要成分的軍隊，建設(shè)成為一支無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的新型人民軍隊的問題。《決議》指出:“紅軍第四軍的共產(chǎn)黨內(nèi)存在著各種非無產(chǎn)階級的思想，這對于執(zhí)行黨的正確路線，妨礙極大。若不徹底糾正，則中國偉大革命斗爭給予紅軍第四軍的任務(wù)，是必然擔負不起來的?！保?］《決議》對紅軍思想政治工作的作用、存在的問題以及有效開展紅軍思想教育工作的方法作了論述，體現(xiàn)了一個核心原則——思想政治工作是一切工作的生命線。胡錦濤指出:“古田會議強調(diào)要重視加強思想政治建設(shè)，這個精神至今仍有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。”而今，“高等學(xué)校思想政治理論課承擔著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道”［2］。學(xué)習(xí)研究《決議》，探究增強高校思想政治理論課實效性的方法，對培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的大學(xué)生意義重大。

一、《決議》啟示之一:高校思想政治理論課應(yīng)加強對大學(xué)生正確政治信仰的教育以增強課程的實效性

《決議》開篇就明確指出紅四軍要擔負起中國偉大革命斗爭賦予的任務(wù)必須首先加強無產(chǎn)階級的思想教育。對紅軍進行思想教育的首要任務(wù)是讓官兵們樹立中國紅軍是一個執(zhí)行革命的政治任務(wù)的武裝集團的觀念，堅定紅軍聽黨指揮，堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)的政治信仰。高校的思想政治理論課要增強實效性首要的任務(wù)是加強對大學(xué)生的社會主義政治信仰的教育。青年一代是祖國的明天和希望，尤其是青年大學(xué)生是決定國家未來的中堅力量，面對目前復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境，大學(xué)生的社會主義政治信仰能否樹立直接關(guān)系到社會主義事業(yè)的興衰成敗。毛澤東曾說到社會主義的教育要培養(yǎng)“又紅又專”的社會主義的建設(shè)者和接班人，這里的“紅”是指正確的政治觀點，大學(xué)生正確的政治觀點簡單來講就是要有堅定的社會主義信仰，一顆紅心向著黨主要得益于高校成功的主旋律教育。《決議》分析紅四軍黨內(nèi)不正確思想的來源時指出:“黨的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)對于這些不正確的思想缺乏一致的堅決的斗爭，缺乏對黨員作正確路線的教育”［1］當前我國正朝著全面建成小康社會前進，社會經(jīng)濟大發(fā)展，但一些深層次的矛盾和問題也顯現(xiàn)出來，怎樣理解中國發(fā)展中出現(xiàn)的這些問題，體制內(nèi)和體制外的媒體、理論作出了不同甚至是針鋒相對的看法。大學(xué)生們思維活躍、創(chuàng)新能力強，他們善于、勇于接受新事物、新觀點。在這種情況下，迫切需要向大學(xué)生輸入正能量，思想政治理論課是高校主旋律教育的主渠道，必須擔負起這個任務(wù)?！八枷胝卫碚撜n是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求?！保?］增強思想政治理論課的實效性最根本最重要的是要堅持對學(xué)生進行社會主義教育，幫助青年大學(xué)生樹立社會主義的核心價值觀，堅定社會主義的政治信仰，離開了社會主義教育，思想政治理論課的實效性便成了空談。

古田會議強調(diào)思想上建黨，加強了紅軍官兵的無產(chǎn)階級思想教育，堅定了革命軍隊聽黨指揮、跟黨走的堅定政治信仰，在此后艱苦卓絕的革命斗爭中，紅軍將士們靠著這一堅定的政治信仰克服了一個個巨大的困難，創(chuàng)造了偉大的輝煌。當前，高校的思想政治理論課被稱為鑄魂工程，要幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，樹立堅定的社會主義政治信仰。黨的十八大報告指出:“只要我們胸懷理想、堅定信念，不動搖、不懈怠、不折騰，……全黨要堅定這樣的道路自信、理論自信、制度自信!”［4］黨充滿自信，作為社會主義事業(yè)接班人的大學(xué)生也要培養(yǎng)這種自信。成功有效的思想政治理論課教育能讓我們的大學(xué)生正確應(yīng)對西方資本主義思潮和各種錯誤價值觀念的沖擊，牢固樹立堅定的中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，最終必定能在社會主義的旗織下繼往開來，開創(chuàng)新的輝煌。

二、《決議》啟示之二:應(yīng)提高高校思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)以增強課程的實效性

黨的十八大報告指出“加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感”［4］。教師是思想政治理論課的組織者，要提高其綜合素質(zhì)以增強思政理論課的實效性?！皩W(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了對高校思想政治理論課教師必備的兩個基本素質(zhì)的要求。

一是“學(xué)高”，作為高校思想政治理論課教師不僅要有良好的專業(yè)知識，還要有較為完善的多學(xué)科知識。《決議》在好幾個部分的論述中都提到教育者素質(zhì)的重要性，如在分析紅軍宣傳工作存在的問題時指出“宣傳員成分太差，俘虜兵也有，伙夫馬夫也有，吃鴉片的也有，有逃跑嫌疑便把他解除武裝塞進宣傳隊去的也有，當司書當不成器便送入宣傳隊去的也有，因殘廢了別的工作機關(guān)不要，塞進宣傳隊去的也有，現(xiàn)在的宣傳隊簡直成了收容所，完全不能執(zhí)行它的任務(wù)了”［1］。一方面，當前在一些高校，思想政治理論課教師的總體素質(zhì)有待提高。由于種種原因，領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、行政人員為評職稱而兼任的課大多都是思想政治理論課。他們在課程中花的精力可能要比專業(yè)的任課教師少，同時他們的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科背景可能也不能勝任高校思想政治理論課對學(xué)生進行系統(tǒng)教學(xué)的需要。孫正聿先生曾說:“我感到，教師能否用理論說服和掌握學(xué)生，首先是取決于教師對理論的研究程度，如果教師把理論當作枯燥的條文、現(xiàn)成的結(jié)果和空洞的說教，學(xué)生怎么能不興味索然甚至對理論產(chǎn)生反感呢?如果教師能夠以堅實的理論功底講出理論所具有的深厚的歷史感、強烈的現(xiàn)實感和巨大的邏輯力量，學(xué)生又怎么能不全神貫注甚至進入忘我的理論享受的境界呢?”［5］可見教師的理論素養(yǎng)對增強思想政治理論課的實效意義重大。另一方面，很多高校的思想政治理論課總處于一種尷尬的地位——說起來重要，實際不受重視和歡迎，是一種被邊緣化的狀況。思想政治理論課教師的地位、待遇與專業(yè)課教師相比低一等，在很多專業(yè)課教師的心中思想政治理論課是可有可無的，專職思政課教師學(xué)習(xí)考察提高的機會不多，加上自身上進的積極性不夠。在這樣的情況下，高校的思想政治理論課實效性不高。正如《決議》中講到的“對宣傳員的訓(xùn)練沒有計劃，同時對他們工作的督促不好，因此宣傳隊的工作簡直隨隨便便，做一點不做一點都沒有人理它?！保?］高校思想政治理論課教師不受重視，師資隊伍質(zhì)量不能保證，教師只是為教而教、照本宣科，完成教學(xué)任務(wù)是第一目的，久而久之，高校思想政治理論課成了學(xué)生“睡覺課”、“玩手機課”……

二是，“身正”，高校思想政治理論課面對的是大學(xué)生，他們能從教師的一言一行感受到教師的有責(zé)任心、愛國情感、社會主義的信仰。如《決議》中論述到“怎樣使黨員到會有興趣”［1］指出黨員到會少興趣的原因有“負責(zé)人事前沒有很好的準備”［1］“主席輕易停止黨員發(fā)言，發(fā)言偶有題外，便馬上禁止他，他便索性不做聲了。如發(fā)言有錯處，除停止外還譏笑他?！保?］如果一名《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教師不認真?zhèn)湔n，沒有敬業(yè)精神，不熱愛學(xué)生，這樣的教師很難把課程中的“愛崗敬業(yè)”講到學(xué)生認同。教師的言談舉止、精神面貌是學(xué)生的榜樣，因為高校思想政治理論課課程的特殊性、重要性，所以思想政治理論課教師更應(yīng)“身正”。

三、《決議》啟示之三:高校思想政治理論課應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況講授知識以增強課程的實效性

《決議》在講述到“士兵政治訓(xùn)練問題”時重點論述了士兵政治訓(xùn)練的方法，方法第一點提出了“上政治課”，并詳細論述如何上好政治課達到無產(chǎn)階級思想教育的目標，提出政治課按教育對象即士兵的職務(wù)、知識水平、教育目標分為普通班、特別班、干部班。當今的大學(xué)生總體思維活躍、積極上進、關(guān)心時政，但是他們的思想覺悟、學(xué)習(xí)的主動性、興趣點還是有很大的不同。就高校目前四門思想政治理論課而言，文科學(xué)生有興趣接受較理論的知識，希望教師能在課程的教學(xué)中理論知識講深些、系統(tǒng)些。而理科的學(xué)生更希望教師簡單明了講述理論，他們更重視知識的趣味性和理性分析知識的邏輯關(guān)系。由于文理科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的差異而導(dǎo)致同一教授內(nèi)容、方法，基至同一位教師的授課產(chǎn)生的效果相差很遠。這就要求思政課教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)的差異講授知識，以期達到良好的教學(xué)效果。

不僅文理科學(xué)生有差別，同一個班級學(xué)生按實際情況不同大致可以分成三種類型。第一類，暫把他們稱為積極分子，有黨員、入黨積極分子等一小部分本身對課程有興趣的學(xué)生。他們能比較自覺學(xué)習(xí)思想政治理論課，這部分學(xué)生上課認真，能積極參與課堂發(fā)言。教師在課堂討論或提問學(xué)生時，較難的理論問題時可讓這類學(xué)生回答，并且要告訴他能回答這樣的問題是不容易的。第二類，暫把他們稱為落后分子，占班級學(xué)生人數(shù)一小部分，他們不喜歡思想政治理論課甚至反感，表現(xiàn)出來的狀況是遲到、早退、曠課，或者在課堂上睡覺、玩手機、做別的科目的作業(yè)。對這部分學(xué)生，教師一是在課堂上多點名、多提問、多走到他們身邊去，讓他們明白自己是老師關(guān)注的對象，只好“被迫”聽課。二是對這類學(xué)生可以適當?shù)臅r候找他們談話?！稕Q議》列舉了要和有偏向、受了處罰、對工作不安等八種類型的人作個別談話。第三類，一個班級除去第一、二類學(xué)生剩余的就是第三類學(xué)生了，暫把他們稱為中間分子，他們占學(xué)生人數(shù)的大部分。這部分學(xué)生既不特別喜歡也不會特別討厭思政課，他們是否聽課、是否參與到課堂中主要取決于教師課上得好不好，對他們是否有吸引力。這部分學(xué)生是教師應(yīng)爭取的主要對象，這就要求思政課教師具有扎實的理論基礎(chǔ)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。思政課教師首先要能在班級中對這三類學(xué)生作一個區(qū)分，其次，在課堂教學(xué)中區(qū)別對待。

四、《決議》啟示之四:高校思想政治理論課應(yīng)在教學(xué)過程中應(yīng)用多樣的教學(xué)方法以增強課程的實效性

《決議》在講述士兵的政治訓(xùn)練問題時列舉了要采用啟發(fā)式、由淺入深、說話要有趣味、以姿勢助說話等10種政治課的教授方法，對今天高校思想政治課在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方法教學(xué)，增強實效意義重大。高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)方法是灌輸式教學(xué)，教師講學(xué)生聽，教學(xué)效果不佳。出現(xiàn)這種情形原因有二，一是，高校思政課教材固定，內(nèi)容體系理論化，知識性強，比較枯燥。并且其中很多理論學(xué)生早在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)，一小部分內(nèi)容即便沒有學(xué)過，但學(xué)生自己也能看懂。到了大學(xué)，中考、高考的壓力已不存在，思維活躍的大學(xué)生，面對熟悉的內(nèi)容，面對已經(jīng)厭倦的灌輸式教學(xué)，如果思政課教師沒能激發(fā)學(xué)生的求知欲、沒能采用靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生是否聽課都成問題，更不要說增強思政課的實效了。二是，在競爭的社會中，面對就業(yè)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的“功利色彩”強，目光“短視”，從短期效應(yīng)來說，不少學(xué)生認為大學(xué)思政課對他們沒有用。要糾正學(xué)生錯誤的認識，教師必須在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法多樣，增強思政課的活力和實效。

毛澤東同志曾說:“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。”［6］高校思政課的最終目的是使學(xué)生樹立正確的“三觀”和社會主義的政治信仰，要達到這一目的，思政課教師在教學(xué)中應(yīng)從兩個方面解決方法問題。一是采用討論式、辯論式、啟發(fā)式教學(xué)，構(gòu)筑平等、民主、活躍的課堂氣氛。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，可讓學(xué)生辯論諸如“現(xiàn)代人才是德重要還是才重要”等問題，提前布置，讓學(xué)生準備，辯論時正反方分左右兩邊坐，正反方陳述自己的觀點進行辯論，學(xué)生參與課堂的積極性會大大提高，通過學(xué)生自己參與后得出的結(jié)論學(xué)生也會更認同。二是靈活應(yīng)用多媒體、博客等現(xiàn)代技術(shù)，形象生動地高效教學(xué)。在新媒體時代，思政課課堂靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻、博客等現(xiàn)代技術(shù)，實效會有大的提高。

1929年12月，在福建西部一個邊遠、貧窮的小山村——上杭古田，一群心系勞苦大眾的共產(chǎn)黨人，一支致力于挽救民族危亡的革命武裝，在這里召開了代表大會。大會通過了偉大的《古田會議決議》，它明確了思想政治工作對軍隊、對革命的重要意義，并詳細論述了有效開展思想政治工作的方法?！稕Q議》對高校思想政治理論課應(yīng)堅持的原則、主體、客體及方法等方面有重要的啟示作用，新時期應(yīng)增強高校思想政治理論課的實效，使得思想政治理論課真正成為大學(xué)生終身受益、真心喜愛的課程。

［1］中國共產(chǎn)黨紅軍第四軍第九次代表大會決議案［M］.福建:古田會議紀念館編印，2012:1，29-30.

［2］中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見［R］.十六大以來重要文獻選編［M］.北京:中央文獻出版社，2006:89.

［3］中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高校思想政治理論課的意見［Z］.教社政［2005］5號.

［4］胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告［M］.北京:人民出版社，2012:16，35.

［5］孫正聿.哲學(xué)通論［M］.沈陽:遼寧人民出版社，1998:101.

［6］毛澤東.毛澤東選集:第1卷［M］.北京:人民出版社，1993:139.