李秀玲

（廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院 設(shè)計(jì)藝術(shù)系，廣西 柳州 545616）

一、引言

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的終極目的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，使畢業(yè)后的學(xué)生能運(yùn)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的訓(xùn)練，為社會(huì)提供具有可行性的設(shè)計(jì)方案。[1]作為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的獨(dú)立本科高校，實(shí)踐性課程在整個(gè)課程設(shè)置中占有很大比重，實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是提高技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)創(chuàng)新是我們國家一貫的方針，為響應(yīng)這一方針政策，近年來鼓勵(lì)創(chuàng)新的各種設(shè)計(jì)大賽如火如荼地在各地展開，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)、幫助大學(xué)生參加設(shè)計(jì)大賽而專門開設(shè)的競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)課程，在國內(nèi)許多高校應(yīng)運(yùn)而生。

本文從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度，針對(duì)獨(dú)立本科院校學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)筆者從事本課程教學(xué)過程中遇到的問題與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)這門課程目前所存在的問題進(jìn)行分析并嘗試性地提出可行性解決辦法，就如何在競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)這門課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維展開詳細(xì)分析與深入探討，以期找出如何通過這門課程，圍繞設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新型設(shè)計(jì)思維能力的最佳方法。

二、競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)課程開設(shè)的目的與作用

競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)課程是為學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽而開設(shè)的，該課程把參與專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程考核相結(jié)合，學(xué)生主體一般是剛從大三升入大四的藝術(shù)系的學(xué)生。由于獨(dú)立本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中，有些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)校與個(gè)別老師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也沒有給與足夠的重視，以至于升入大四后的學(xué)生仍是創(chuàng)新性思維意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力普遍偏低，所以，競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)課程的開設(shè)正是為了彌補(bǔ)這方面的不足。設(shè)計(jì)競(jìng)賽提倡的是創(chuàng)新，主要目的是通過鼓勵(lì)創(chuàng)新來提升整體設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新能力。對(duì)于在校大學(xué)生而言，參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽可以激發(fā)創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)校之間的交流，使學(xué)生由技能的比拼到理念、創(chuàng)新能力、技巧及表現(xiàn)技法綜合的比拼，可以通過了解競(jìng)賽這種機(jī)制，更早地體會(huì)未來作為職業(yè)設(shè)計(jì)師的感受。另外，競(jìng)賽作為一種評(píng)估機(jī)制，它能給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)與空間，是教學(xué)機(jī)制的有益補(bǔ)充。設(shè)計(jì)競(jìng)賽有著較為特殊的思維方法和表現(xiàn)技巧，甚至有些細(xì)節(jié)與課程設(shè)計(jì)或?qū)嶋H工程相矛盾，這種特殊性也體現(xiàn)了競(jìng)賽的意義——鼓勵(lì)創(chuàng)新。[2]競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)這門課程的開設(shè)，可以幫助學(xué)生了解競(jìng)賽機(jī)制、參與競(jìng)賽設(shè)計(jì)、激發(fā)創(chuàng)意，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生整體創(chuàng)新思維、提升學(xué)生整體創(chuàng)新能力的目的。

三、課程教學(xué)中的主要問題及解決辦法

（一）學(xué)校相關(guān)部門沒有給予足夠的重視

盡管認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要性，但大部分獨(dú)立本科院校在課程教學(xué)中，不夠重視或做得不到位。比如有些院校還沒有適時(shí)舉辦相關(guān)的校級(jí)或院級(jí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，沒能給學(xué)生提供足夠的參賽機(jī)會(huì)。任課教師只能絞盡腦汁地在網(wǎng)上或通過其他途徑給學(xué)生尋找參賽機(jī)會(huì)。而外面的競(jìng)賽不是與課程開設(shè)的時(shí)間不對(duì)應(yīng)，就是規(guī)格太高，使得學(xué)生缺乏信心，從而影響了學(xué)生參賽的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新思維很難調(diào)動(dòng)起來。針對(duì)此問題的解決辦法是：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，定期或不定期地舉辦與學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)水平相匹配的校級(jí)或院級(jí)規(guī)格的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽的氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提升創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。

（二）對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有誤

學(xué)校往往根據(jù)參賽學(xué)生是否獲獎(jiǎng)作為教師上課水平高低以及教學(xué)效果優(yōu)劣的最終標(biāo)準(zhǔn)，這就難免使教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的參賽功利性，在具體課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，只重點(diǎn)指導(dǎo)有希望獲獎(jiǎng)的學(xué)生，而對(duì)于大部分獲獎(jiǎng)希望較小的學(xué)生指導(dǎo)較少，甚至對(duì)部分學(xué)生不予指導(dǎo)。由于大部分學(xué)生得不到教師的指導(dǎo)，學(xué)生的參賽興趣大打折扣，學(xué)生的創(chuàng)新思維因此不能得到激發(fā)，更難以達(dá)到通過課程設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練提升創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。針對(duì)此情況學(xué)校必須對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，要以能否訓(xùn)練并激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新思維作為評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，從而減輕教師心理負(fù)擔(dān)，使教師能把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)全體參賽學(xué)生的創(chuàng)新思維的激發(fā)與訓(xùn)練上。

（三）存有參賽的功利性心理

參賽的功利性心理除了由于受學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響外，部分參賽學(xué)生與指導(dǎo)老師自身都有或強(qiáng)或弱的功利性心理，部分參賽學(xué)生認(rèn)為，自己做課程設(shè)計(jì)的目的就是為了參賽，參賽就是為了獲獎(jiǎng)，能獲獎(jiǎng)就參賽，沒希望獲獎(jiǎng)參賽就沒有任何意義。因此，有信心獲獎(jiǎng)的學(xué)生就認(rèn)真做課程設(shè)計(jì)作業(yè)，沒信心獲獎(jiǎng)的學(xué)生就應(yīng)付作業(yè)。而部分指導(dǎo)教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生參賽就是為了獲獎(jiǎng)，學(xué)生沒獲獎(jiǎng)自己也得不到榮譽(yù)，學(xué)校會(huì)對(duì)自己有看法。在這樣的功利性心理趨使下，不少教師在具體指導(dǎo)學(xué)生參賽過程中，忽視了學(xué)生參與大賽的真正目的——激發(fā)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。受教師的影響，學(xué)生被有意無意地灌輸了為獲獎(jiǎng)而參賽的功利性思想。針對(duì)此問題，指導(dǎo)老師自身首先要克服自私的功利性思想，真正為學(xué)生自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，為提升學(xué)生創(chuàng)意思維設(shè)計(jì)能力著想，端正參賽指導(dǎo)思想。讓學(xué)生知道，學(xué)生競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)是相輔相成的，獲獎(jiǎng)與否并不是設(shè)計(jì)能力高低的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幫助學(xué)生端正思想，淡化并克服參賽功利心理，積極引導(dǎo)學(xué)生保持心態(tài)參加競(jìng)賽。

四、通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

（一）保持學(xué)生參賽興趣

在競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)這門課程中，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是保持學(xué)生參賽興趣，調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)。競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)課程分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分，前期部分是關(guān)于參賽知識(shí)的理論課，后期部分是參賽實(shí)踐課。在前期理論課中，教師就要圍繞學(xué)生關(guān)心的問題進(jìn)行課程理論講授設(shè)計(jì)。首先，讓學(xué)生大致了解開設(shè)本門課程的目的與作用，即通過參賽進(jìn)一步激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等。其次，進(jìn)一步講解大賽內(nèi)容要求、參賽流程、參賽規(guī)則及注意事項(xiàng)等，滿足學(xué)生對(duì)大賽的好奇心，激發(fā)學(xué)生參賽興趣。再次，觀摩并分析講解以往大賽獲獎(jiǎng)作品，了解什么樣的設(shè)計(jì)作品能夠獲獎(jiǎng)，[3]知己知彼，使學(xué)生對(duì)自己參賽有一定的把握。通過這一系列學(xué)習(xí)，學(xué)生的參賽興趣被逐步激發(fā)出來。最后，指導(dǎo)老師要盡量選擇與學(xué)生現(xiàn)有的設(shè)計(jì)水平相適合的設(shè)計(jì)大賽讓學(xué)生參與。如果大賽規(guī)格過高，獲獎(jiǎng)根本無望，學(xué)生就會(huì)望而生畏，沒有參賽興趣。對(duì)于獨(dú)立本科院校的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，可盡量參與一些校級(jí)或院級(jí)般組織的，相對(duì)容易獲獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)比賽，這樣學(xué)生的參賽積極性會(huì)相對(duì)高一些，參賽興趣也容易保持。

（二）適當(dāng)使用獎(jiǎng)懲機(jī)制

在指導(dǎo)老師的積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，大部分學(xué)生的參賽積極性還是較高的，但仍有部分學(xué)生的參賽積極性不高或根本不想?yún)①?，只是把課程作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這種情況，教師除了積極鼓勵(lì)認(rèn)真指導(dǎo)外，還要采取一定的獎(jiǎng)懲措施，要求大家必須參賽，把是否報(bào)名參賽與課程作業(yè)最終成績(jī)掛鉤，對(duì)積極參賽表現(xiàn)良好的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)不愿參賽且很少與指導(dǎo)老師溝通，對(duì)課程作業(yè)應(yīng)付了事的，可根據(jù)情況給予適當(dāng)?shù)膽土P；對(duì)抄襲或模仿嚴(yán)重的作業(yè)不給成績(jī)，這些要求需在課程伊始就向?qū)W生說明。通過這一系列的獎(jiǎng)懲措施，使每位學(xué)生不得不慎重對(duì)待參賽課程作業(yè)，開動(dòng)腦筋思考進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，進(jìn)而拓展創(chuàng)新思維。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維

在競(jìng)賽設(shè)計(jì)專題課程的教學(xué)中，教師的指導(dǎo)與積極引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用。學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題不及時(shí)解決會(huì)影響到課程作業(yè)的質(zhì)量與學(xué)生的參賽信心，進(jìn)而影響到創(chuàng)意思維的激發(fā)與培養(yǎng)。比如，盡管教師已經(jīng)反復(fù)講過了大賽宗旨、主題，以及參賽注意事項(xiàng)，可有部分學(xué)生還是在具體設(shè)計(jì)過程中不能很好把握大賽宗旨，設(shè)計(jì)選題與大賽要求主題不符或背道而馳，偏離大賽主題。這就需要指導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)加以修正。在整個(gè)課程教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞大賽主題進(jìn)行創(chuàng)新性思維。

（四）相互交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作

學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，教師可嘗試將全體學(xué)生分成若干小組，各小組在方案確定之前派出代表在全班同學(xué)面前演講，以此鍛煉學(xué)生的膽量與演講水平，加強(qiáng)學(xué)生的語言組織表達(dá)能力。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，還可以發(fā)現(xiàn)各小組設(shè)計(jì)方案的不足與可取之處，為指導(dǎo)教師進(jìn)行下一步指導(dǎo)提供幫助。[3]

（五）重視設(shè)計(jì)說明的寫作

設(shè)計(jì)說明在參賽作品中起著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生作品創(chuàng)意思想的凝練，也是向大賽評(píng)委展示作品創(chuàng)新之處的重要文本，能否通過設(shè)計(jì)說明來很好地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，既關(guān)系著作品能否獲獎(jiǎng)，又關(guān)系到設(shè)計(jì)創(chuàng)意的激發(fā)與設(shè)計(jì)作品的完善。設(shè)計(jì)說明的寫作對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的激發(fā)與設(shè)計(jì)作品的完善是相輔相成，不可分割，其過程也是新的創(chuàng)意激發(fā)與完善的過程。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)說明寫作過程中，教師要幫助學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行重新疏理，在此過程中，不斷發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品需要完善的地方，在完善設(shè)計(jì)作品中，創(chuàng)意思維不斷得到激發(fā)，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提高。

（六）堅(jiān)持做好學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)

由于受獲獎(jiǎng)名額限制，參賽作品能夠獲獎(jiǎng)的只是一少部分。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，課程結(jié)束后教師要組織學(xué)生們對(duì)該課程的作業(yè)進(jìn)行展示，起到相互學(xué)習(xí)和相互交流的作用，使每個(gè)學(xué)生都有成就感，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，保持創(chuàng)新欲望。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑有很多種，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程以及相應(yīng)的教學(xué)方法、手段也有很多。競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)作為專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維、檢驗(yàn)并提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程，對(duì)于已經(jīng)完成本科的大部分課程、即將畢業(yè)走向工作崗位的獨(dú)立學(xué)院的大四學(xué)生而言，是非常必要的，也是必不可少的。要解決這門課程具體實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，能夠使該門課程真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，需要課程指導(dǎo)教師的對(duì)課程的認(rèn)真設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，需要學(xué)校相關(guān)部門的支持與協(xié)助，甚至需要社會(huì)相關(guān)部門的大力支持和共同努力。

[1]劉夏.獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程探析[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27，（2）：113114.

[2]馬伏軍.建筑學(xué)學(xué)生如何更好地參加競(jìng)賽？[EB/OL]http://blog.renren.com/blog/221766780/382995986.2012 10 28.

[3]中華室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)（編）.臺(tái)灣室內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)作品（第二屆）[M].福州：福建科學(xué)技術(shù)出版社，2010：17.