邊凌濤，高艷宏

(1.重慶工業(yè)職業(yè)技術學院，重慶 401120;2.重慶科技學院，重慶 401331)

所謂高素質人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)造能力的人才。在當今知識經濟時代，一個國家的創(chuàng)新能力，包括知識創(chuàng)新能力和技術創(chuàng)新能力，是決定該國在國際經濟競爭和格局中地位的重要因素。一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經濟的巨大潛力;一個缺乏科學儲備和創(chuàng)新能力的國家，將失去知識經濟帶來的機遇。我國的創(chuàng)新能力目前與國際先進水平差距很大，因此大幅度提高我國的創(chuàng)新能力、加強對高素質人才的培養(yǎng)，成為當前工作的重點。作為人才誕生搖籃的高校，如何發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢和特色，結合世界經濟發(fā)展特點和需要，有效配備教學資源，針對性地培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型高素質人才，已經成為重點探索的目標［1］。

一、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

目前，我國高等教育已進入大眾化時期，高等教育規(guī)模發(fā)展迅速，但教育質量卻呈下滑趨勢，培養(yǎng)的學生不能很好地滿足社會的要求，出現了當前人才培養(yǎng)中“適銷不對路”、“數量增加質量下降”、“應用能力、技術創(chuàng)新能力不強”等引起的“人才瓶頸”問題。這說明傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已不適應高等教育快速發(fā)展的形式。

我國傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題有:人才培養(yǎng)模式單一，專業(yè)建設缺乏特色［2］;重理論輕實踐;課程體系設置不合理，重專業(yè)知識輕綜合素質培養(yǎng)，教學內容落后，不能和學科發(fā)展前沿接軌;重應試能力輕創(chuàng)新能力，培養(yǎng)模式和評價體系過于單一;學科專業(yè)設置過窄，專業(yè)實習不足等。因此必須不斷進行高素質人才的素質要求、培養(yǎng)目標、課程體系設置、教學內容、教學形式與手段、考核評價等方面進行研究改革，逐步構建高素質應用型人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量［3］。

二、應用型高素質人才培養(yǎng)途徑

(一)師資培養(yǎng)

師資隊伍建設是大學學科專業(yè)發(fā)展和教學質量提高的關鍵。師資的學術水平和素質在很大程度上決定、影響著學生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)應用型高素質人才，師資隊伍必須是創(chuàng)造性的、高素質的、實踐經驗豐富的。優(yōu)秀的教師在課堂上傳授的不僅僅是知識，他們會幫助學生了解一個領域與另一領域知識的關系，激發(fā)學生了解未知世界的強烈愿望，通過其自身對學生進行潛移默化的教育，對學生的一生發(fā)揮重要的影響。

1)采取“走出去”、“請進來”方式，提升教師視野。

為改善教師的知識結構，拓寬知識視野，應經常派教師赴各地(行業(yè))學習、考察，邀請行業(yè)專家、學者來校舉辦專題講座。

2)充分利用自有人才資源加強業(yè)務培訓。

每隔一段時間安排一名教師骨干為教職工講授業(yè)務知識、經驗。通過這樣的培訓和經驗交流，使得更多的教師能夠掌握更好的教學技能和方法，提高他們的知識層面。

3)提高教師實踐工作能力

沒有實際工作經驗的老師很難培養(yǎng)出高素質的應用型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐教學對教師的要求很高，既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作能力。因此，必須建立一種制度，采取各種形式，分期分批地讓中青年教師到實踐基地實地工作。除此之外，應注重實績，保證效果，建立合理的人才培養(yǎng)獎勵機制，形成“尊重知識，尊重人才”的良好氛圍，大大激發(fā)教師的工作學習熱情。

(二)學生教育

1)科研能力

參與研究有助于學生對所學領域知識和基本理論有更深刻的理解，因為研究提供了理論學習的動力，激發(fā)了學習的興趣。他們會了解課堂上所學的知識與實驗室所發(fā)現的事實之間的聯系，這種了解幫助他們在一種新的感覺下學習，他們學會了“像科學家一樣地思考”，這樣使學生的學習由被動到主動，較早地掌握科研的基本方法和技能，在一生中用更多的時間進行創(chuàng)造新知識、推進知識疆域的工作;更重要的是，學生的熱情、無拘無束充滿想象力的問題和解決問題的新的思路，可不斷激發(fā)教師的靈感，為研究帶來新的思路，使教師受益良多。

當然，并不是所有學生都參加科學研究，參與科學研究者必須要達到平均學分績點方面的基本要求;其次是競爭性原則，申請者需要具有最好的基本條件或最好的項目設計，才有可能被教師從眾多申請者中選中。這樣的基本原則鼓勵學生先學好課程，也充分保證了參與者的學術研究基礎和潛力。

2)課外活動

學生應該擁有豐富多彩的課外活動，包括藝術活動、體育比賽、詩歌朗誦、社團活動、學生打工賺錢和大學生假期社會實踐活動等，當然還包括以上所提到的科研。這些活動都具有重要的教育意義，對高素質人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

為了使學生有更多的時間參加以上活動，學校應該降低畢業(yè)總學分。這樣課堂內講的較少，因此課堂下的要求應相應提高，教師可以布置大量的閱讀、論文和作業(yè)，使學生更好地領會課堂內學到的知識。如果要求的總學分數較高，學生不可能有更多的時間參與科研，參加豐富多彩的活動，也就不可能積極主動地學習。

3)重點培養(yǎng)學生的再學習能力

“授人以魚，不如授人以漁”，學校應從“傳授知識”轉變?yōu)椤皞魇趯W習方法”，讓學生逐漸養(yǎng)成自我學習與不斷更新知識的習慣和能力。改變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學方法，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神，教會學生學習的方法、科學的思維方式，以及分析問題和解決問題的能力［4］。只有這樣，學生才能具備獲取知識的能力，才能適應經濟、科技、社會、文化發(fā)展的快速化、多樣化和信息化的需要。

4)思想素質教育

提高人才的心理素質是人才身心健康成長的重要保障。在生活節(jié)奏日益加快，競爭意識不斷增強的時代，人們普遍有一種緊迫感、危機感，有的大學生甚至因一時受挫折，心理上不能承受壓力而輕生。因此，高校教育必須注重對大學生的心理健康的研究，通過傳授知識、心理咨詢等方法，幫助大學生解決心里的困惑，正確地評價自己與他人，勇敢面對挫折與失敗，從而提高其心理素質，使其成為全面發(fā)展的高素質人才。

(三)課程體系優(yōu)化

在課程設置上，要從培養(yǎng)學生素質為目的出發(fā)，優(yōu)化課程結構體系，對基礎課程要加厚加寬，使學生具有較厚實的理論基礎。加大選修課的比重，打破專業(yè)限制，鼓勵學生跨校區(qū)、跨學科選修課程。讓學生掌握更多的與本專業(yè)相關的學科知識，包括一些綜合學科、交叉學科、邊緣學科和新興學科知識。這些對于培養(yǎng)學生個性發(fā)展，開拓學生思維提供了保證，真正實現“厚基礎”、“寬口徑”、“強能力”的通才教育。

(四)開展產學研合作教育

社會實踐是培養(yǎng)應用型人才的重要手段和方法。因此，把社會實踐作為主體教學環(huán)節(jié)之一是實現應用型人才培養(yǎng)目標的必然途徑［5］。建立以校內外實踐基地為載體的產學研模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供良好的實踐環(huán)境。高校實驗室是進行實驗教學和科學研究的重要基地，為學有余力、有個性和特長的學生提供一個充分發(fā)揮的平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力和團隊合作意識;而在校外的實地實習可以進一步深化理解課堂上學到的知識，開闊視野，實現理論與實踐的結合，提高實踐能力和解決問題的能力，畢業(yè)后可以盡快適應工作，縮短適應期。

三、結束語

要想把學生培養(yǎng)成高素質人才，不僅要培養(yǎng)他們的正確的認知能力，還要注重培養(yǎng)學生理解科學的能力和良好的科學素養(yǎng)。這是一項艱巨的任務，我們應該在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，立足知識、能力和素質的協調發(fā)展，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，不斷加強教師隊伍建設，積極推進教學改革和教學研究工作，培養(yǎng)具有扎實理論基礎知識、較強的實踐應用能力，能夠更好地適應面向生產一線的高素質應用型人才。

［1］周茂平.基于市場需求的高校畢業(yè)生綜合素質培養(yǎng)［J］.江西理工大學學報，2007(2):30.

［2］竇雅琴.突出時代特色 培養(yǎng)高素質人才［J］.教書育人，2008(S5):24.

［3］劉建兵，謝基海.高校高素質人才培養(yǎng)研究［J］.科技廣場，2008(11):219.

［4］侯兵.談創(chuàng)新教育與高素質人才的培養(yǎng)［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2008(24):189.

［5］奚廣生.開展產學研合作教育培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才［J］.河南農業(yè)，2008(22):5.