吳文成，胡 玲

(1.重慶市第一中學，重慶 400030;2.重慶大學 期刊社，重慶 400030)

地理課外實踐活動是中學地理教學不可分割的組成部分，其對學生的地理知識的運用能力、地理基本技能的訓練，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，起著課堂教學無法替代的作用。對于豐富高中地理課程，滿足學生探索自然、認識社會也具有重要意義。為此，地理新課程標準中專門提出“倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”［1］這一重要理念要求。要進行地理課外實踐活動，就有必要建立位置相對固定、內(nèi)容相對穩(wěn)定、地理特征明顯的課外實踐基地，為學生地理能力的培養(yǎng)提供堅實的外在空間環(huán)境保障。

一、地理課外實踐基地的重要作用

1)補充地理課堂教學的不足

地理課外實踐基地為學生提供直觀、形象、生動和豐富的地理教學素材，豐富了學生視野，感受了地理的美。它為學生提供的實踐機會，為鞏固和應用課堂教學知識，提高動手能力打下了基礎。

2)培養(yǎng)學生地理探究與創(chuàng)新能力

地理課外實踐基地為學生提供了豐富的素材，依靠這些生動的材料，學生運用自身的思維，發(fā)揮自身的能力，可以獲取課堂教學中所獲取不了的探索精神與創(chuàng)新能力。

3)認識地理學價值，形成地理素養(yǎng)

地理學既有理論思辨性的一面，更多的是可以在實踐中得到驗證和重現(xiàn)。通過在實踐基地的活動，則可讓學生加深對地理學的實用價值的認識，并形成以后自身的一種思維習慣。從而形成現(xiàn)代公民必備的地理知識、地理技能與能力、地理方法和地理觀點［2］。

4)提供多樣化的、可供選擇的地理課程

地理課外實踐基地可以根據(jù)實際情況，結合教師特長，開展豐富多樣、學生選擇余地大的地理課程。

5)提高學生綜合能力，形成良好人地關系地理觀念。

通過在地理課外實踐基地的實踐活動，培養(yǎng)出學生觀察能力、想象能力、獨立思考能力、動手能力和創(chuàng)新精神，以及團隊協(xié)作能力。也有利于培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感;培養(yǎng)學生艱苦奮斗、吃苦耐勞和集體主義精神，形成良好的人地可持續(xù)發(fā)展的思想。

總之，地理課外實踐活動基地是學生體驗知識、感悟地理、開闊眼界、培養(yǎng)意志、提高能力、溝通理論教學與客觀實際的重要平臺，在當前大力倡導素質(zhì)教育的大背景下，具有非常重要的價值和意義。

二、地理課外實踐基地的區(qū)位選擇

實踐基地位置地點的選擇對于實踐基地以后的運用效率關系非常大，如何做到選取的合理科學，可以運用地理區(qū)位理論來進行選取。

1)就近建立?；匚恢靡x開學校比較近(或者離學生家比較近)，或者就在學校里面。比較近的位置為以后的地理課外實踐活動的開展提供諸多的便利。

2)基地附近要交通比較便利，師生要能夠方便順利到達實踐基地，以減少在實踐活動中的路途時間。

3)基地要突出地理特征。地理實踐基地內(nèi)觀測點的地理事物和景觀應具有典型性和代表性，使之能夠反映地理事物的本質(zhì)特征和體現(xiàn)一定的地理規(guī)律［3］，以便教育能更好地實現(xiàn)課標要求。

4)基地要突出鄉(xiāng)土地理特征。具有地方特色的地理內(nèi)容更能吸引學生的注意力，也更能培養(yǎng)學生的探究能力和實踐總結能力。

5)基地的地理內(nèi)容要能切合中學地理教學實際。地理內(nèi)容包羅萬象，但是，適合中學地理教學實際需要的基地內(nèi)容才是我們選擇的對象。

6)實踐基地要能保證學生教師的安全。這里包括對中學生的身心發(fā)展都具有的安全。

因此地理野外實踐基地以就近路線為主，安全第一，有地方特色和地理特診明顯，實踐價值豐富的地點，在天氣比較好的日子進行野外實踐也非常重要。

三、地理課外實踐基地的類型

按照不同的標準，地理課外實踐基地有不同的類型。

按照課外實踐基地的空間范圍有校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地兩種。一是校內(nèi)基地，如地理氣象站、地理園、天文館、地理專用教室等。二是校外基地，如自然地理實踐基地、人文地理實踐基地、專項(地質(zhì)、水文、生物與土壤、交通、商業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、工業(yè)等)實踐基地、綜合實踐基地等。

按照基地邊界特點可以分為固定邊界的實踐基地和無固定邊界的實踐基地。固定邊界的實踐基地是指有明確的活動界線限制，如地理專用教室、地理園等。無固定邊界的實踐基地是指無明確界線限制，空間范圍可以自由指定，校外實踐基地多屬此類。

按照學生課外實踐基地中的活動特征有如下分類:

1)地理實驗基地。

地理實驗是指運用一定的器材和設備，人為地把所要學習的地理事物和現(xiàn)象及其變化過程表現(xiàn)出來，以獲得和驗證地理知識的方法［4］。這種基地是為學生從事地理實驗，從而來驗證地理基本概念和理論而建立。有各種實驗器材和相對固定的操作步驟。實驗過程中，目的明確，動作規(guī)范，操作簡單，注重記錄。這種基地一般在校園內(nèi)建立。如在地理教室里面進行流水實驗、風力實驗、熱力環(huán)流實驗、水土流失實驗，此外如中國政區(qū)拼圖、五大洲區(qū)域拼圖等操作類活動也可在此進行。

2)地理觀測基地。

這種基地是為學生進行某一專項自然地理事物的觀測而建立。如氣象觀測、月相觀測、星座觀測、水文觀測等?；乜梢栽谛@內(nèi)，也可在校園外。

3)地理考察基地。

這種基地是培養(yǎng)學生去野外驗證地理觀點和地理規(guī)律而建立的活動范圍。如縉云山自然地理考察基地、云南喀斯特考察基地。它需要以學校所在區(qū)域特定的地理環(huán)境為依托，組織學生去驗證課堂所學地理基本規(guī)律。

4)地理調(diào)查基地

在這種基地中，學生依據(jù)所學知識，對未知或未研究的區(qū)域進行地理調(diào)查和分析，從而得出該區(qū)域所獨有的地理規(guī)律或者地理規(guī)律所獨有的呈現(xiàn)方式。通過學生自己去調(diào)查和分析研究，一是進一步驗證地理原理，更重要的是可以得出該調(diào)查區(qū)域的獨特地理特點。如重慶一中開展的磁器口產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)查。

5)地理專題研究基地

這種基地中，學生可以充分地圍繞某一個專題開展研究性學習，不僅對某一要素可以進行研究，還可以綜合進行研究。如重慶一中關于三峽廣場步行街區(qū)域發(fā)展方向的研究。

四、地理課外實踐基地的項目設計

地理課外實踐基地的項目設計要根據(jù)地理學科的學科知識來設定，應結合實踐基地的典型地理特點來設置，還要考慮學校的辦學特色。

需要設計項目的實踐基地主要是校內(nèi)實踐基地。在校內(nèi)基地設置項目的過程中，要因地制宜安排，并且體現(xiàn)出科學合理性，具有前瞻性，堅持高起點，集教育性、科學性、實踐性、趣味性等于一體。

如在學校內(nèi)部可以設置地理教室，內(nèi)含陳列室、制作室、教學室等。天文館可以設置教學用傅科擺、天文望遠鏡、天球儀等。室外氣象觀測場應有百葉箱四只(內(nèi)有干濕球溫度計、最高、最低溫度計)、蒸發(fā)皿、雨量筒、日照儀、自記雨量器和自記氣壓計、濕度計、溫度計等。在校內(nèi)基地的項目設計中，要設計好實踐內(nèi)容的操作步驟和流程，把成功的操作和步驟固定下來并形成相對模式化的、可操作的程序。

校外實踐基地主要是設計實踐活動的主題，其次是設計和優(yōu)化課外實踐的路線和內(nèi)容。由于校外基地的復雜性和不可控制性，我們基本上沒有去設計的可能性，大多數(shù)情況下我們只有選擇權。所以要根據(jù)所選擇的基地的具體實際來設計實踐內(nèi)容和實踐路線。無論活動目的、內(nèi)容、地點、形式、要求、人員、工具、安全，還是食物的攜帶都要事先安排好。

此外，實踐基地要有成果匯集和展示區(qū)，歷屆、歷次學生的實習成果應該匯編成冊并以展板的形式展示，以便讓學生的課外實踐活動為大家所認識并認同，所形成的歷史資料也可為后來的學生提供參考和借鑒。

最后，實踐基地要有獎懲制度。對學生的實踐活動要有具體的獎懲制度來鼓勵和約束，以便更有力地強化實踐活動。

五、地理課外實踐基地的建設模式與維護

1)課外實踐基地的建設模式

地理課外實踐基地建設并沒有統(tǒng)一的模式，各個學校可以根據(jù)因地制宜的原則來建設自己的地理課外基地。一是可以利用學?，F(xiàn)有的教育資源改擴建為地理課外實踐基地。二是可以和其他學科的活動基地共用。三是爭取學校的支持，建立新的地理實踐基地。四是和其他實踐基地合作共建地理實踐基地。五是和校外單位合作，社會興辦，學校組織學生到基地開展實踐活動。

2)課外實踐基地的維護

校內(nèi)實踐基地要做到專人負責、專人維護、?？顚Ｓ?。維護中要做到設備儀器運行和使用正常，若有損壞立即維修或者更換。還要做好日常的保潔工作。對于校外實踐基地的運行和維護則相對可以淡化。

為增加基地的使用價值，其他學校、其他學科可以共用地理課外實踐基地，這樣提高基地的利用率。通過對實踐基地的研究和探討，也可以為社會提供有價值的研究結論，為基地的建設提供服務。

六、結束語

中學地理課外實踐活動既是最悠久的地理教學方法，也是最新的地理教學探索。在經(jīng)歷了近一個世紀的課堂教學模式化禁錮的今天，課外實踐活動應該重新煥發(fā)出新的活力和生機。其中地理野外實踐活動基地的選址、建設及維護應該成為地理教育工作者應該考慮的重要方面。在地理課外實踐基地位置的選擇方面，就正好運用地理學的區(qū)位理論，從自然和人文兩方面來綜合評估和篩選。在實踐基地的內(nèi)容和項目設置上，要運用地理學和教育學兩個學科的知識來進行的設計和安排。在實踐基地的建設模式和管理維護上，要運用管理學、技術科學的知識。因此，地理課外實踐基地的選址、建設和維護是一個系統(tǒng)性的工程，本研究從相對宏觀方面去進行了一定的探討，更需從具體化研究、量化研究、操作研究等方面加大研究力度，從而選擇好、建設好地理課外實踐基地，以便更好地開發(fā)和利用好課外實踐基地。

［1］教育部.全日制普通高中地理課程標準(實驗稿)［M］.北京:人民教育出版社，2004.

［2］徐寶芳，張衛(wèi)青.中學地理實驗教學研究［M］.西安:陜西師范大學出版社，2010.

［3］文星躍，董廷旭.高校自然地理實踐教學改革探討［J］.福建地理，2006(6):135.

［4］曹琦.中學百科全書:地理卷［M］.長春:東北師范大學出版社，1994.