李瑞芳

（晉中學院 外國語學院，山西 晉中 030600）

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《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確指出，通過本課程的學習，學生應掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求》中雖然沒有明確提出職業(yè)英語的概念，但字里行間卻透露出高職高專應重視職業(yè)英語教育，提升學生職業(yè)英語應用能力。所以，高職高專英語教學必須進行較為徹底的改革，讓基礎(chǔ)英語教學和職業(yè)英語教學能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進高職高專人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、我國高職高專英語教學面臨的問題

首先是基礎(chǔ)英語教學與職業(yè)英語教學沒有實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展?；A(chǔ)英語教學和職業(yè)英語教學是我國高職高專英語教學的兩大組成部分。基礎(chǔ)英語教學又被稱為公共英語教學，是高職高專非英語專業(yè)學生必修的一門基礎(chǔ)課程；而職業(yè)英語教學則是結(jié)合專業(yè)特色進行的有針對性的職業(yè)性規(guī)范英語教學［1］。就目前高職高專英語教學的發(fā)展趨勢來看，基礎(chǔ)英語教學和職業(yè)英語教學兩者之間還是處于不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，絕大多數(shù)高職高專英語教學都偏向于基礎(chǔ)英語教學。相較而言，基礎(chǔ)英語教學的學時長，課時也較多，課程開設(shè)的時間一般是3～4個學期，每周有4節(jié)課，在知識的傳授方面較為傳統(tǒng)，還在強調(diào)單詞、語法和閱讀等英語學習的基礎(chǔ)要素，而這些內(nèi)容與高中英語的學習大量重復，導致學生喪失對英語科目的學習興趣，課堂效率不高。與此同時，職業(yè)英語的教學發(fā)展一直都沒有受到應有的重視。據(jù)筆者了解，絕大部分高職高專都將職業(yè)英語課程放在最后一個學期，每周也只有2～3節(jié)課，課程內(nèi)容的考核多以考查的形式進行，所以職業(yè)英語的教學效果也不盡如人意。

其次是教學模式受到限制，教學目標設(shè)定的針對性不強。高職高專英語的教學目標是讓學生對英語知識有大致的了解并有所掌握，聽、讀、寫、說等基本技能可以結(jié)合專業(yè)要求來進行調(diào)整，而職業(yè)英語教學則要突出與專業(yè)相關(guān)的英語知識和交流能力［2］。當下高職高專的英語教學模式受到了很大的限制，過于專注教材，對詞匯和語法知識的學習十分重視，將過級考試設(shè)立為教學的根本目標，沒有突出英語學科的應用性和針對性。在被動的學習狀態(tài)下，學生的學習興趣不高，創(chuàng)新能力也沒有得到很好的培養(yǎng)和發(fā)揮，進而使得高職高專英語課程的講授與社會需求相脫節(jié)。

最后是師資力量不足。高職高專的職業(yè)英語課程要么由基礎(chǔ)英語課程的教師兼任，要么由專業(yè)課教師擔任［3］。這兩種教學安排都有一定的缺陷?；A(chǔ)英語課程的教師在進行職業(yè)英語教學時，雖然在英語資質(zhì)方面有明顯的優(yōu)勢，但是專業(yè)知識內(nèi)涵不夠深厚，所以對課文內(nèi)容的理解存在問題，并且與學生的溝通也不是十分順暢，進而對教學效率有所影響；而專業(yè)課教師雖然對專業(yè)內(nèi)容了如指掌，然而其英語能力和教學經(jīng)驗的薄弱限制了職業(yè)英語教學的進度，因此，這樣的課堂教學效率也不是很高。

二、協(xié)調(diào)基礎(chǔ)英語與職業(yè)英語教學的策略

高職高專英語課程開展要將基礎(chǔ)英語課程設(shè)置為知識結(jié)構(gòu)的根基，在打好知識基礎(chǔ)的前提下將英語教學重心轉(zhuǎn)向職業(yè)英語教學，保證英語知識的實用性和專業(yè)性得到凸顯，從而使兩種英語教學達到平衡。具體來講，可采取以下策略。

其一是協(xié)調(diào)課時的分配。英語課程教學的總課時可以保持不變，也就是說，三年的英語教學計劃可以不更改課程的總課時。但是，基礎(chǔ)英語課程和職業(yè)英語課程要穿插進行，比如，在2～3個課時的基礎(chǔ)英語課程之后，進行職業(yè)英語教學，如此反復循環(huán)。這對高職高專英語教學效率的提高能起到推動作用。［4］（P80～85）

其二是協(xié)調(diào)教學內(nèi)容的規(guī)劃。在課時分配占比有所變化的情況下，高職高專英語教學的內(nèi)容也應該做出相應的調(diào)整?；A(chǔ)英語課程作為先行課程，應該在內(nèi)容上與稍后施行的職業(yè)英語課程有所聯(lián)系，前后呼應。比如，在進行英語時態(tài)的內(nèi)容介紹時，基礎(chǔ)英語教學要有針對性地進行介紹，而與其緊密相接的職業(yè)英語教學內(nèi)容中，也應該涉及到該時態(tài)的應用。這一方面使兩種英語教學的內(nèi)容聯(lián)系更為緊密，另一方面也使得學生的英語知識和運用技能得到了鞏固，避免了知識認知的斷層現(xiàn)象。［5］

其三是協(xié)調(diào)教學方式。基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語的課堂教學不要過于強調(diào)語法和詞匯。在實際應用中，經(jīng)過頻繁的接觸，學生自然會對一些詞匯有所記憶，若在課堂上反復強調(diào)甚至是逼迫他們進行呆板的記憶，結(jié)果可能會適得其反。這兩種英語教學所涉及到的知識內(nèi)容基本上都與學生的實際生活息息相關(guān)。基礎(chǔ)英語教學可以在課程教學中添加一些“生活化”的氣息［6］（P98），讓學生對英語的應用更為順暢；職業(yè)英語則可以在組織實訓活動時加以應用，這樣的教學方式既打破了傳統(tǒng)課堂的教學界限，又提高了學生英語技能的運用水準。

其四是協(xié)調(diào)授課引導?；A(chǔ)英語與職業(yè)英語課程相互協(xié)調(diào)平衡的過程中，英語教師要結(jié)合不同專業(yè)學生的個人特點來進行教學規(guī)劃。首先，英語教材要重新編制，特別是職業(yè)英語的課程教材，一定要突出其專業(yè)針對性，并且知識的難易程度方面也要進行細微的調(diào)整，以幫助學生理解同化。其次，英語教師要與專業(yè)學科教師增進溝通，多了解學生的學習特點，摸清學生英語課程學習效果不理想的原因所在，做到“對癥下藥”，進而提高高職高專英語課程的教學效率。

其五是提高學生對英語學習的興趣。興趣是最好的老師，學生的學習興趣提高了，其學習的積極性也會隨之提高，對知識的吸收、理解等也會大大加強，同時還有助于養(yǎng)成良好的自學習慣。針對高職高專英語教學的特點，教師應該從多個方面入手來提高學生對英語學習的興趣，諸如課堂內(nèi)容和形式的豐富性、教學手段的多樣化、課堂上的良好氛圍以及很好的教學情境等，都是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵點。

三、結(jié)語

要實現(xiàn)高職高專基礎(chǔ)英語教學與職業(yè)英語教學之間的協(xié)調(diào)發(fā)展并不困難，只要我們摸清門路，一步一個腳印地踏實摸索，總能找到兩者之間有效的平衡點。本文結(jié)合筆者自身的教學實踐經(jīng)歷，就高職高專英語的整體發(fā)展做出協(xié)調(diào)規(guī)劃：協(xié)調(diào)課時的分配、教學內(nèi)容的規(guī)劃、教學方式、授課引導，提高學生對英語學習的興趣?；A(chǔ)英語教學和職業(yè)英語教學協(xié)調(diào)發(fā)展，高職高專教育才有可能培養(yǎng)出英語綜合應用能力較強的人才。

［1］趙萍.高職院校英語教師的角色反思［J］.延邊黨校學報，2009（4）.

［2］黃潔芳.基礎(chǔ)英語課程多媒體教學模式的探索［J］.遼寧行政學院學報，2010（4）.

［3］耿民.高職院校英語教學轉(zhuǎn)型定位問題探析［J］.理論界，2008（9）.

［4］高等教育外語專業(yè)教學指導委員會.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.

［5］王初明.補缺假設(shè)與外語學習［J］.外語學刊，2003（1）.

［6］呂樂.外語教師職業(yè)發(fā)展中的教學和語言文學研究［M］.哈爾濱：黑龍江人民出版社，2006.