肖 嫻

(重慶理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400054)

“怎么”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中使用頻率很高的一個(gè)詞，其用法較為復(fù)雜。根據(jù)前人的研究，我們可將其用法歸納如下:(1)疑問(wèn)代詞，用于詢問(wèn)句中，詢問(wèn)某人或某事的狀態(tài)、原因或方式;(2)用于反問(wèn)句，無(wú)疑而問(wèn)，不需要對(duì)方回答;(3)泛指性質(zhì)、狀況或方式;(4)虛指性質(zhì)、狀態(tài)或方式;(5)放在“不”之后，有一種緩和否定的作用，相當(dāng)于“不十分”［1］330;(6)用于感嘆句中，以抒發(fā)說(shuō)話人的情緒，常與“這么”連用。本文主要探討“怎么”的第2種用法。

關(guān)于“怎么”型反問(wèn)句，邵敬敏［2］、肖治野［3－4］、于天昱［5］、殷樹(shù)林［6］分別對(duì)“怎么”的語(yǔ)法意義、功能類別、語(yǔ)義語(yǔ)用條件、形式特點(diǎn)等進(jìn)行過(guò)探討。然而，少有學(xué)者從翻譯的角度對(duì)“怎么”反問(wèn)句進(jìn)行研究。鑒于此，本文以“怎么”反問(wèn)句的特點(diǎn)、語(yǔ)用意義為研究基礎(chǔ)，探討漢翻英過(guò)程中“怎么”的翻譯策略。

一、“怎么”型反問(wèn)句的特點(diǎn)

(一)間接性

從表面上看，“怎么”型反問(wèn)句是在發(fā)問(wèn)，但實(shí)際上是在傳達(dá)說(shuō)話者的某種斷言或陳述，或者否定對(duì)方的某種行為。雖然說(shuō)話者對(duì)于這個(gè)斷言或陳述已經(jīng)是確信無(wú)疑的，但他沒(méi)有直接陳述出自己的觀點(diǎn)或態(tài)度，而是采用問(wèn)句的形式間接地表達(dá)。根據(jù)Grice(1975)的會(huì)話合作原則，交際雙方為了達(dá)到共同的交際目的，都會(huì)積極主動(dòng)地參與談話，盡量使自己所說(shuō)的話達(dá)簡(jiǎn)潔、明了［7］154。因此，“怎么”型反問(wèn)句是說(shuō)話者故意違反合作原則中的方式準(zhǔn)則，在交談中不用直接的方式表達(dá)自己，而是通過(guò)實(shí)施另一種施事行為的方式來(lái)間接地實(shí)施某一施事行為。例如:

例(1)王大栓:姑娘，你看看，這么個(gè)破茶館，能用女招待嗎?我們老掌柜呀，窮得亂出主意!

王利發(fā):老大，你怎么老在背后褒貶老人呢?誰(shuí)窮得亂出主意呀?下板子去!什么時(shí)候了，還不開(kāi)門! (老舍《茶館》)

王利發(fā)在聽(tīng)到王大栓的話之后，心理非常氣憤，使用“你怎么老在背后褒貶老人呢?”反問(wèn)句的形式間接地傳達(dá)自己的情緒，從而達(dá)到加強(qiáng)語(yǔ)氣、增加感情色彩等的作用。因此，就表意方式而言，“怎么”型反問(wèn)句具有間接性特點(diǎn)。

(二)否定性

反問(wèn)句，顧名思義，句子中有“問(wèn)”有“反”。“問(wèn)”即是特殊疑問(wèn)句的形式，“反”則是傳達(dá)與字面意義相反的含義。呂叔湘先生指出:“反詰實(shí)在是一種否定的方式;反詰句里沒(méi)有否定詞，這句話的用意就在否定;反詰句里有否定詞，這句話的用意就在肯定?！保?］290在反問(wèn)句中，“怎么”不再詢問(wèn)某人做某事的原因或方式，而是意欲否定一種行為或一種看法，因此從句義角度看，“怎么”型反問(wèn)句具有否定性的特點(diǎn)。請(qǐng)看下例:

例(2)焦花氏:誰(shuí)說(shuō)啦?(急于想支使她出去)您不想出去坐坐，看看火車，火車在霧里飛，好看著呢?

焦母:我怎么看?我問(wèn)你，我怎么看?

(《原野》)

焦花氏和焦母不合，因此想支使焦母出門，建議她出去看看火車、飛機(jī)之類的新奇事物。但焦母雙目失明，這個(gè)提議明顯不現(xiàn)實(shí)，因此她非常生氣地反問(wèn)“我怎么看?”就是否定的意思，表示“我不能看”。

(三)語(yǔ)境性

呂叔湘指出反問(wèn)句和疑問(wèn)句在形式上并無(wú)分別，主要是作用的不同［1］290。而我們認(rèn)為要弄清句子的作用，必須結(jié)合說(shuō)話人說(shuō)話的時(shí)間、場(chǎng)所、背景以及說(shuō)話人的態(tài)度、情感等。邵敬敏也指出:“由于反問(wèn)句是一種句子的語(yǔ)用類型，反問(wèn)句的確認(rèn)以及語(yǔ)義理解，必須緊密依靠上下文語(yǔ)義、語(yǔ)境義和句義這幾方面意義的協(xié)助。離開(kāi)了交際場(chǎng)合，排出了交際目的，孤零零的一個(gè)疑問(wèn)句，就無(wú)所謂是否屬于反問(wèn)句了。”［2］169因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“怎么”型反問(wèn)句還具有依賴語(yǔ)境的特點(diǎn)。我們可以通過(guò)下面的兩個(gè)例子的對(duì)比來(lái)說(shuō)明:

例(3)于厚齋:小花!老師們也不愿意耽誤了你們的功課?？墒牵圆簧巷?，怎么教書(shū)呢?我們家里也有孩子，為教別人的孩子，叫自己的孩子挨餓，不是不公道嗎?好孩子，別著急，喝完茶，我們開(kāi)會(huì)去，也許能想出點(diǎn)辦法來(lái)! (《茶館》

例(4)一個(gè)美國(guó)大學(xué)教授，怎么教書(shū)呢?

(筆者自擬)

在例(3)中，根據(jù)上下文，我們可以推斷，于厚齋作為教師，其收入微乎其微，根本無(wú)法養(yǎng)活家人，只能選擇罷課，因此“怎么教書(shū)”傳達(dá)的意思是“不能教書(shū)”。而例(4)主要是對(duì)美國(guó)大學(xué)教授與中國(guó)教授在上課方式上的差異進(jìn)行詢問(wèn)，因此屬于疑問(wèn)句。由此可以看出，雖然是同樣的一句話，放在不同的語(yǔ)境，其功能也大相徑庭。而所謂的語(yǔ)境性本質(zhì)上指的是反問(wèn)句使用者的語(yǔ)用意圖，即說(shuō)話人是想否定某斷言或某種行為，還是進(jìn)行詢問(wèn)。如果是前者，便構(gòu)成反問(wèn)句成立的前提條件，是后者則不具備形成反問(wèn)句的條件。其實(shí)，對(duì)反問(wèn)句特點(diǎn)的研究主要是對(duì)什么是反問(wèn)句做一個(gè)明晰的界定，我們認(rèn)為必須同時(shí)具備上述三種特點(diǎn)，才可視為反問(wèn)句。在對(duì)反問(wèn)句的特點(diǎn)進(jìn)行分析之后，下面我們來(lái)看其語(yǔ)用功能。

二、“怎么”型反問(wèn)句的語(yǔ)用功能

趙雷指出了反問(wèn)句的四種語(yǔ)用功能［8］:一是表達(dá)不滿情緒的功能;二是表達(dá)提醒、催促的功能;三是表達(dá)抒情、說(shuō)理功能;四是表達(dá)謙遜、客氣功能。我們認(rèn)為此種劃分屬于橫向的重復(fù)劃分，難以窮盡，且過(guò)于泛化，因?yàn)楦鶕?jù)不同的語(yǔ)境，反問(wèn)句可以表達(dá)不同的語(yǔ)用意義。因此，本文從句子功能入手，對(duì)“怎么”型反問(wèn)句的語(yǔ)用功能進(jìn)行重新歸類。

(一)表情功能

語(yǔ)言是思維的外化，人類受到外界的刺激會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的的心理反應(yīng)，并通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。通常情況下，說(shuō)話人可以選擇感嘆句、陳述句直抒胸臆，但也可以選擇反問(wèn)句間接地表達(dá)自己的交際意圖，或抒發(fā)情感，或宣泄情緒，通常是埋怨、不滿、責(zé)備等情緒。所以，反問(wèn)句常常帶有濃厚的感情色彩，這即是表情功能。如下例所示:

例(5)陳白露:你怎么敢當(dāng)著面說(shuō)我墮落!在我的屋子里，你怎么敢說(shuō)對(duì)我失望!你跟我有什么關(guān)系，你敢這么教訓(xùn)我?

方達(dá)生:(覺(jué)得已得罪了她)自然現(xiàn)在我跟你沒(méi)有什么關(guān)系。 (《日出》)

方達(dá)生批評(píng)陳白露生活不檢點(diǎn)、行為放蕩，一個(gè)人住在旅館里，交些不三不四的朋友。針對(duì)他的指責(zé)，陳白露發(fā)了火，接連兩次反問(wèn):“你怎么敢當(dāng)著面說(shuō)我墮落!”“在我的屋子里，你怎么敢說(shuō)對(duì)我失望!”極其強(qiáng)烈地表達(dá)了自己心中的不滿、憤恨。

(二)呼喚功能

呼喚功能通常是說(shuō)話者試圖讓聽(tīng)話人做某件事，并要求聽(tīng)話人對(duì)言語(yǔ)做出回應(yīng)，包括命令、請(qǐng)求、提醒、建議、勸阻等等。

例(6)(英語(yǔ)課，老師布置學(xué)生兩兩進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話。一學(xué)生呼呼大睡，老師走過(guò)去，敲敲桌子)

老師:(小聲地說(shuō))上課時(shí)怎么睡覺(jué)呢?

學(xué)生:(揉揉眼睛)不好意思，下次不敢了。

例(7)媽媽:你怎么這么不懂事?這個(gè)梨子是給客人留的，你怎么吃了呢?

兒子:(扮鬼臉)我就吃!

客人:小孩子，沒(méi)事的。例(6)中說(shuō)話人的反問(wèn)句蘊(yùn)含一個(gè)提醒、要求功能，呼喚聽(tīng)話人不應(yīng)該上課睡覺(jué)，并要求對(duì)方及時(shí)改正。通常情況下，說(shuō)話人說(shuō)出的話語(yǔ)會(huì)對(duì)聽(tīng)話人產(chǎn)生某種影響，如例(6)所示，學(xué)生在聽(tīng)到老師的提醒之后，馬上糾正自己的行為錯(cuò)誤。但也不盡然，例(7)就屬于交際失敗的例子。雖然說(shuō)話者一直強(qiáng)調(diào)聽(tīng)話人不應(yīng)該吃給客人的東西，但是并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的效果。

(三)斷言功能

斷言功能指說(shuō)話人表達(dá)的某種斷言，包括某種認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)等。這種類型的反問(wèn)句通常不針對(duì)具體行為動(dòng)作，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一種事態(tài)作出斷言或陳述。例如:

例(8)方達(dá)生:(來(lái)回走了兩趟)這地方真是悶氣得使人討厭，連屋子也這么黑。

王福升:哼，這屋子除了早上見(jiàn)點(diǎn)日頭，整天見(jiàn)不著陽(yáng)光，怎么不黑? (《日出》)

說(shuō)話人使用反問(wèn)句“怎么不黑?”是以否定的方式來(lái)肯定對(duì)方的觀點(diǎn)，屋子由于整天見(jiàn)不著陽(yáng)光，因此確實(shí)很黑。由此可見(jiàn)，斷言類的反問(wèn)句主要是陳說(shuō)事態(tài)，而不是為了“建議”、“要求”或“命令”對(duì)方作某事。

三、漢譯英中“怎么”型反問(wèn)句的處理策略

通過(guò)以上的分析，可以看出，“怎么”型反問(wèn)句的用法非常復(fù)雜，如果不熟悉相應(yīng)的特征和語(yǔ)用功能，難免會(huì)造成翻譯的障礙。因此，我們?cè)诜g時(shí)應(yīng)盡量從以下三個(gè)方面考慮。

(一)譯文的語(yǔ)用功能應(yīng)盡量與原文一致

前面，我們討論了“怎么”型反問(wèn)句的語(yǔ)用功能，主要涉及表情、呼喚和斷言功能。那么，譯者在翻譯時(shí)就需要根據(jù)不同的功能，選擇不同的處理方式，以體現(xiàn)出原文的語(yǔ)用價(jià)值。

例(9)第一個(gè)人說(shuō):活得太累了?！诙€(gè)人說(shuō)，活膩味了。愛(ài)過(guò)了，恨過(guò)了，哭過(guò)了，笑過(guò)了，樂(lè)過(guò)了，苦過(guò)了?！谌齻€(gè)人說(shuō):怎么能這樣對(duì)待生活!怎么能說(shuō)活得太累?怎么能說(shuō)活得太膩?

(《活著的滋味》)

第三個(gè)人說(shuō)話部分譯文:A third protests，how can you treat life like that!How can you say you’re tired!How can you say you’re sick of life?

《活著的滋味》是一篇極富喜劇色彩的小說(shuō)，描述的是7位不同人物對(duì)生活的態(tài)度和看法，其中的第三個(gè)人運(yùn)用滑稽的口吻大唱“英雄主義”高調(diào)。在原文中，作者使用的是凝固性較強(qiáng)的“怎么”加上能愿動(dòng)詞“能”的形式。一系列“怎么能”反問(wèn)句的運(yùn)用，句式上排比，語(yǔ)言節(jié)奏快，語(yǔ)氣較強(qiáng)，反映說(shuō)話人對(duì)社會(huì)上某些事或某些人的不滿、責(zé)怪的情緒，相當(dāng)于說(shuō)話人認(rèn)為不應(yīng)該這樣做。而原文的“怎么能”可以選擇語(yǔ)氣較強(qiáng)的“how can”，體現(xiàn)出原文的語(yǔ)用意義。

例(10)馬上就要下雨了，你又沒(méi)帶傘，怎么不進(jìn)來(lái)坐坐?

譯文:It’s going to rain.Since you have not brought the umbrella with you，why not come in and take a seat?

與例(9)不同，例(10)的“怎么不進(jìn)來(lái)坐坐?”不帶有責(zé)備、不滿的語(yǔ)氣，而是表示請(qǐng)求、建議。在出現(xiàn)天氣下雨又沒(méi)帶傘的情況下，說(shuō)話人建議對(duì)方暫時(shí)不要離開(kāi)，進(jìn)屋來(lái)躲避，因此這里的反問(wèn)句主要體現(xiàn)出呼喚功能。翻譯時(shí)，譯文可以選擇英語(yǔ)中表建議的“why not”句型，以期達(dá)到與原文類似的呼喚功能。

在例(6)中，“怎么”放在謂語(yǔ)動(dòng)詞的前面，強(qiáng)調(diào)對(duì)象應(yīng)該是“睡覺(jué)”而不是“怎么”，也就說(shuō)“不應(yīng)該睡覺(jué)”是說(shuō)話人有意提醒的內(nèi)容。既然是提醒功能，語(yǔ)氣不用太強(qiáng)硬，在翻譯時(shí)可以借用英語(yǔ)中一般疑問(wèn)句中的否定反問(wèn)形式“Don’t you know that it is bad to sleep in class?”此外，例(8)中的“怎么不黑?”以否定形式表達(dá)“這屋子很黑”的肯定結(jié)論。從語(yǔ)用功能來(lái)說(shuō)，原文主要是對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一種事態(tài)作出斷言或陳述，因此我們認(rèn)為斷言性反問(wèn)句可以翻譯成英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的是非型反問(wèn)句“Isn’t it even dark?”一方面，這個(gè)反問(wèn)句是由陳述句變換而來(lái)，更有助于體現(xiàn)斷言功能;另一方面，副詞even的使用可以加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣。總之，在漢翻英的過(guò)程中，譯者要善于識(shí)別“怎么”型反問(wèn)句的語(yǔ)用意圖，正確理解原文，靈活處理，以求最大程度展現(xiàn)原文的語(yǔ)用功能。

(二)譯文的形式應(yīng)盡量與原文一致

雖然，原文的語(yǔ)用功能非常重要，但并不意味著翻譯可以不考慮形式。語(yǔ)言的形式與意義是須臾不可分的兩面，形式是意義的載體，意義通過(guò)形式體現(xiàn)。實(shí)際上，反問(wèn)句是一種非常獨(dú)特的語(yǔ)言形式，它借助問(wèn)句的形式間接表達(dá)否定的意義，具有間接性特點(diǎn)。因此，無(wú)論從語(yǔ)言形式還是表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，其意義和形式已經(jīng)融為一體了，換句話說(shuō)，反問(wèn)句的形式就是意義。趙彥春指出翻譯最終體現(xiàn)為形式與意義之間的張力——形式承載意義，意義驅(qū)動(dòng)形式，交際最終體現(xiàn)為意義的理解與傳達(dá)［9］216。因此，反問(wèn)句的形式應(yīng)該算作翻譯中的重要問(wèn)題，處理好譯文的形式才能準(zhǔn)確傳達(dá)原作的思想。更簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如果原文采用的是祈使句，譯文就盡量用祈使句;如果原文是反問(wèn)句，譯文也盡量用反問(wèn)句。請(qǐng)看下例:

例(11)［王利發(fā)似乎受了松二爺?shù)母腥?，也?qǐng)安，弄得二人愣住了］

宋恩子:這是怎么啦?民國(guó)好幾年了，怎么還請(qǐng)安?你們不會(huì)鞠躬嗎?

松二爺:我看見(jiàn)您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事兒!不能不請(qǐng)安!

(老舍《茶館》)

譯文 1:We’ve set up a republic for several years.No need to bend the knee.Don’t you know how to bow in a new style?(John Gibbon譯)

譯文 2:We’ve set up a republic for several years.How could we still bend the knee?Don’t you know how to bow in a new style?(筆者譯)

譯文1將“怎么還請(qǐng)安?”譯為否定陳述句“No need to bend the knee”，雖然說(shuō)譯文與原文的意思相近，但是由于舍棄了反問(wèn)句的形式，文字略顯平淡、蒼白。譯文2在保留了原作的形式特征的前提下，結(jié)合說(shuō)話人的語(yǔ)氣、情感、措詞特點(diǎn)，采用語(yǔ)氣稍弱一點(diǎn)的“How could”來(lái)處理反問(wèn)句。黃伯榮指出“與平鋪直敘的表達(dá)相比，反問(wèn)這種說(shuō)法語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重了語(yǔ)言的力量，能夠激發(fā)讀者的感情，同時(shí)給讀者留下深刻的印象”［10］282。因此，根據(jù)原文表達(dá)效果的需要做了適當(dāng)調(diào)整的譯文2，就風(fēng)格而言更貼近原作風(fēng)貌，就表達(dá)效果而言更勝一籌。

(三)譯文的語(yǔ)氣應(yīng)盡量與原文一致

前面已經(jīng)提到過(guò)，“怎么”型問(wèn)句，在不同的語(yǔ)境下，可以傳達(dá)疑問(wèn)語(yǔ)氣，也可以表示反問(wèn)語(yǔ)氣。而語(yǔ)氣是原作品中人物情感意義或態(tài)度的再現(xiàn)，反映的是說(shuō)話者的語(yǔ)用意圖。因此，在翻譯時(shí)，譯者不能單憑“怎么”的字面意義進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而需要在語(yǔ)境中推導(dǎo)才能得出相關(guān)的含義。我們結(jié)合例(12)進(jìn)行分析。

例(12)王夫人道:“可都按數(shù)給他們?”鳳姐見(jiàn)問(wèn)的奇怪，忙道:“怎么不按數(shù)給!”

譯文 1:“Are they paid in full every month?”said Lady Wang.

“Of course they are，”declared Xifeng in surprise.(楊憲益譯文)

譯文 2:“Do they get the full amount every month?”said Lady Wang.

Xi-feng was somewhat taken aback.“Of course.Why not?”she replied，a trifle sharply.(霍克斯譯文)

這是一段人物話語(yǔ)方式的描寫(xiě)。作為賈政之妻的王夫人，在賈府深得賈母的信任，是賈府的實(shí)權(quán)派。由于年事已高，她把大權(quán)交給自己的侄女王熙鳳。由于二人在社會(huì)地位或熟悉度上的差距，當(dāng)王夫人詢問(wèn)趙姨娘、周姨娘以及她們兄弟的月例是否按數(shù)付給時(shí)，王熙鳳心中有些驚訝，也有些不快，但又不能冒犯王夫人，因此選擇用反問(wèn)句來(lái)間接地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，意思是“我肯定是按數(shù)給的”。于天昱指出交際雙方的熟識(shí)程度在漢文化中對(duì)反詰語(yǔ)氣的影響很大［5］。相對(duì)而言，交際雙方的社會(huì)距離越大，說(shuō)話者冒犯聽(tīng)者的可能性就越小，因此說(shuō)話者出于禮貌，采用委婉性說(shuō)法的可能性就越大。

可以看出，兩個(gè)譯文對(duì)語(yǔ)氣的處理是不一樣的。楊憲益譯文采取的是意譯的方式，將原文中的反問(wèn)句改成陳述句的語(yǔ)氣，“of course they are”中省略了謂語(yǔ)動(dòng)詞“paid in full every month”，但刻畫(huà)出的王熙鳳是唯唯諾諾，對(duì)王夫人恭順聽(tīng)從的形象。雖然說(shuō)這種翻譯方式大致也能忠實(shí)傳達(dá)原文的內(nèi)容，但譯語(yǔ)讀者無(wú)法領(lǐng)略到原文說(shuō)話者的語(yǔ)氣、態(tài)度。相比之下，霍克斯譯文使用“why not”來(lái)傳達(dá)王熙鳳話語(yǔ)中的驚異又帶有些許反駁的語(yǔ)氣，使原作中的人物特點(diǎn)得到淋漓盡致的體現(xiàn)。通過(guò)以上的分析，我們可以看出，語(yǔ)氣的正確傳達(dá)直接關(guān)系到人物心情的刻畫(huà)，思想動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)。因此，在翻譯時(shí)，譯者不應(yīng)該從孤立的句子尋求“怎么”的含義，而應(yīng)細(xì)細(xì)品味原文，正確考慮“怎么”在不同語(yǔ)境中的運(yùn)用，以求最大程度地傳達(dá)出原文的語(yǔ)氣。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從語(yǔ)用翻譯的角度，探討了漢翻英中“怎么”型反問(wèn)句的幾種處理方法，認(rèn)為譯者在翻譯時(shí)，不能僅僅局限于字典中如“what”、“how come”這樣的字面解釋，而需仔細(xì)斟酌上下文，準(zhǔn)確理解“怎么”在原文語(yǔ)境中的意思，充分傳達(dá)出原文的形式特征、語(yǔ)用功能以及語(yǔ)氣，以幫助讀者更好地理解原文中人物形象、性格特點(diǎn)、文體風(fēng)格等等。

［1］呂叔湘.呂叔湘文集:第1卷［M］.北京:商務(wù)印書(shū)館，2010.

［2］邵敬敏.現(xiàn)代漢語(yǔ)疑問(wèn)句研究［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，1996.

［3］肖治野.“怎么”反問(wèn)句的研究及其教學(xué)思考［D］.廣州:暨南大學(xué)，2004.

［4］肖治野.“怎么_1”與“怎么_2”的句法語(yǔ)義差異［J］.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，2009(2).

［5］于天昱.現(xiàn)代漢語(yǔ)反問(wèn)句的反詰度［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(4).

［6］殷樹(shù)林.現(xiàn)代漢語(yǔ)反問(wèn)句研究［M］.哈爾濱:黑龍江大學(xué)出版社，2009.

［7］何兆熊.新編語(yǔ)用學(xué)概要［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

［8］趙雷.談反問(wèn)句教學(xué)［J］.語(yǔ)言教學(xué)與研究，2000(3).

［9］趙彥春.翻譯學(xué)歸結(jié)論［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2005.

［10］黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ):下冊(cè)［M］.北京:高等教育出版社，2008.