李 杰，李學軍

(長春大學 電子信息工程學院，長春 130022)

“數字信號處理”是電子信息類和測控等專業(yè)的必修課，其內容抽象，公式繁多，并有大量的數學推導，需要高等數學、電路、信號與系統等多門課程為前期理論基礎。同時“數字信號處理”又是一門實踐性非常強的課程，是多門專業(yè)課如通信原理、故障診斷等的基礎，在課程體系中起到承上啟下的核心作用。這就要求學生在能夠理解掌握基礎概念公式的同時，還要有較強的工程應用能力，這使該課程成為較為難學的一門課，也給考試帶來了難題［1］。

數字信號處理的課程的問題也是目前高校工科專業(yè)課程普遍存在的問題，專業(yè)課程的改革應該從考試指揮棒開始，加強課程教學的全過程管理和學生平時成績的考核，改變現有的成績分配方案［2］。本文結合數學信號處理自身的特點，結合我校實際，有針對性的對課程的考試方式和考試內容進行改革嘗試，取得了很好的結果。

1 課程考試方式的現狀和問題

我校采用教務處系統管理成績，目前考試課程成績構成一般為期末考試、平時成績、實驗成績三項，所占比例為70%:20%:10%?！皵底中盘柼幚怼闭n程也是采用這種比例分配，平時成績20%，其中出勤10%，作業(yè)10%;實驗成績10%，由實驗教師給出，期末卷面如果低于55分，則不算平時成績，為不及格。

平時成績的考核很難反映學生平時的學習狀態(tài)。一般學生都能達到80%-90%的出勤率，作業(yè)也能按時上交，由于作業(yè)都是課后習題，學生甚至可以自己買到習題指導書，上邊有完整的習題答案，加上互相抄襲，在整整齊齊的作業(yè)中，很難真正反映學生的平時學習狀態(tài)。而且課程課堂授課時互動環(huán)節(jié)很難實現，這就使平時成績很難反映學生的實際學習情況。

實驗成績由實驗教師給出，由于實驗本身是驗證性實驗居多，學生只需要動手參加，10分的成績很難來開距離，學生對此并不重視。

所以這種成績分配方式就會使學生在平時學習中產生應付的對策:上課點卯，作業(yè)靠抄，到期末考試前，才發(fā)現積累起來的概念公式攪在一起，很難理清課程的脈絡，結果全部重心任務就是應付考試，及格萬歲，對學的什么，掌握了什么已經沒有精力顧及。這樣的考試環(huán)節(jié)和考試方式下，學生平時松懈，考試臨時抱佛腳，不利于學生對知識的學習，難以發(fā)揮學生的學習主動性和能動性。

2 課程考試改革的嘗試

課程考試是提高教學質量的有效措施，也是現階段評定學生成績相對公正的重要手段和標準。課程成績的評定既要有利課程的過程管理，又要兼顧課程的特點，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，所以課程考試和課堂教學共同構成了教學質量的保障體系［3］。針對“數學信號處理”課程的教學特點，成績考核采用“筆試+口試+平時成績+實驗成績”的評定方法，期末考試50%，口試20%，平時成績20%，實驗10%。

2.1 口試的實施

口試時間安排在課程結課后，期末考試前。具體操作方法為:①口試前要求每個學生在規(guī)定的章節(jié)中出5道口試題，發(fā)到教師郵箱里并要求附有答案，這份作業(yè)在口試中占10分，目的是要學生帶著問題和思考進行口試的準備，發(fā)揮學生的學習主觀能動性;②學生進行口試時需要帶教科書、平時的全部作業(yè)、上課聽課筆記等所有能夠反映學習情況的資料，這樣通過口試的過程，也檢查了學生對課程的平時學習情況;③通過對學生平時學習情況的了解，結合口試試題作業(yè)的完成情況，對學生進行隨機提問，試題分兩種，一種是問題的提出能夠考察學生對概念性問題的理解，是細節(jié)題型。一種是考察學生對課程知識點的整體把握，考察學生對課程的融會貫通能力。綜合這兩個部分給出口試的答題分數，滿分10分。

口試可以彌補期末考試的不足，增加考試的靈活性，有利于教師了解學生的平時學習情況，把握課程的教學效果。同時口試也能夠挖掘學生的能動性，提高學生學習興趣，口試環(huán)節(jié)的安排使學生提早進入課程的復習狀態(tài)，特別給平時不認真學習的學生帶來很大的心里壓力，對期末成績的整體提升十分有利。

2.2 期末考試采用半開卷形式

“數字信號處理”課程中大量的概念公式定理等內容，比如序列的傅立葉變換、離散傅立葉變換、采樣定理等知識點，這部分適合閉卷考試，考察學生把握基本概念間的關系和基本解題技巧的能力，閉卷考試也更有利于學生對基礎知識的掌握，并跟考研等接軌。但是課程中快速傅立葉變換算法FFT、濾波器設計等章節(jié)中涉及很多工程性問題，這部分應該考查學生的應用能力，更適合開卷考試。

綜合考慮開卷、閉卷的優(yōu)缺點［4］，結合數字信號處理課程的特點，進行半開卷考試。所謂的半開卷就是在考前發(fā)給學生一張可以帶入考場的有特殊記號的專用紙，學生把復習整理的內容濃縮在這張紙上，這樣既減輕了學生死記大量公式的負擔，同時也提高了考試的可信度，減少了夾帶紙條的考場舞弊現象。此外，這種方式也促使學生有效地進行復習和整理，增加了學生的信心，提高了考試的通過率，達到了考核的目的。

由于采用半開卷考試方式，在考試題型和內容上就更加靈活，試卷除涵蓋基本概念、基本解題、綜合設計題型外，特別加入了綜合分析題型，對學生分析問題解決問題的能力進行考核，從而引導學生在平時學習中更好地理解掌握概念間的關系，注重知識的靈活掌握和應用能力的培養(yǎng)。

2.3 考前給學生整理歸納復習考試大綱

在普遍意義上的應試教育背景下，大學生的自主學習的能力普遍不高，部分學生無法自己抓住課程的重點進行復習，到期末復習的時候往往不從下手進行復習功課，這部分學生的及格問題成為提高及格率的關鍵。針對這種情況，在課程結束后，針對課程的內容進行一次考前輔導，對考核的知識點情況進行解讀，告訴學生哪些部分是在期末考試中的重點概念和內容，需要同學們掌握的程度是什么，形成一個知識點詳盡的考綱，發(fā)布給學生。這么做能夠使學生更有效的掌握課程的內容，有針對性的開展復習。

3 考試改革的效果

通過對兩屆學生的考試進行改革嘗試，學生的整體學習態(tài)度有了很大改變。學生更注重自己的平時表現，認真聽好每節(jié)課，做好每次作業(yè)，學習更有主動性，期末復習更有針對性，學習的重點從課后習題的掌握記憶，轉移到對書本中基本概念性問題的理解掌握上和對工程問題的靈活應用上。從成績上看，考試改革之前，不及格率在30%左右，改革之后的及格率可以達到90%以上。

4 結語

作者進行數字信號處理課程教學十余年，對課程的教學改革從考試改革著手，增加了口試環(huán)節(jié)，期末試卷的采用半開卷方式，發(fā)布考試大綱等。課程的考試改革，分解了期末考試的負擔，使學生更注重平時表現，更注重對知識的靈活掌握，學習更具有主動性，成績也有了普遍提高。由于教學改革是一項沒有終點的系統工程，下一步將建立口試試題庫，口試試題采用當場抽簽的方式，使口試更客觀，并把仿真實驗的內容納入考核范圍。

［1］ 董慶賀.《數字信號處理》的教學改革探索與實踐［J］.教育教學論壇，2012(28):42-44.

［2］ 溫啟軍，肖玉山.基于全過程考核的高等數學課程考試方式改革的認識與實踐［J］.吉林省教育學院學報，2011(9):85-87.

［3］ 褚超美，陳家琪.案例式考試法在理工科專業(yè)理論課程考試中的應用［J］.上海理工大學學報:社會科學版，2011(3):69-71.

［4］ 王燁，李亞寧.新形勢下專業(yè)課程考試考核評價體系改革淺析［J］.蘭州交通大學學報，2012(4):158-160.