白秋純

（漳州師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，福建 漳州 363000）

大學(xué)英語(yǔ)泛讀教材的每個(gè)單元均圍繞一定的能力培養(yǎng)主題設(shè)置語(yǔ)篇。功能語(yǔ)言學(xué)的及物性分析方法，提供了將語(yǔ)篇分析與英語(yǔ)閱讀有效結(jié)合的途徑，可提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。

一、及物性分析

語(yǔ)篇分析自問(wèn)世以來(lái)，就受到語(yǔ)言學(xué)界的極大關(guān)注。Halliday和Hasan［1］明確指出，對(duì)一個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)言分析的目的，是解釋（explanation），而不是說(shuō)明（interpretation）。

Halliday［2］總結(jié)出語(yǔ)言的人際功能、概念功能和語(yǔ)篇功能三種元功能。及物性系統(tǒng)最能集中體現(xiàn)語(yǔ)言的概念功能。所謂及物性（Transitivity），就是把人們的各種思維活動(dòng)分為6類不同過(guò)程（Process）的一個(gè)語(yǔ)義系統(tǒng)。它能反映現(xiàn)實(shí)世界中事物所處的各種過(guò)程。［3］

對(duì)一個(gè)小句進(jìn)行及物性分析需要搞清楚4個(gè)問(wèn)題：小句承載的是什么過(guò)程；這個(gè)過(guò)程中共有多少參與者；參與者在過(guò)程中的作用；除了過(guò)程和參與者外，小句中是否有環(huán)境成分以及這些環(huán)境成分表達(dá)的意義。

小句表征有6個(gè)過(guò)程，即物質(zhì)過(guò)程、心理過(guò)程、關(guān)系過(guò)程、行為過(guò)程、言語(yǔ)過(guò)程和存在過(guò)程［4］。物質(zhì)過(guò)程，運(yùn)用動(dòng)作動(dòng)詞表述事物的行為。如果一個(gè)語(yǔ)篇包含多種及物性過(guò)程，而且多數(shù)是物質(zhì)過(guò)程［5］，則這個(gè)語(yǔ)篇偏向于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。心理過(guò)程，通過(guò)人物內(nèi)部活動(dòng)的描寫(xiě)，幫助人們更好地理解主人公的內(nèi)心世界。關(guān)系過(guò)程，解釋事物之間存在的各種關(guān)系，屬于靜態(tài)描寫(xiě)。行為過(guò)程，單純地對(duì)某一行為進(jìn)行描述。它與物質(zhì)過(guò)程的區(qū)別在于，物質(zhì)過(guò)程需要有兩個(gè)參與者，而行為過(guò)程只需要一個(gè)。如：Don’t breathe.言語(yǔ)過(guò)程，人們進(jìn)行直接的信息交流。存在過(guò)程，表征某物存在或某事件的發(fā)生。

二、及物性分析在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

漳州師范學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)閱讀使用《新策略大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》（以下簡(jiǎn)稱《新策略》）系列閱讀教材。筆者擬對(duì)該教材中的幾篇文章進(jìn)行及物性分析，具體說(shuō)明及物性分析是如何應(yīng)用并有助于大學(xué)英語(yǔ)閱讀的。

通讀全文，確定小句。進(jìn)行及物性分析的前提是先將語(yǔ)篇的小句區(qū)分出來(lái)，明確每個(gè)小句表征的過(guò)程。學(xué)生可在閱讀過(guò)程中通讀語(yǔ)篇，確定小句。對(duì)語(yǔ)篇有了形象的了解之后，再對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分解。通過(guò)思考確定小句數(shù)量，把握其中關(guān)系。

分析每個(gè)小句中的參與者、過(guò)程和環(huán)境成分。確定小句表征何種過(guò)程，明確語(yǔ)篇中的小句及其關(guān)系后，對(duì)及物性分析所涉及的6個(gè)過(guò)程進(jìn)行必要的對(duì)比，了解6個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)，確定每個(gè)小句表征的過(guò)程及其動(dòng)作與環(huán)境內(nèi)涵。以《新策略》第1冊(cè)Unit 3［6］中Related Reading的第4段為例。這一段共有13個(gè)小句，其中有7句是物質(zhì)過(guò)程，因?yàn)檫@7個(gè)小句分別有表征詞astonished，appreciate等，我們自然就會(huì)考慮到小句是在描述做什么事。第3句是關(guān)系過(guò)程，它有表征詞hot，less active等，分析重點(diǎn)就是物體特性、歸屬等內(nèi)容。物質(zhì)過(guò)程小句較多，從一個(gè)側(cè)面反映出這是傾向于描述“做事干活”的語(yǔ)篇。通過(guò)劃分小句，進(jìn)行過(guò)程歸屬分析，從第一個(gè)動(dòng)作到最后的“decorated”，一系列動(dòng)作依次展開(kāi)，主人公對(duì)云岡石窟第5、6窟奇景的整個(gè)觀賞過(guò)程躍然眼前。

對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體分析，把握語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)與完整意義。

首先，把握小句間邏輯重心的轉(zhuǎn)移。在及物性分析中，每個(gè)小句的參與者都是這個(gè)小句的邏輯重心，當(dāng)上下小句的參與者變化時(shí)，把握邏輯重心的轉(zhuǎn)移。分析小句參與者的異動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇中邏輯重心的轉(zhuǎn)移，取得對(duì)語(yǔ)篇敘述內(nèi)容的全面理解。《新策略》第4冊(cè) Unit 4［7］中Enjoying Spring Festival Fair in Beijing的第2段，有5個(gè)小句。第1個(gè)小句，參與者Temple，狀態(tài)enjoys；第2個(gè)小句，參與者Capital，屬性linking；第3個(gè)小句，參與者Customs，屬性added varieties。分析小句的參與者，感受北京廟會(huì)活動(dòng)的豐富多彩。分析以上各小句的邏輯重心，領(lǐng)會(huì)參與者變化導(dǎo)致的結(jié)果。

其次，領(lǐng)會(huì)文章中的隱含鋪墊。在記敘文中，故事的發(fā)展往往隱含一些鋪墊，有時(shí)候僅僅是一個(gè)不起眼的小句，借助表征某一過(guò)程所具有的特點(diǎn)，起到為下文埋下伏筆的作用，這個(gè)鋪墊往往是一個(gè)關(guān)系過(guò)程。如《新策略》第4冊(cè) Unit 4［7］中Indirect Solar Energy的第1段，開(kāi)始的3個(gè)小句，第1個(gè)和第3個(gè)小句是關(guān)系過(guò)程，第2個(gè)小句是物質(zhì)過(guò)程，3個(gè)小句中的動(dòng)作者或載體是Energy及其提供者。分析這3個(gè)小句中的過(guò)程與環(huán)境成分，為第4個(gè)小句中點(diǎn)出“間接太陽(yáng)能”做了鋪墊。

再次，品味文中關(guān)鍵轉(zhuǎn)折處的巧妙銜接。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)泛讀語(yǔ)篇進(jìn)行及物性分析，可以看出，很多情況下整個(gè)語(yǔ)篇采用同一種過(guò)程小句，但在文中關(guān)鍵轉(zhuǎn)折處需要銜接的地方改用表征其他過(guò)程的小句。學(xué)生在閱讀中，可領(lǐng)會(huì)過(guò)程轉(zhuǎn)換表述在語(yǔ)篇中的作用，找出文中的巧妙銜接處，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這一技巧。如《新策略》第2冊(cè) Unit 9［8］中Half the Sky 的第1段，首先講作者在紐約生活7年后來(lái)到中國(guó)，感覺(jué)生活節(jié)奏慢得就像蝸牛爬。但又轉(zhuǎn)折說(shuō)，即便如此，日程還是太滿，沒(méi)有多少閑余時(shí)間。再轉(zhuǎn)折說(shuō)，除非你有一個(gè)保姆。自然的轉(zhuǎn)折過(guò)渡，將語(yǔ)篇的大致內(nèi)容都交代清楚了，接下來(lái)的幾個(gè)段落都圍繞這一主題展開(kāi)，很好把握。

最后，確定語(yǔ)篇屬于靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。及物性分析的6個(gè)過(guò)程中，靜態(tài)過(guò)程和動(dòng)態(tài)過(guò)程很容易區(qū)分。確定語(yǔ)篇的描寫(xiě)屬于靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)，是對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容含義的一種把握。可根據(jù)語(yǔ)篇屬性，必要時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)工具，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇所呈現(xiàn)的場(chǎng)景獲得更深刻的感性認(rèn)識(shí)。《新策略》第1冊(cè)Unit 7［6］中 The American Movie Industry of Hollywood的第2段，共有6個(gè)小句，多屬于關(guān)系過(guò)程，介紹了好萊塢的基本情況，是靜態(tài)描寫(xiě)。通過(guò)羅列好萊塢的工作屬性、吸引人們的原因等，可以幫助學(xué)生清楚地了解語(yǔ)篇大意。

三、結(jié)語(yǔ)

及物性分析在大學(xué)英語(yǔ)閱讀的具體應(yīng)用中，遵循了一定的步驟：通讀全文，確定小句，整體把握。分析每個(gè)小句中的參與者、過(guò)程和環(huán)境成分，繼而確定小句表征何種過(guò)程后，細(xì)品小句邏輯重心、語(yǔ)篇隱含鋪墊、關(guān)鍵轉(zhuǎn)折處小句的妙用，判斷語(yǔ)篇屬于靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，結(jié)合相關(guān)技術(shù)與教學(xué)方法勾勒靜態(tài)描寫(xiě)的畫(huà)面感或連續(xù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)與完整意義的把握。掌握該閱讀策略，可使英語(yǔ)學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

［1］Halliday，M.A.K.＆ R.Hasan.Cohesion in English［M］.London：Longman，1976.

［2］Thompson ＆ Geoffrey.Introducing Functional Grammar［M］.London：Arnold，1996.

［3］周曉康.現(xiàn)代漢語(yǔ)物質(zhì)過(guò)程小句的及物性系統(tǒng)［J］.當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)，1999（3）.

［4］Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar［M］.London：Edward Arnold，1994.

［5］楊紅.及物性與語(yǔ)篇分析——以語(yǔ)篇“If It Comes Back”為例［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

［6］黃寧夏.新策略大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程（第1冊(cè)）［M］.廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2012.

［7］黃寧夏.新策略大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程（第4冊(cè)）［M］.廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2012.

［8］賴錚.新策略大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程（第2冊(cè)）［M］.廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2012.