廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 于 媛

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)新型人才所必須具備的重要能力素質(zhì)，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能提高整個(gè)民族的創(chuàng)新程度。在整個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，要培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生不但要牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，還要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課以其獨(dú)特和鮮明的特點(diǎn)，提供了極豐富的信息資源和實(shí)時(shí)更新的各學(xué)科知識(shí)，讓職業(yè)院校學(xué)生有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，創(chuàng)新能力也在探索的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)。

在信息技術(shù)課中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、化繁為簡(jiǎn)、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)[1]。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感、激發(fā)求知欲，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。通過(guò)對(duì)廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院五個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比數(shù)據(jù)表明，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)模式，能夠?qū)μ嵘l(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新能力取得較好的實(shí)效。

在教學(xué)實(shí)踐中，做到以下幾個(gè)方面對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有所幫助：

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲

通過(guò)對(duì)五個(gè)專業(yè)的五個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)結(jié)果表明，如果沒有對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使學(xué)生掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有創(chuàng)新行為。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)事發(fā)展變化來(lái)設(shè)計(jì)“任務(wù)”，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在講授Word 2010時(shí)，可以先示范Word 2010的強(qiáng)大功能，如排版、插入藝術(shù)字、制作表格等，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引，在這種濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，引進(jìn)“任務(wù)”：制作一份“夢(mèng)想中國(guó)”的板報(bào)，學(xué)生可以采用不同的操作方法，對(duì)板報(bào)進(jìn)行文字格式的設(shè)置，并添加藝術(shù)字、自選圖形等，制作完成后，教師通過(guò)多媒體的功能，播放給全班同學(xué)觀看，并按小組進(jìn)行評(píng)比。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)本節(jié)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，有90%的學(xué)生能熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，有60%的學(xué)生充分發(fā)揮了創(chuàng)造力。

2.重視學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和不同看法，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜測(cè)、判斷，這是提升衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服定式思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，例如傳統(tǒng)教育中的以教師為主的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。實(shí)驗(yàn)表明，教師應(yīng)積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，才是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。尤其是在多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過(guò)程中，提出的“任務(wù)”，可以不限制手段、途徑、方法，學(xué)生可以各顯其能，目的是完成“任務(wù)”。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中就會(huì)創(chuàng)造性地開展研究和探索，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在講授Excel 2010的數(shù)據(jù)處理時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等媒介先自行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的匯總方式，再引入統(tǒng)計(jì)班級(jí)成績(jī)報(bào)表的“任務(wù)”，讓學(xué)生通過(guò)所掌握的知識(shí)，自由發(fā)揮，通過(guò)探索達(dá)到完成“任務(wù)”的目的。實(shí)驗(yàn)表明，70%的學(xué)生能發(fā)揮其創(chuàng)新思維，通過(guò)不同方式掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、收斂思維

發(fā)散思維是在解題過(guò)程中尋找各種可能的方法。收斂思維是在解題過(guò)程中盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定最佳方案。兩者的有機(jī)結(jié)合更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在信息技術(shù)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的相關(guān)理論，開闊思路，得到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多種解法。在眾多的解法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷、比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)結(jié)論。

例如，在講授PowerPoint2010時(shí)，讓學(xué)生制作一個(gè)介紹自己所學(xué)專業(yè)的演示文稿，以達(dá)到學(xué)生熟練應(yīng)用PowerPoint的目的。在制作過(guò)程中，學(xué)生要思考用什么素材表述自己的專業(yè)，素材應(yīng)該怎樣組織，界面如何安排，顏色如何設(shè)計(jì)。學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，如果教師再抓住時(shí)機(jī)對(duì)其加以指導(dǎo)，效果會(huì)更好。這種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)課后的教學(xué)反饋，80%的學(xué)生能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、收斂思維，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

4.“任務(wù)”要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)[3]

在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的觀念和角色，發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)局面，這樣易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)起到協(xié)調(diào)和促進(jìn)作用，為未來(lái)高層次創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在嘗試了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法后，課堂教學(xué)氣氛明顯活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種有意義的活動(dòng)。合理采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，也為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造了良好的氛圍。

總之，作為衛(wèi)生職業(yè)院校的一名信息技術(shù)課教師，以后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂教學(xué)中“任務(wù)”的設(shè)計(jì)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嘗試行之有效的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，積極應(yīng)對(duì)新世紀(jì)教育改革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，努力提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。

[1]殷琳.淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)[EB/OL].http://www.sxdxs.com/Article/A388/012541988.html,2008-03-15.

[2]李文輝.如何設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的“任務(wù)”[EB/OL].http://www.nhlcgz.com/blog/u/sli ven/archives/2007/86.html,2008-03-15.

[3]于媛.淺談信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009(5):60-61.