肖婷婷

（南京河海大學外國語學院，211100）

計算機專業(yè)英語是計算機科學和網絡工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課。在大部分高等院校和大專院校，教師在課堂教學中仍采用傳統(tǒng)的講課方式——以教師為中心。也就是說，授課方式以教師講授為主，一切都由教師安排好，而學生只是在座位上被動地聽講。教師授課形式單一，知識容量不夠豐富，再加上一些教師授課方式沒有新鮮感，內容比較陳舊，使學生對上這門課程失去了興趣。怎樣授好計算機英語這門課，是現代課堂教學又一大新問題。分析當前計算機英語教學出現的種種困境，例如：教學計劃中的目標設置與實際教學存在著一定的偏差、教學方法使用不恰當、教師本身對計算機英語文本研究不透徹、教師自身對計算機英語專業(yè)詞匯了解甚少等，可以總結出這一系列問題導致了目前計算機英語教學中還存在有很多需要改進和優(yōu)化的地方。所以，本文將首先淺析計算機英語教學的困境，然后對與授課方法的優(yōu)化提出一些建議。

1 計算機英語教學的困境

當今社會互聯網技術迅猛發(fā)展，隨著IT領域中新興技術的日新月異,對學習計算機、計算機信息管理類專業(yè)的學生英語能力的要求日益增加。在大學和大專院校計算機課堂中，對學生英語能力培養(yǎng)有所貢獻的除了大學英語這門必修課外，計算機英語的地位也在日益突顯。計算機英語對計算機科學和網絡工程專業(yè)領域的人才教育來說也是極為重要的?？墒牵湍壳霸趯W校開設該課程的現狀來看，計算機英語教學又面臨著一些困境的干擾。

1.1 從教師角度來看——選擇教材的困難

在高等教育課堂，如何一本教材即選擇適合多數大學生，又同時具有較強的指導意義和重要的參考價值，并且教材又包含較先進技術的介紹內容，是一件比較困難的事情。現代大學計算機和網絡工程專業(yè)使用的計算機英語教材的組織體系主要有兩種：第一種是按語法體系編撰的教材；第二種是按計算機體系編排的教材。此外,不同的教材有其突出的重點知識，也有其側重點。如何從這兩類教材中做出符合學生學習特點的教材類型，無疑是給計算機英語教師們帶來了一切困難。

1.2 從學生角度來看——對計算機英語學習的不重視

修計算機英語這門課的學生，一般都是理工科類。歷來的理工科學生都有一種傾向就是忽視或者可以說不重視英語的學習和英語能力的培養(yǎng)。普遍的現狀是，學生都比較重視自己的專業(yè)課程，而對于英語，特別是計算機英語，沒有足夠的重視；對自己的要求僅僅是通過考試、拿到學分，學完就忘或修到學分后就把英語扔在一邊。這樣一種習慣，久而久之促成了一種較差的學習動機，使得計算機和網絡工程專業(yè)的學生越來越不重視計算機英語的學習。

現代的課堂教學越來越成為體現師授課內容和方式的最佳展示地，所以課堂教學需要教師發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。作為高校教師，不但要了解本學科的發(fā)展和改革，還要持續(xù)關注利于本學科教學的各種技術和方法，讓這些優(yōu)秀先進的教學技術和方法為教學活動服務。同時還應該保持批判性思維，對一些傳統(tǒng)的教學理念和教學方式采用一種取其精華去其糟粕地揚棄態(tài)度，只有這樣才能適應高速發(fā)展的信息化社會時代對人才培養(yǎng)的要求。而計算機英語作為一種交叉學科，其授課方式更應該朝著高效、實用、以及注重大學生個性的方向去發(fā)展。

2 計算機英語授課方法的優(yōu)化

基于上述情況，必須從該學科的特點出發(fā),分析學生學習計算機英語的特點及情況，優(yōu)化計算機英語授課方法以加強教學方法和內容的改革。使得計算機英語教學不再成為高校教育中的一道難題，從而激發(fā)大學和大專院校學生學習計算機英語的興趣,增強學生學習計算機英語的信心。

2.1 認識計算機英語學校的必要性

老子說過“授之以魚，不如授之以漁”。 意思就是送給別人魚，不如傳授給他捕魚的方法。因為你送的東西是有限的；但是如果傳授了方法，他自己會捕魚了，那么就會老是有魚吃了。比喻要教給人有用的方法，而不僅僅是送給人一點東西。作為一名教授高校計算機英語課程的老師,自身要認識到該課程的重要性。只有授業(yè)者自身意識到了課程的重要性才能引導學生認識該門課程設置的重要性。讓計算機和網絡工程專業(yè)的學生知道，計算機英語在日后的職業(yè)發(fā)展道路上有著重要的作用，專業(yè)英語的學習對學生職業(yè)發(fā)展極為重要，不僅僅是拿到了學分就萬事大吉。學好了計算機英語，打好扎實的英語基礎，以后的職業(yè)發(fā)展平臺會更加廣闊。

2.2 明確教學目的

授課之前明確教學目的就像建造高樓大廈之前需要繪制高樓大廈的草圖,圖紙對建設高樓大廈具有至關重要的作用。教學目的不僅指出了學生所學專業(yè)的發(fā)展方向，也規(guī)定了學生畢業(yè)后在工作崗位所具備的專業(yè)能力。計算機英語的學習也不例外。計算機專業(yè)英語課程不同于大學的基礎英語課程,計算機英語教學注重的是讀和譯翻譯這兩種能力的培養(yǎng)。計算機英語教學的目的是計算機專業(yè)的學生掌握計算機英語的常用術語和縮略語,能閱讀英文界面和在線幫助以及簡單的操作手冊,具備用英文編寫簡單的技術文檔和程序注釋的能力。因此，教授計算機英語課程的教師要緊扣該門課程的教學目的，明確學生所要掌握的知識結構和能力發(fā)展水平。教學工作將圍繞教學目的逐步展開，并對教學方向有著導向作用，才能實現素質教育的目標。

總之,計算機英語教學是各大高校以及大專院校計算機和網絡工程類專業(yè)在校生的必修課。本文淺析了在計算機英語教學過程中遇到的種種困境，指出無論是從學生角度還是從教師角度來看，該門課程的教與學的發(fā)展道路上，都遇到了一些困難和障礙。在分析困境的基礎上，給出了計算機英語教學的幾點建議，旨在優(yōu)化授課方法，提高該門學科的教學質量。作為該課程的高校教師不但要意識到該課程的重要性,做好相應的準備工作、教學工作,還應明確教學目的，圍繞教學目的展開教學，從而使學生認清該門課程的重要性，并積極主動地學習這門課程，使該課程的重要作用在學生以后的職業(yè)發(fā)展道路上真正發(fā)揮出來。

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[3]羅潔，李強.“淺談計算機英語教學”[J].長沙鐵道學院學報，2005，9.

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[6]虎博.“對計算機英語教學的幾點思考”金陵職業(yè)大學學報,1999,12.