尚 尉，孟曉敏，金立忠，梁虎南，陳子成，譚雨清

(東北電力大學化學工程學院，吉林 吉林 132012)

造紙工業(yè)是一個與國民經(jīng)濟發(fā)展息息相關的重要產(chǎn)業(yè)，近年來發(fā)展迅速。現(xiàn)代造紙工業(yè)的特點不同于一般日用消費品工業(yè)，是技術、資金、資源、能源密集型，連續(xù)、高效生產(chǎn)的基礎原料工業(yè)。造紙企業(yè)有較多類型，檔次高低不一，對制漿造紙人才的要求各不相同[1，2]。高校本科學生進入造紙企業(yè)可擔任車間技術員、車間化驗員、產(chǎn)品開發(fā)人員、一線操作人員等。我們要培養(yǎng)造紙工業(yè)高質量的應用型人才，適應各地對造紙人才的要求，給學生步入社會工作奠定良好的基礎。

《制漿原理與工程》和《造紙原理與工程》是輕化工程專業(yè)的專業(yè)必修課。它以植物纖維化學為基礎，是纖維資源化學與工程學的交叉學科，具有極強的實踐性和應用性。制漿造紙實驗是理論知識的實驗技能培訓課，二者相輔相成，對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)具有極為重要的作用。傳統(tǒng)的實驗在教學手段上多采用灌輸式被動式教學，極大地挫傷了學生的學習興趣，抑制了學生的自主創(chuàng)新能力。因此，有必要對實驗教學進行思考與探索，以更好地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神與綜合實踐能力[6－8]。

1 加強對實驗的認識

高等學校中的實驗教學是以教學形式培養(yǎng)科學技術后備力量的重要途徑。許多輕工行業(yè)發(fā)達的國家，在高校的教學中，十分重視實驗教學，不斷將科研中的方法轉化到實驗教學中，將科研成果轉化為新實驗，使實驗內容接近現(xiàn)代科研水平。實驗是培養(yǎng)學生良好的科學習慣的重要途徑，實驗在教學中的作用有:提高學生興趣，豐富感性認識;啟迪學生思維，增強自主能力;培養(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能，提高綜合能力;學會科學方法，養(yǎng)成良好習慣，實驗教材是進行實驗教學的基本工具，我們根據(jù)目前造紙工廠的實際情況和學生自身特點，重編實驗教材，對實驗內容進行調整。如大幅度削減了過時實驗、驗證性實驗，增加新的制漿方法和紙頁指標的檢測方法，提高綜合性實驗所占比例，努力體現(xiàn)實驗的代表性、先進性、可操作性、創(chuàng)新性等特點，收到較好的教學效果.

2 重視實驗課程建設，精心設計實驗項目

實驗教學是工科學生重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，具有課堂理論教學不可替代的作用，是知識與能力、理論與實踐相結合的過程，更重要的是能培養(yǎng)學生的基本實驗技能、實際動手能力和嚴謹?shù)膶嶒炞黠L，鼓勵學生勇于探索的精神[3－5]。對于制漿造紙專業(yè)，實驗課在教學中占有較大比例，因此實驗教學會直接影響教學的效果。我們對制漿造紙實驗教學做了一些探索和改革，取得了一定成效。

2.1 優(yōu)化實驗內容，注重培養(yǎng)學生的動手能力

采用不同方法完成相同的教學任務，達到的教學效果是大不一樣的。我們嘗試著將基本教學內容有機巧妙地組合在一起，實現(xiàn)實驗內容多樣化與深度化，實驗教學長期以來受傳統(tǒng)辦學方式的影響，大多采用灌輸式教學法，學生處于被動地位，無法調動學生的主觀能動性。實驗的內容基本是驗證理論和作為課堂教學內容的補充，以往的實驗教學方法主要是老師確定經(jīng)典實驗后，準備好實驗器材和藥品，在實驗課上完全交代實驗的各個細節(jié)，學生按照給定步驟進行操作。這種教學方式會造成學生對老師的依賴心理，導致學生的思維定勢，不能滿足對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，對此應進行改革。

在開展實驗課前，老師要設計出切實可行的實驗教學方案，采取靈活多樣的教學方法。傳統(tǒng)的實驗教學是全班學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定實驗操作，由于學生個體的差異，使得部分學生難以應付，部分學生受到約束。為克服這種情況，可將實驗課設計為多個層次，即部分學生完成基本的實驗后可結束實驗任務，有余力的部分學生可選擇做幾個設計性實驗。盡量做到因材施教，努力發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造性。

實驗課中的課堂教學是實驗教學的重要組成，教師在講解過程中，要啟發(fā)、引導學生多思考，熟悉實驗原理和方法，避免灌輸式教學，指導學生獨立完成實驗操作，掌握基本實驗技能，提高教學質量。還引入多媒體來增加課堂的生動性，通過觀看幻燈片、錄像，讓學生有更直觀、形象的認識，也播放一些由于條件限制而不能開設的實驗，使學生了解制漿造紙實驗的新方法、新技術。在有限時間內獲得更多領域的信息，增加了知識面，提高學生的學習主動性和綜合能力。

2.2 結合生產(chǎn)實踐，拓展實驗內容

為了加深對制漿造紙工藝的理解，組織學生到生產(chǎn)單位參觀實習，了解各種制漿造紙設備的實際作用，使學生對制漿工藝流程產(chǎn)生更深刻的認識。我們會提前聯(lián)系好某些制漿造紙廠和化工企業(yè)，在合適的實驗階段，組織學生去參觀，帶領學生在制漿生產(chǎn)現(xiàn)場感受整個制漿工藝過程，再聯(lián)系自己所做的實驗去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在現(xiàn)場，工程師的講解比課堂老師死板的解說會更吸引學生的注意，工程師會針對實際產(chǎn)業(yè)化過程中遇到的重點問題對學生進行詳解;學生在參觀過程中也會積極提出很多課堂中沒法遇到的問題。

2.3 鼓勵學生參加科研項目

讓學生自愿報名參加教師的科研項目，協(xié)助教師開展科研工作。利用課余時間，進入實驗室親自動手做實驗，進一步接觸與實際生產(chǎn)緊密結合的課題，在實驗過程中學會分析和處理各種問題、實驗數(shù)據(jù)，并能寫出實驗總結。除了加強基本實驗技能外，還能激發(fā)學生學習的積極性，開闊專業(yè)視野。同時，也鼓勵學生申請大學生創(chuàng)新實驗的項目，在教師的啟發(fā)下開動腦筋，自行查閱文獻資料、獨立構思實驗方案、撰寫申請報告等，學生在整個過程中始終處于主體地位，綜合實驗素質和運用資料的能力得到加強，培養(yǎng)和訓練了學生科學的思維方法。我們專業(yè)每年都有學生申請并獲得多項大學生創(chuàng)新實驗項目，實踐表明，學生經(jīng)過自己設計實驗，避免敷衍了事的不良行為，對相關原理和知識的認識更深，記得更牢，有利于后續(xù)的理論課程教學。在學生參與科研項目的過程中，老師還注重培養(yǎng)學生實事求是、相互協(xié)作的科學態(tài)度，鼓勵學生克服困難，要求按照計劃在規(guī)定時間內完成預定的實驗目標。

3 進一步完善考核制度

傳統(tǒng)實驗課考核不管實驗具體過程，只注重實驗報告上的實驗結果;而嚴格的考核是正確引導和激發(fā)學生的學習積極性，提高實驗教學質量的有效手段。我們將實驗成績考核與過程管理緊密結合起來，從學生的知識掌握的情況和操作能力方面進行考核。實驗成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成。平時成績從實驗預習、實驗態(tài)度、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)結果和實驗報告幾個方面按照一定的比重進行打分統(tǒng)計;期末考試成績包含理論考試和實驗基本操作技能考試，兩方面各占總分的一定比例。理論考試主要考查學生對實驗基本理論知識的掌握程度;實驗技能操作采用隨機抽題并現(xiàn)場操作的方式，學生在給定的時間內完成操作考試，并上交實驗報告，教師根據(jù)當場操作情況和實驗報告情況綜合給分。我們也試探著將平時未提及但內容相仿的實驗題目提前發(fā)給學生，讓他們查閱文獻資料，找出操作步驟，再自己操作實驗，對實驗過程和實驗數(shù)據(jù)進行觀察分析，提交實驗報告。這種期末考試形式，如實評價出每個學生的實驗水平，打破了以前考試的片面性、機械性和重復性等情況。

4 結 論

總之，實驗教學是學校教學工作的重要組成部分，與理論教學具有同等重要的作用，且實驗室是出科研成果、培育人才的重要地方。在實驗教學中，我們從對實驗的認識入手，創(chuàng)新地設計實驗項目，結合生產(chǎn)實踐和畢業(yè)論文，完善考核制度，通過不懈的探索實踐，找出更科學合理的實驗教學方法改革。

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