李巧玲

（聊城大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山東 聊城 252000）

一、引言

研究生是當(dāng)前科技創(chuàng)新的重要承擔(dān)者和未來的主力軍，研究生教育是實(shí)施國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要組成部分，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢和國家發(fā)展的迫切要求。［1］

具有創(chuàng)新精神的研究生不僅是國家科技發(fā)展綜合素質(zhì)提高的依托力量，而且是國家未來創(chuàng)新發(fā)展的精英。［2］研究生評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化有助于研究生創(chuàng)新能力的提高，從而進(jìn)一步增強(qiáng)國家競爭力。構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系是研究生教育的當(dāng)務(wù)之急，是研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的保障，理應(yīng)引起教育部門的重視，也是國家競爭力和綜合素質(zhì)穩(wěn)健提高的迫切要求。［3］

二、制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

分析中國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，研究生擴(kuò)招后教育資源短缺、教育經(jīng)費(fèi)投入不足、教師責(zé)任感降低、教育理念落后等因素，已成為影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要原因。［4］對(duì)制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素的相關(guān)分析如下。

（一）研究生創(chuàng)新意識(shí)缺乏

創(chuàng)新是一種實(shí)踐能力，而創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的先導(dǎo)。創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中創(chuàng)造出前所未有的事物的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，是激勵(lì)和發(fā)揮人們所蘊(yùn)含的潛在力量的思維活動(dòng)。提出新見解、解決新問題的能力即為創(chuàng)新能力，其形成基于對(duì)各學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握。然而，創(chuàng)新能力作為一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì)更是一個(gè)人思想品德和知識(shí)智力兩方面融合后的產(chǎn)物。［5］因此，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新能力的重要組成部分。

研究生應(yīng)當(dāng)具有的創(chuàng)新意識(shí)是多方面的，比如明確的問題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的敏銳洞察力，而不只是簡單重復(fù)和驗(yàn)證前人已有的研究。很多高校研究生理論知識(shí)扎實(shí)、但習(xí)慣于接受、掌握現(xiàn)成的理論知識(shí)，缺乏質(zhì)疑、探究的精神和獨(dú)立思考的能力。

（二）研究生創(chuàng)新思維欠缺

個(gè)體發(fā)揮創(chuàng)造力的前提條件是具備創(chuàng)新思維。人只有具備了創(chuàng)新思維，才有可能進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐。中國傳統(tǒng)文化具有保守性和“以過去為定向”的特征，是一種經(jīng)驗(yàn)主義文化模式。［6］在這種文化模式下浸潤的中國研究生，必然會(huì)有創(chuàng)新思維不足的缺陷。目前我國高校依然采用陳舊僵化的培養(yǎng)方式，缺少訓(xùn)練研究生創(chuàng)新思維的載體和基礎(chǔ)，這也在一定程度上限制了研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，高校一定要重視研究生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，才能切實(shí)提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）研究生創(chuàng)新成果不足

研究生創(chuàng)新能力最主要的表現(xiàn)形式就是研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文等學(xué)術(shù)科研成果。我國研究生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的成果在數(shù)量（SCI檢索）和質(zhì)量（被引用次數(shù)）上都與國際高水平研究大學(xué)相差甚遠(yuǎn)。很多研究生傾向于將相關(guān)文獻(xiàn)的研究方法和研究思想簡單地重復(fù)或移植，卻很少對(duì)論文課題有獨(dú)到的見解和做出原創(chuàng)性的研究成果，導(dǎo)致論文的創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。

以上分析的影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的諸因素，都在一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)行研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的不科學(xué)。因此，構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系是提高研究生的創(chuàng)新能力重要舉措。

三、構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系的對(duì)策

針對(duì)上述分析，為更好地促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文對(duì)構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系提出如下建議。

（一）優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案

以研究生學(xué)科特色為依托，凝練學(xué)科專業(yè)方向并結(jié)合各學(xué)科的最新研究成果，在教學(xué)和科研的緊密結(jié)合中促進(jìn)研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)造性人才。

優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案應(yīng)以科技發(fā)展和增強(qiáng)國家經(jīng)濟(jì)增長為導(dǎo)向，大膽吸收和借鑒國外成功的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國實(shí)際加以吸收運(yùn)用，以堅(jiān)實(shí)的理論功底為基礎(chǔ)增強(qiáng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)各類高層次創(chuàng)新型人才的需要。

（二）強(qiáng)化學(xué)位論文研究過程的管理及評(píng)價(jià)

創(chuàng)新實(shí)踐作為創(chuàng)新能力的體現(xiàn)形式，包括了創(chuàng)新實(shí)踐過程和創(chuàng)新實(shí)踐成果。但在學(xué)位評(píng)價(jià)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)校只重視結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽略了對(duì)學(xué)位論文研究過程的評(píng)價(jià)。導(dǎo)師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究過程的管理，同時(shí)學(xué)校還要定期召開專業(yè)內(nèi)的開題報(bào)告會(huì)、研究階段性報(bào)告會(huì)等對(duì)學(xué)生的研究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和判斷性相統(tǒng)一

目前各高校的各種評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)制度依然采取“成績第一、品德第二”這一硬一軟兩大條件，卻極少明確提到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在高等學(xué)校厚此薄彼的導(dǎo)向性作用下，教師、學(xué)生相應(yīng)地把獲取知識(shí)放在首位，而忽略了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

因此，學(xué)校應(yīng)把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一項(xiàng)要求融入制定各種評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)制度中去，使之成為優(yōu)秀人才的一種素質(zhì)特征，從而起到導(dǎo)向性的引領(lǐng)作用。同時(shí)，評(píng)價(jià)要與導(dǎo)向相適應(yīng)，使得具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

四、結(jié)語

創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為當(dāng)今研究生教育的主題，創(chuàng)新人才是高等教育的成果，高校作為擔(dān)負(fù)最高學(xué)歷層次教育的研究生教育的創(chuàng)新基地，應(yīng)挑起創(chuàng)新知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)創(chuàng)新體系并培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的歷史重任。本文對(duì)現(xiàn)行研究生教育中制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素進(jìn)行了深入分析，并在此基礎(chǔ)上以促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，提出了構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的相關(guān)對(duì)策與建議。

創(chuàng)新是長期實(shí)踐與積累的結(jié)果，因此，為促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)獲得長遠(yuǎn)意義上的可持續(xù)發(fā)展，該領(lǐng)域的研究還有待繼續(xù)深化和細(xì)化完善相關(guān)研究促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家和社會(huì)源源不斷地輸送高水平創(chuàng)新型人才。

［1］霍晶，葛巖.研究型大學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.教育理論與實(shí)踐，2010（4）:40-42.

［2］印桂生，董宇欣.高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］.教育理論與實(shí)踐，2007（7）：253-255.

［3］張茂林，董澤芳.論研究生創(chuàng)新能力的基本特征.煤炭高等教育，2010（6）.

［4］印桂生，董宇欣.高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］.教育理論與實(shí)踐，2007（7）：253-255.

［5］吳志華，廖志豪.創(chuàng)新型人才中存在的問題和建議［J］.中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010（9）:9-11.

［6］駱建華.論中國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的文化阻力及個(gè)性化培養(yǎng)［J］.石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（4）:98-102.