潘慶麗

（貴港職業(yè)學(xué)院，廣西 貴港 537100）

目前，我國高職院校的畢業(yè)生普遍面臨著就業(yè)難、待遇低的問題。這不是因為這些學(xué)生沒有學(xué)好自己本專業(yè)的課程，而是因為他們除了了解自己本專業(yè)的相關(guān)知識外，其他方面的技能基本不會。對采購供應(yīng)管理專業(yè)學(xué)生來講，除了需要熟悉本專業(yè)知識內(nèi)容外，應(yīng)用文的寫作技能也是非常重要的，因為在他們今后的工作中會經(jīng)常遇到寫作應(yīng)用文情況。

1.高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)狀及原因分析

1.1 高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)狀。

就我國高職院校對采購供應(yīng)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，院校在教材選擇上比較看重教材的完整性及系統(tǒng)性，這恰恰忽視了教材的啟發(fā)性、實踐性及應(yīng)用性。這樣一來，所選用的教材非常不利于學(xué)生自學(xué)，教材中膚淺的內(nèi)容居多，有實質(zhì)性意義的內(nèi)容卻很少。教師講解起來還很費力，這些因素綜合在一起，使得學(xué)生對知識的掌握情況不夠好，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1.1 缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：對于大多數(shù)采購供應(yīng)管理專業(yè)的學(xué)生來講，專業(yè)思想雖然已經(jīng)有了初步的樹立，有了一定的應(yīng)用文寫作需求，但是，要想寫好應(yīng)用文，必須有廣博的應(yīng)用文寫作知識作支撐。另外，應(yīng)用文的內(nèi)容一般都比較乏味且抽象。由于這些原因的存在，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒有受到激發(fā)及強化，學(xué)生就不可能有濃厚的應(yīng)用文寫作興趣。

1.1.2 沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度：很多該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的時候，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，他們大多數(shù)抱著“差不多”的想法，即學(xué)生認(rèn)為沒有必要太看重應(yīng)用文的寫作，能夠表達意思就可以了。這些問題從他們的上課情況就可以反映出來，他們上課的時候缺乏積極性，注意力不夠集中；對于一些比較相似的文種，不能講出它們的特點及區(qū)別。此外，教師的教學(xué)模式也存在問題，任課老師一般采用“灌輸式”的教學(xué)方式，老師講得很多，但是學(xué)生之間的討論基本沒有。

1.2 原因分析。

1.2.1 教師方面：就目前我國高職學(xué)校教師來說，他們的知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法很難適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需求，這些任課老師在知識結(jié)構(gòu)上存在不合理性，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：雖然這些老師有著較廣的知識面，但是他們?nèi)鄙僖豁椬钪匾臇|西——實踐教學(xué)經(jīng)驗。實踐教學(xué)經(jīng)驗的缺失帶來的直接后果就是應(yīng)用文寫作課程枯燥乏味，對于一些比較重要的寫作知識點往往采用一筆帶過的方式，教師給學(xué)生講得最多的內(nèi)容就是應(yīng)用文的寫作格式及注意事項。關(guān)于學(xué)生到底應(yīng)該如何去寫，老師卻不能提供幫助。此外，專業(yè)課教師在授課時只注重專業(yè)知識的傳授，只強調(diào)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，而對在工作過程中需要的如市場調(diào)查、合同、事故調(diào)查與分析、請示與報告、計劃與總結(jié)的撰寫等應(yīng)用文寫作方面的能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，造成學(xué)生出現(xiàn)“動手容易動筆難”的窘?jīng)r。

1.2.2 學(xué)生方面：學(xué)生由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使得他們在高中階段沒有受到正規(guī)的應(yīng)用文寫作教育，這就使得大部分學(xué)生在進入大學(xué)的時候，應(yīng)用文寫作能力較低。加上在大學(xué)又沒有得到正確的應(yīng)用文寫作指導(dǎo)。這些問題的存在，和我國當(dāng)時經(jīng)濟社會的發(fā)展?fàn)顩r是分不開的，因為那時候?qū)Ω呗殞W(xué)生的應(yīng)用文寫作能力要求不高。但是隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，在學(xué)術(shù)交流上呈現(xiàn)多樣化，高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢。但是，新的問題又出現(xiàn)：大部分的高職學(xué)生對應(yīng)用文寫作課程缺乏足夠的認(rèn)識，沒有認(rèn)識到這門課程其實是一門啟發(fā)心智及訓(xùn)練思維的課程。因此，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，僅僅滿足于對應(yīng)用文范文的模仿，缺乏獨立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)新精神。

2.提高高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的措施

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

作為教學(xué)活動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念對于教師的教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)作用。要想把高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)好，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的重理論式教育模式一一打破，這是因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念片面追求完整的、系統(tǒng)的教學(xué)體系。我們要重新建立一個以職業(yè)為主的突出職業(yè)定向性的教學(xué)體系。要做到教學(xué)觀念的真正轉(zhuǎn)變，就必須消除教學(xué)過程中的偏見，做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。另外，任課老師在教學(xué)之余，應(yīng)該注重自己的學(xué)術(shù)研究，從而提高應(yīng)用文寫作的實踐能力。有必要的話，學(xué)?？山M織老師進行定期的實踐寫作培訓(xùn)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，就必須先培養(yǎng)他們良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣，良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣對形成應(yīng)用文寫作能力有重要的作用。但是，良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一件容易的事，要求我們在教學(xué)過程中認(rèn)真貫徹以下三個方面：“嚴(yán)格要求”、“明確說明”、“逐步滲透”。 要做到以上幾點，應(yīng)用文的寫作材料就必須具有準(zhǔn)確性及真實性，注重培養(yǎng)學(xué)生日常材料收集及調(diào)查研究習(xí)慣。為了確保寫出來的文章主旨明確，內(nèi)容鮮明，學(xué)生應(yīng)該提高自己提煉主旨的能力，養(yǎng)成良好的方針政策領(lǐng)會習(xí)慣；為了確保所寫論文具有規(guī)范的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生應(yīng)該加強自己對寫作規(guī)律的運用，提高自己發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系的能力。為了確保所寫論文語言精練、得體，學(xué)生應(yīng)該提高自己錘煉語言的能力。為了確保所寫論文能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己先快速完成初稿后再進行修改的好習(xí)慣。

2.3 注重分析應(yīng)用文的寫作思路。

我國很多高職院校的學(xué)生在應(yīng)用文的寫作過程中，通常會遇到下面的情況：一旦不給這些學(xué)生提供任何的寫作材料，他們就會感覺無話可說，寫出來的應(yīng)用文寥寥幾句，完全出于應(yīng)付的態(tài)度；但是一旦給這些學(xué)生提供充足的寫作材料，學(xué)生不再無話可說。但是新的問題又出現(xiàn)了，他們寫出來的內(nèi)容僅僅是對寫作材料進行簡單的復(fù)述，甚至出現(xiàn)照抄寫作材料的情況。這兩類情況的出現(xiàn)說明了一個問題：學(xué)生沒有認(rèn)真分析應(yīng)用文的寫作思路，對寫作材料缺乏足夠的認(rèn)識。為此，在教學(xué)過程中，要強調(diào)學(xué)生對應(yīng)用文的寫作思路進行認(rèn)真分析，只有認(rèn)真分析寫作思路，才能夠使自己的思路清晰，只有自己的思路清晰，才能真正把握所給寫作材料的主旨，這樣寫出來的應(yīng)用文才會符合要求。久而久之，學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力才能得到提高。

2.4 通過采用情境教學(xué)法，提高學(xué)生模仿寫作練習(xí)的能力。

雖然前面的內(nèi)容說到學(xué)生應(yīng)該具有獨立思考及創(chuàng)新精神，但是我們不能抹殺模仿寫作練習(xí)能力的作用，高職學(xué)生進行一定的模仿寫作練習(xí)對其提高寫作能力是非常有必要的。通過模仿寫作練習(xí)，學(xué)生能夠掌握很多寫作過程中的細(xì)節(jié)問題，這為他們應(yīng)用文寫作能力的綜合提高是很有幫助的。但是我們也應(yīng)該注意一點，學(xué)生在模仿練習(xí)的過程中不能一味地追求表面上的簡單模仿，必須推敲這樣寫的原因，每模仿一句話，都必須對這句話在整片文章中起的作用進行深入的分析。這些問題的解答可以在模仿寫作完成后，以小組討論的形式進行回答。

2.5 基于工作過程導(dǎo)向的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革探索。

基于工作過程導(dǎo)向的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)應(yīng)該致力于克服學(xué)術(shù)體系的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，盡量將工作過程涉及的元素納入到整個教學(xué)過程中，便于高職學(xué)生從學(xué)生角色到準(zhǔn)職業(yè)人再到職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)換。為此，基于工作過程導(dǎo)向的應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)該是一個以工作崗位要求為基礎(chǔ)、以工作崗位的任務(wù)為現(xiàn)實載體、以學(xué)生間的合作為方式、以學(xué)生的實際行動能力為考核標(biāo)準(zhǔn)、以訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為引線，著力構(gòu)建一種以高職學(xué)生為中心的課堂模式，按照“學(xué)習(xí)—鍛煉—總結(jié)—提高”、“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的循環(huán)過程，加強對高職學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的鍛煉。

3.結(jié)語

缺乏應(yīng)用文寫作技能的采購供應(yīng)管理專業(yè)學(xué)生，很難適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，該技能的掌握情況成為衡量一個采購供應(yīng)管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。因此，我國高職院校應(yīng)該在學(xué)生的應(yīng)用文教學(xué)上下工夫。本文簡單闡述了現(xiàn)階段我國高職院校應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀，對其存在的問題進行了深入的分析，并提出了可行的應(yīng)對措施。希望本文的提出，能夠為提高我國采購供應(yīng)管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力貢獻力量。

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