喬曉艷

（湖南交通職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410132）

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校教師隊伍的整體素質成為影響高職院校人才培養(yǎng)質量的重要因素之一，其中科研素質是高職院校教師整體素質結構中的重要方面。高職院校近年來加大了人才引進力度，大批青年教師充實到高校教學和科研工作的第一線，已逐漸成為教師隊伍的主要力量［1］。高職院校能否實現(xiàn)科研創(chuàng)新、具備發(fā)展后勁，并促進區(qū)域經(jīng)濟和社會的協(xié)調發(fā)展，很大程度上取決于其青年教師科研素質的提升及科研潛力的發(fā)揮與否。

一、高職院校青年教師科研素質的內涵及基本構成

（一）科研素質的內涵。

科研素質是指一個人在其所從事的專業(yè)中，以科學的思維和適當?shù)姆椒?，對未知領域進行科學探索的素質。主要包括發(fā)現(xiàn)問題的素質、組織科研的素質、信息處理的素質、開拓創(chuàng)新的素質、溝通協(xié)作的素質和文字表達的素質。具體來講，科研素質主要包括項目申報素質、項目實施素質和成果提煉素質等。

（二）高職院校青年教師科研素質的基本構成。

1.科研意識：科研意識是教師的一種心理素質，是從事科研工作的動力及潛心捕捉和研究問題的求知欲，簡單地說就是想不想做研究。培養(yǎng)科研意識是提高高職院校青年教師科研素質的根本要求，只有具備較強科研意識的青年教師，才能培養(yǎng)出較強的研究能力。

2.科研方法：科研方法是指在教育教學和學科研究中，為達到研究目的而采用的各種途徑、手段和工具，是指掌握如何設計實驗方案、開展實驗研究，進行測量統(tǒng)計，撰寫學術論文和研究報告等方面的具體方法。

3.科研精神：科研精神是一種敢于堅持科學思想的勇氣和不斷探求真理的意識，主要包括：堅持真理，勇于探索；實事求是，嚴謹治學；尊重他人勞動成果，密切配合協(xié)作；發(fā)揚學術民主，堅持百家爭鳴等?？蒲芯袷莿?chuàng)新的動力，是激勵高職院校青年教師從事科學研究的精神支柱。

4.科研技能：開展科學研究必須具備一定的科研能力，這是開展科研工作的必備條件?？蒲屑寄馨òl(fā)現(xiàn)、提煉及解決科研問題的技能，即“能不能出研究成果［2］”。高職院校青年教師的科研技能必須建立在一般科研能力的基礎上，并結合教育理論知識和教育實踐經(jīng)驗，這樣才能培養(yǎng)較強的教育科研能力。

5.學術道德：學術規(guī)范、學術道德是科學研究的規(guī)矩。科學研究必須建立在良好的學術道德基礎之上，高職院校青年教師必須增強自律意識、恪守學術誠信、提高自身的道德自律水平，這是開展科學研究的基礎。

二、高職院校青年教師科研素質現(xiàn)狀及問題

（一）科研意識不強，功利思想嚴重。

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多青年教師認為高職院校是培養(yǎng)技能型人才的地方，教學才是中心工作，科研是研究機構和專家的事，不是高職院校青年教師必須做的工作。由于歷史和現(xiàn)實的原因，目前高職院校教師具備科研行為的比例平均不到40%［3］。一些新進的青年教師對科研的概念比較模糊，不懂科研是怎么回事，有的青年教師雖然萌發(fā)了一定的科研意識，但是科研激情不高，不能真正潛下心來搞科研。大部分青年教師只是到了評職稱、定骨干教師、申報教學成果獎及精品課程等需要科研成果作學術支撐時，才意識到科研的重要性，對科研工作抱有嚴重的急功近利想法。

（二）缺乏科研實踐，科研能力不足。

在高職院校中，有博士學位及副高以上職稱青年教師所占比例較低，缺乏科研骨干及科研領軍人物。由于缺少高水平的專家指導與引領，青年教師不知道如何選擇研究課題，不能把自己的經(jīng)驗升華到理論高度，寫不出高水平的論文和可行性項目報告。不少青年教師由于缺少科研實踐，連開展科研的基本方法、申報課題的基本程序、科技查新的基本步驟等都模糊不清，更不用說各類科研基金申請。青年教師在研究活動中顯得力不從心，有關數(shù)據(jù)顯示高職院校60%以上的教師缺乏文獻檢索和信息處理能力，不會利用數(shù)字化期刊［4］。大部分青年教師沒有主持科研項目的能力，存在課題論證概念不清、說服力不強，研究思路混亂，找不準突破點等問題。

（三）申報經(jīng)驗不足，畏難情緒明顯。

高職院校的青年教師以本科和在職研究生為主，學術素養(yǎng)并不高，缺乏科研應有的方法論要求及科研項目的申報經(jīng)驗。當前有的青年教師雖然認識到科研工作的重要性，想在科研方面有所建樹，但是，由于從未申報或參與過課題研究，對申報科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不了解，缺乏相應的課題申報經(jīng)驗，致使青年教師的科研項目倉促申報、草率出籠、屢報屢敗，在一定程度上打擊了他們從事科研的積極性，對科研申報產(chǎn)生畏難情緒。

（四）合作意識不強，組織實施能力差。

目前高職院校青年教師過于關注能否主持科研項目，對參與的項目積極性不高，甚至長期游離在團隊之外，這種狀況不能實現(xiàn)團隊的真正合作，合作只是為了申報課題而進行的名義上組合，這不利于青年教師科研能力的提高，也使項目研究因缺乏多學科知識的融合與擴展，缺乏思想的交流與互動而具有很大的局限性，科研團隊的合力效果得不到體現(xiàn)。另外，高職院校青年教師在承擔科研項目后，在負責項目時由于科研經(jīng)驗的缺乏，使其在研究過程的總體設計、規(guī)劃、分工安排等方面能力缺失，容易導致立項的教科研項目難以如期完成，即使如期完成也沒有很高的研究質量。

（五）缺乏嚴謹?shù)目蒲芯瘢蒲袘B(tài)度不端正。

遵守學術道德、具備嚴謹?shù)目蒲芯袷强蒲械谋匾獥l件，也是高職青年教師科研素質基本構成的重要組成部分。雖然當今一直在倡導學術道德建設，嚴厲打擊各種學術不端行為，但總體上社會對學術不端的寬容度超出底線。高職院校青年教師在學術素養(yǎng)培養(yǎng)上的先天性不足導致了其科研態(tài)度的不端正，一些青年教師將寫論文當成任務應付了事，甚至為完成科研工作量考核及評職稱而出現(xiàn)諸如抄襲、剽竊、篡改他人科研成果等各種學術不端行為。這些行為有悖于科研精神，也不利于高職院校青年教師科研素質的真正有效提升。

三、提升高職院校青年教師科研素質的途徑

（一）轉變思想觀念，激發(fā)青年教師的科研意識。

目前大多數(shù)高職院校都是由原中專校升格后組建的，科研工作沒有得到像教學工作一樣的重視，青年教師的科研意識的激發(fā)需要定期聘請一些治學嚴謹、科研水平高的專家和學者舉辦科研知識講座，傳授科研的基本方法，使廣大高職院校青年教師轉變觀念，逐步提高主動參與課題研究和技術應用的科研意識，認識到教師科研素質和科研能力是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的內在動力和重要保證。激發(fā)青年教師個人科研需求和內在動力，要結合高職院校發(fā)展實際和青年教師個人科研能力的差異性來制定激勵政策，充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢和專長，使每個青年教師都有機會并樂于從事科研工作。

（二）加強科研學術道德建設，端正科研行為。

加強青年教師的科研素質，應當從完善學術道德開始。當前青年教師受外界環(huán)境影響，對學術道德的認識不是很到位，在科研活動中急功近利，將科研活動當差事，隨便應付。導致科研論文低水平、重復研究，出現(xiàn)各種學術不端行為。高職院校應該給教師提供優(yōu)質的科研文化土壤，要告誡青年教師科研活動的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性，絕對不可以抄襲、剽竊和篡改他人成果。對于青年教師中出現(xiàn)的學術不端行為，應當采取相應的措施進行懲戒。只有青年教師的態(tài)度端正，在科研活動中遵循科研道德，才能激發(fā)出青年教師的科研自覺，促使青年教師的科研活動產(chǎn)生正效應。

（三）加強指導培訓，提高青年教師的科研能力。

科研能力的形成不是一蹴而就的，通過加強指導與培訓是快速提高教師科研素養(yǎng)的有效途徑。第一，通過組織教師學習科研理論知識，確立科學的價值觀，掌握科學的研究方法，提高對科研問題的洞察力，掌握科研方法與技巧。第二，通過引導青年教師學習新知識、新技術、新思想和新方法，不斷充實與提高自己，優(yōu)化知識結構。第三，支持青年教師參加各種學術會議，提供他們外出交流、學習、培訓的機會和平臺，拓寬他們的視野，啟發(fā)他們的思維，促進相互交流與合作。第四，通過出臺優(yōu)惠政策，鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，參加訪問學者的學習與實踐，以全面改善他們的專業(yè)知識與能力結構，切實提高自身的理論水平和研究能力。

（四）樹立青年教師科研典型，創(chuàng)建高水平科研團隊。

科研活動離不開團隊的努力與協(xié)作，組建學科研究團隊是提高青年教師隊伍科研素質的有效方法。青年教師在個人研究的基礎上積極參加團隊研究，依靠集體的智慧和力量進行研究，在相互交流合作中開闊視野，可以獲得更大的進步。通過培養(yǎng)科研團隊，在團隊中樹立青年教師典型及學科帶頭人來提升青年教師科研素質。以學科帶頭人和青年教師科研典型為核心組建科研團隊，給予團隊活動經(jīng)費，實行指導教師制度，借助“傳、幫、帶”的方式，加強對青年教師的指導，帶動青年教師一起搞科研，使他們在科研實踐中迅速成長。

（五）開展行動研究，提高科研能力。

行動研究是從實際工作中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，最終得出解決實際問題的研究方法。開展行動研究不僅是高職院校青年教師獲得良好科研成效的方法，而且也是提高其科研能力，加速專業(yè)成長的重要渠道。青年教師開展行動研究時要解放思想，勇于實踐和大膽創(chuàng)新，可以從簡單的，小的課題研究入手，在日積月累的堅持中實現(xiàn)科研素質的提升。通過組織與發(fā)動青年教師積極申報各級主管部門和社會團體下達的各類研究課題，增加院級課題立項數(shù)目，開展院級預研課題等方式，為青年教師參加課題研究創(chuàng)造條件。

［1］ 伍玉鳳.高職院校青年教師科研素質和能力培養(yǎng)中存在的問題及對策［J］.學術論壇，2011.5.

［2］ 徐元俊.論高職院校教師科研素質構成及培養(yǎng)途徑［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008.5.

［3］ 雷小生，劉淑春.高職院校教師科研素質現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策分析［J］.中國高教研究，2009.5.

［4］ 王成福.高職院校教師科研工作探析［J］.機械職業(yè)教育，2012.8.