郭 捷

（沛縣朱寨鎮(zhèn)閆寨小學(xué)，江蘇 沛縣 221624）

一、升華情感，觸動(dòng)靈魂

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文。這一單元的主題是“親情依依”，安排了《愛(ài)如茉莉》、《月光啟蒙》、《愛(ài)因斯坦和小女孩》和《談禮貌》四篇課文，體現(xiàn)了人與人之間的濃濃親情和人與人和諧相處的美好意境?！对鹿鈫⒚伞愤@篇課文的作者孫友田是我國(guó)著名的煤礦詩(shī)人，他出生農(nóng)家，是母親讓他的童年滋潤(rùn)在明月星光下，吸收民間文學(xué)的滋養(yǎng)，促成他以后投身煤海，走上創(chuàng)作之路。本文作者以飽含感情的筆觸回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，聽(tīng)母親唱歌謠、童謠和講故事、猜謎語(yǔ)的情景。作者寫(xiě)此文時(shí)，母親已失去記憶，不能與他一起回想、交流了，但作者面對(duì)慈祥的母親，感激、懷念、尊敬之情油然而生，文章收尾時(shí)集中抒發(fā)了這種感情，令讀者掩卷難忘。

《月光啟蒙》結(jié)課實(shí)錄：

師：這是一位怎樣的母親？

生：是一位有責(zé)任心的母親，為了孩子，勞累了一天后還不忘用民歌、民謠教育孩子。

生:是一位聰明的母親，課文中說(shuō)母親天資聰穎，歌謠一聽(tīng)就會(huì)。

生:是一位無(wú)私的母親，勞累了一天，還給孩子唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。

生：是一位耐心的母親。民謠唱累了，就給“我”講嫦娥奔月的故事，故事講完了，童謠唱完了，“我”還要纏著母親給“我”講謎語(yǔ)，母親一點(diǎn)也不嫌“我”煩。

師：有著這樣一位母親應(yīng)該是多么幸福。可是，當(dāng)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已不再說(shuō)起自己的往事，也不認(rèn)得他是誰(shuí)，只是對(duì)著他笑，笑得他淚流滿面。

（點(diǎn)擊課件，出示作品原文結(jié)尾：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知道我從那里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再說(shuō)她的往事，不再說(shuō)我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。）

（在呈現(xiàn)原文結(jié)尾的同時(shí)，閻維文原唱的歌曲《母親》響起，歌唱家在悅耳的旋律中將歌詞清晰地送入在場(chǎng)的每一位學(xué)生的耳中：你入學(xué)時(shí)的新書(shū)包，有人給你拿。你雨中的花雨傘，有人給你打。你愛(ài)吃的三鮮餡兒，有人給你包。你委屈的淚花，有人給你擦……）

（在學(xué)生讀完原文結(jié)尾后，我有意讓音樂(lè)、文字營(yíng)造出的近乎凝重的課堂氣氛延續(xù)了一段時(shí)間。在這一小段時(shí)間里，不光學(xué)生，就連聽(tīng)課的老師，也止不住地流出了淚水。）

師：讀了這段文字，你們想說(shuō)些什么？

生：我總嫌我的媽媽嘮叨，一會(huì)兒叫我學(xué)這樣，一會(huì)叫我學(xué)那樣，我錯(cuò)了，我應(yīng)該珍惜媽媽對(duì)我的愛(ài)。

生：我仿佛看到了我的媽媽。我作業(yè)常常完成得不好，媽媽天天為我檢查。有一次，她生病了，掛了好幾天水才好。我覺(jué)得媽媽很辛苦。

師：真是個(gè)懂事的孩子，回去給媽媽倒杯水。

生：媽媽工作那么辛苦，回家后要做家務(wù)，還要輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)。我要好好體諒媽媽，好好學(xué)習(xí)，讓媽媽開(kāi)心。

師：你們的母親不一定會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠，不一定會(huì)講那高深莫測(cè)的夜空里的神話故事。但是他們也像課文中的母親一樣，用她們自己的方式深深地愛(ài)著你們。母親才是你們?nèi)松械谝晃徽嬲膯⒚衫蠋煟赣H是可敬的，母親更是無(wú)私的。衷心地祝愿大家在今后的人生旅途中，自己的一舉一動(dòng)都能讓母親感到欣慰。

反思：在教學(xué)中，我欲抑先揚(yáng)，充分利用學(xué)生在課堂上讀歌謠、悟真情取得的成果，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)文中母親的感受，學(xué)生的言辭之中充滿贊美之情，就在學(xué)生和文中的“我”一起感悟母親的可親、可敬的時(shí)候，教者點(diǎn)擊課件，讓學(xué)生在精心營(yíng)造的氛圍中，閱讀老師精心搜集的原作的結(jié)尾。在這樣的課堂氛圍里，閱讀這樣的文字，學(xué)生的心靈受到了震撼，情感得到了升華。從學(xué)生隨后的發(fā)言中，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣深刻的情感體驗(yàn)，人世間美好的親情在他們的內(nèi)心深處又一次得到了錘煉，生命的底色又抹上了亮麗的一筆。

二、拓展延伸，加深領(lǐng)悟

《只揀兒童多處行》是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所做的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照。《只揀兒童多處行》全文的字里行間飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望。

《只揀兒童多處行》結(jié)課實(shí)錄：

師：讀了這篇課文，你對(duì)冰心奶奶有什么新的了解？

生：我覺(jué)得她特別喜愛(ài)兒童。

生：我覺(jué)得她是一位有童心的人。

生：冰心說(shuō)：“有了愛(ài)就有了一切”，今天我終于知道了“有了愛(ài)就有了一切”這句話的意思。

師：我們來(lái)看看冰心的一句名言：“有了愛(ài)就有了一切。”

（播放）我們生命的道路如同一條小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入大海。冰心老人愛(ài)海，冰心老人就是那海，她遼闊、深邃、溫馨、博大。下面，我們走近冰心，感悟冰心。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀《雨后》：

（學(xué)生朗讀。）

師：這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙模瑒偛诺耐瑢W(xué)說(shuō)得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

（齊讀。）

師：雨后這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙模吨粧和嗵幮小肥?0歲時(shí)候?qū)懙?，從這兩篇文章看出，她是多么愛(ài)孩子啊，她只愛(ài)孩子嗎？我們來(lái)看看其他一首詩(shī)。

（生自讀《紙船》。 ）

師：這首詩(shī)是冰心32歲的時(shí)候，到美國(guó)留學(xué)，行駛了幾個(gè)月之后，在船上寫(xiě)的，聽(tīng)一聽(tīng)著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。

師：如果說(shuō)，從前面的詩(shī)文當(dāng)中，看出冰心奶奶愛(ài)兒童，那么從這首詩(shī)中，看出冰心奶奶愛(ài)什么？

生：冰心奶奶愛(ài)母親。

師：從我發(fā)給你們的其他事物中，還看出她愛(ài)什么。

生：愛(ài)大海，愛(ài)星星。

師：是啊，她愛(ài)一切美好的事物。是啊，一代代青年讀了冰心的書(shū)懂得了愛(ài)，愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)一切美好的事物，我希望年輕人多讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真摯的愛(ài)心。同學(xué)們，我希望大家課后，多找一些冰心的書(shū)，買(mǎi)一些冰心的書(shū)來(lái)看，那你，一定也會(huì)像冰心一樣充滿愛(ài)心。

反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)。在這節(jié)結(jié)課中，教者在拓展時(shí)圍繞文本，讓學(xué)生進(jìn)一步了解冰心，向?qū)W生介紹了冰心的人生經(jīng)歷，使學(xué)生加深了對(duì)冰心的理解，也鞏固了文本所表達(dá)的“冰心是愛(ài)一切美好事物的人”的主題。同時(shí)介紹了《雨后》、《紙船》這兩篇文章，激發(fā)了學(xué)生閱讀冰心作品的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生超文本思考、感悟和融通，在比較中鑒別，在鑒別中聯(lián)系，在聯(lián)系中深入。把一篇課文與冰心老人不同時(shí)期的詩(shī)文對(duì)比，與不同時(shí)期的冰心交談，把自己的心嵌入到作者的心靈中，就可以出現(xiàn)碰撞，揭示出新的、更深刻的意義。

我覺(jué)得，雖然語(yǔ)文教材是死的，但課程資源是活的，教師和學(xué)生是具有靈性的生命個(gè)體，是語(yǔ)文課程的建設(shè)者，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者。尤其語(yǔ)文教師更要有一種化平淡為神奇的能力，善于從教材深處、生活實(shí)際、童心視角努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，將枯燥的、學(xué)生不感興趣的內(nèi)容變?yōu)樗麄儤?lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。拋一腔熱血，引萬(wàn)泓清泉，真正激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的層層波瀾。