楊 帆

（徐州工程學院 團委，江蘇 徐州 221000）

新的歷史時期使高校愛國主義教育面臨新的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)新的問題，這就對新時期高校的愛國主義教育提出了新的更高要求，賦予其新的內(nèi)容與時代特征。為了適應這種新挑戰(zhàn)，解決出現(xiàn)的新問題，愛國主義教育者必須首先解放自己的思想、實事求是，變革已經(jīng)不能很好地適應當今時代特征和實踐要求的傳統(tǒng)愛國主義思想觀念，結合“90后”大學生愛國主義教育面臨的新問題和傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗，樹立愛國主義教育的新理念，明確愛國主義教育的原則，既要積極有效地探索加強“90后”大學生愛國主義教育的方法和途徑，又迫切需要建立科學、全面、公正的愛國主義教育監(jiān)測與評價模式進行保駕護航。

一、建立監(jiān)測與評價模式的意義

（一）建立監(jiān)測與評價模式是高校加強和改進“90后”大學生愛國主義教育的需要。愛國主義教育是一項具有戰(zhàn)略意義的基礎性工程。它是基礎，是面向全社會、全民族、全國人民的教育，是提高民族素質和加強社會主義物質文明和精神文明建設的基礎性工程。愛國主義能極大地調動全民族的力量，增強民族凝聚力，形成全民族的最大合力，推動社會主義現(xiàn)代化建設；愛國主義能夠激發(fā)每一個人的愛國熱情，喚起人們和祖國同呼吸共命運的愛國情懷，使人們?yōu)樽鎳〉玫拿恳粋€重要成就感到歡欣鼓舞，為國家碰到的災難和人民受到的損害而傷心憂慮。我國黨和政府長期以來都十分關注大學生愛國主義教育工作，推出了一系列舉措，各高校也相應地采取了一定措施，對愛國主義教育進行監(jiān)測的過程，實質上是推動高校提高愛國主義教育質量和效率的過程。

（二）建立監(jiān)測與評價模式是彌補愛國主義教育不足的需要。我國高校長期以來在愛國主義教育方面偏重于在課堂上對學生的正面灌輸教育和日常生活中的嚴格管理，只關注教師在教學方面的質量如何和學生考試的成績高低。單純的衡量標準雖然對教學質量起到了促進作用，但是對于愛國主義教育的真實效果如何卻沒有一個完善的監(jiān)測與評價標準。因此建立愛國主義教育的監(jiān)測與評價模式是促進愛國主義教育全面發(fā)展的必然。

（三）建立監(jiān)測與評價模式是“90后”大學生特點的必然要求。從當前的情況來看，一是“90后”大學生對待愛國主義教育存在模糊性，對待愛國主義教育在態(tài)度上存在偏差；二是“90后”大學生的多元性特征導致其愛國主義價值取向削弱，良好的成長經(jīng)歷導致其愛國主義意識淡??；三是大學愛國主義教育存在著內(nèi)容缺乏時代性，理論缺乏創(chuàng)新，教育對象缺乏連續(xù)性、長期性和針對性，教育方法直接且過于單調等問題。“90后”大學生本身處在一個思想不斷發(fā)展成熟的時期，承受巨大的學業(yè)、心理和就業(yè)壓力，極易受到外來思想的侵蝕，這就更加迫切需要加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育。也迫切需要建立愛國主義教育的監(jiān)測與評價模式推動高校改革原有的愛國主義教育體系，使之更好地適應“90后”大學生的需要。

二、構建監(jiān)測與評價模式的原則

（一）堅持社會主義原則。思想政治教育工作需完全服從于政黨和階級的需要，體現(xiàn)了政黨和階級利益。因此在對愛國主義教育進行的監(jiān)測和評價的過程中要按照無產(chǎn)階級的立場、觀點、方法和黨的社會主義初級階段基本路線對照愛國主義教育工作，堅持用科學的、發(fā)展的眼光制定相應的監(jiān)測和評價模式，同時應結合90后大學生中存在的錯誤思潮進行批判，幫助學生樹立正確的愛國主義思想。

（二）堅持實事求是的原則。新時期的大學生對于新思想、新事物的接受能力非?？?，愛國主義教育工作也不能脫離實際情況，要做到理論聯(lián)系實際。同樣作為愛國主義教育重要一環(huán)的監(jiān)測與評價工作也要堅持實事求是的原則，掌握實際情況，了解實際效果，作出實事求是的判斷和分析。其根本是為了實實在在地推進愛國主義教育工作，使其能取得顯著的效果。

（三）堅持針對性的原則。高校愛國主義教育的監(jiān)測和評價必須針對愛國主義教育的目標和要求，無論對愛國主義教育的內(nèi)容、方法還是實現(xiàn)途徑，以及實際效果都要契合愛國主義教育的根本目的。此外，由于“90后”大學生的不同特點，要充分考慮到他們不同的成長環(huán)境、不同的思想狀況和不同的文化背景，同時他們的接受能力和思考能力也已大大超過前人。因此，要始終堅持以學生為本，在進行監(jiān)測與評價的時候要根據(jù)不同層次的學生制定不同的標準，不能以偏概全、以點概面。

（四）堅持系統(tǒng)性原則。高校愛國主義教育的過程是一個規(guī)范的系統(tǒng)性過程，這就決定了高校愛國主義教育的監(jiān)測與評價具有突出的系統(tǒng)性特征。它要求高校愛國主義教育的監(jiān)測與評價工作立足于全面把握，從整體上真實反映學校愛國主義教育的基本情況與成效。同時要求學校內(nèi)部各行政機構、教學、教輔部門及各基層院系都明確責任，層次分明，管理有序，各部門做到分工明確，協(xié)同合作，做到各個環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)緊扣，形成愛國主義教育的合力，充分發(fā)揮教育、管理這兩大要素在愛國主義教育這一系統(tǒng)工作中的巨大作用。

（五）堅持動態(tài)性的原則。建立愛國主義的監(jiān)測與評價模式一方面要充分繼承和發(fā)揚我國監(jiān)測公正、評價客觀的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時充分汲取國外在此領域內(nèi)的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀的成果，把它們和我國高校愛國主義教育的實際相結合。另一方面時代的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及應用使愛國主義教育處于不斷發(fā)展和完善的過程，其教育效果也是一個逐步顯現(xiàn)和不斷強化的過程，這就決定了愛國主義教育的監(jiān)測與評價的內(nèi)容、方式方法要經(jīng)常性地根據(jù)客觀條件和具體情況的變化而變化。只有堅持這種動態(tài)的變化才能準確及時地反映出高校愛國主義教育的變化和發(fā)展。

三、監(jiān)測與評價模式的運行

（一）明確組織領導機構。設立校級領導機構，建議各高校黨委成立由校領導為主要負責人，教務處、學生工作部等部門負責同志，以及各二級學院分管學生工作的黨委（總支）書記共同參與的一個直屬于高校黨委領導的愛國主義教育監(jiān)測與評價領導小組，負責全校的愛國主義教育監(jiān)測與評估工作。具體由教務處主導教學監(jiān)測系統(tǒng)和教學評估系統(tǒng)，校學生工作部主導管理監(jiān)測系統(tǒng)和管理評估系統(tǒng)，相關職能部門和各二級學院一起協(xié)助做好管理監(jiān)測和評估系統(tǒng)。此外還應建立健全機構的相關管理制度和績效考核標準。

（二）進行逐階分級式的監(jiān)測與評價?！?0后”大學生的愛國主義教育是一個具有高度整體性和系統(tǒng)性的工作，它需要學校黨委、行政把它作為一個全局性的問題進行考慮和布局，它不是某一個部門或者某一位老師能夠組織和實施的。高校應結合“90后”大學生的特點，構建具有現(xiàn)代愛國主義教育特色的監(jiān)測與評價體系。該體系分為兩個主系統(tǒng)，分別是教育系統(tǒng)和管理系統(tǒng)。

1.教育系統(tǒng)。由學校教務處主導，相關的職能部門例如教學設備處、現(xiàn)代教育中心、評估中心等教輔部門協(xié)助管理，下設教育監(jiān)測系統(tǒng)和教學評價系統(tǒng)。其監(jiān)測與評估的內(nèi)容主要包括兩方面：一是施教者的主體狀況，包括他們的政治素質、人格素質和理論修養(yǎng)；二是受教者個人的思想品德情況及受教群體的思想品德的狀況。目前各高校的教育評價系統(tǒng)已經(jīng)相對比較完善，國家也專門進行本科教學水平合格（審核）評估促進高校不斷改進教學，完善教學評估。對于教學監(jiān)測系統(tǒng)，主要包括教學前的準備監(jiān)測、教學過程監(jiān)測和教學效果監(jiān)測與信息反饋三部分職能，由于目前高校職能部門人手有限，往往對于教學監(jiān)測都是通過教案檢查、督導組聽課、學生評教等方式進行。

2.管理系統(tǒng)。由校學生工作部主導，相關職能部門例如團委、招生就業(yè)處等部門協(xié)助管理，下設管理監(jiān)測系統(tǒng)和管理評價系統(tǒng)。管理監(jiān)測系統(tǒng)主要通過二級學院進行，以各學院的學生科、團總支為基礎，通過輔導員和學生組織對黨團組織活動開展情況，學生會和學生社團開展活動情況，校園文化建設情況，以及社會實踐活動開展情況進行監(jiān)測。管理評價系統(tǒng)則通過學生對輔導員和班主任的測評、對學生活動的參與程度、對學生干部的擁護程度等方面進行評價。

3.兩個主系統(tǒng)的地位與關系。在系統(tǒng)論的構建原理下，教育系統(tǒng)和管理系統(tǒng)都處于同等重要的地位。學生愛國主義教育監(jiān)測與評價領導小組可以通過構建這兩個系統(tǒng)對學生的理論、實踐及評價進行有機整合，兩個主系統(tǒng)下的子系統(tǒng)一旦出現(xiàn)問題就可以及時得到協(xié)調和解決。

四、監(jiān)測與評價的結果反饋

對愛國主義教育工作進行監(jiān)測和評價的最終落腳點是增強愛國主義教育的效果。因此將監(jiān)測和評價的最終結果對監(jiān)測和評價的主體和客體進行反饋，促進他們不斷進步顯得尤為重要。監(jiān)測和評價必須有結果，不能有頭無尾，只有過程，沒有結論。如果只有監(jiān)測和評價的過程而沒有結果的反饋，那么整個監(jiān)測與評價體系的構建也就失去了意義。

對于監(jiān)測與評價的結果，應當采用恰當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來。可以采用評語、等級、數(shù)量或者綜合以上的表現(xiàn)方式。但是無論采用哪種方式都必須把結果反饋給被評價單位和被評價者。反饋的過程中應當注意方式和方法，可以采用集體講評、個別談話的方式，一方面保護了被評價者的隱私，另一方面實現(xiàn)了反饋過程中的思想溝通。在整個反饋中應以表揚為主，批評為輔，重要的不是將被評價人一棒子打死，而是讓他通過評價反饋找出不足，尋求解決之道。最終把愛國主義教育的工作提高到新的水平。

愛國主義教育的監(jiān)測與評價是一個系統(tǒng)的工程，可以對愛國主義教育的效果作出更加真實可信的結論，對于幫助和改善高校“90后”大學生愛國主義教育工作具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義，值得更多的思想政治教育者關注和研究。

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［3］張勇，謝梟鵬.創(chuàng)新大學生思想政治教育的評價機制［J］.實事求是，2008（3）.