吳海燕

（南京曉莊學(xué)院 思政部，江蘇 南京 211171）

在思想政治理論課課程體系中，《馬克思主義基本原理概論》課（以下簡稱“原理”課）作為主干課程，承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的重要任務(wù)。因此，要切實(shí)提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，關(guān)鍵是要不斷提高“原理”課教學(xué)的實(shí)效性。要做到這一點(diǎn)，教師必須不斷提高馬克思主義理論修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)代馬克思主義中國化的發(fā)展趨勢，將馬克思主義基本原理與當(dāng)代中國的實(shí)際緊密結(jié)合起來，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理分析國際、國內(nèi)大事，解剖日常生活小事，只有這樣，才能使得教學(xué)更具深刻性、啟發(fā)性和趣味性。

一、深度研讀教材

教材是對教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)最準(zhǔn)確的表述和規(guī)范，因此，深刻理解和把握教材是保證教學(xué)質(zhì)量的基本前提。新編教材是對“馬克思主義哲學(xué)”“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“科學(xué)社會(huì)主義”的整合，因此，教師必須從馬克思主義各個(gè)組成部分的內(nèi)在聯(lián)系把握其整體性，對整本教材進(jìn)行認(rèn)真解讀。

為了能夠突出馬克思主義的世界觀和方法論，充分、細(xì)致、科學(xué)地幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，教師在研讀教材的過程中必須始終注意以下三點(diǎn)。

（一）抓住基本概念和基本原理。概念是理論大廈的基石和邏輯起點(diǎn)，實(shí)踐、物質(zhì)、思維、矛盾、異化等基本概念是馬克思主義基本原理的基礎(chǔ)，沒有對這些基本概念的深入理解和靈活掌握就不可能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。原理是理論大廈的骨架，對原理認(rèn)不清、抓不牢，就像大廈的骨架不夠堅(jiān)硬一樣。正確運(yùn)用原理解剖一個(gè)個(gè)具體歷史事件，分析一個(gè)個(gè)活生生的歷史人物，評價(jià)身邊發(fā)生的大大小小的新聞事件，才能使得抽象的理論顯現(xiàn)出生命力。教師應(yīng)善于運(yùn)用基本概念和原理，從國際國內(nèi)大事中看到對我們每個(gè)人的影響，從我們身邊發(fā)生的小事中以小見大。只有這樣，才能生動(dòng)形象地幫助學(xué)生加深對相關(guān)概念的理解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本概念和原理分析和評價(jià)社會(huì)事件，指導(dǎo)學(xué)生的行為。例如，在講到社會(huì)歷史發(fā)展是無數(shù)個(gè)人合力作用的結(jié)果時(shí)，筆者以江蘇高校大學(xué)生服務(wù)之星——我校2008級(jí)思政班王景光同學(xué)打工資助8個(gè)寧夏山區(qū)貧困家庭孩子的感人事跡為例，說明普通個(gè)人也可以做出偉大的事情來，離開了每一個(gè)個(gè)人的作用也就不可能有群眾的作用。這樣貼近生活的案例讓學(xué)生倍感親切，增強(qiáng)了理論教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。

（二）突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。每一門課程的學(xué)習(xí)都有重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)內(nèi)容是構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的必備知識(shí)，難點(diǎn)內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入的屏障。因此，教師應(yīng)在對教材內(nèi)容整體把握的前提下特別關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)，平時(shí)搜集大量輔助性資料，力爭在課堂上講到這些內(nèi)容時(shí)能深入淺出，讓學(xué)生真正理解和掌握。筆者平時(shí)注意閱讀《人民日報(bào)》、《光明日報(bào)》、《參考消息》、《讀者》等報(bào)紙雜志，同時(shí)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了很多有價(jià)值的資料，對教學(xué)大有裨益。例如，在講到“馬克思主義的精髓——實(shí)事求是”時(shí)， 我以2004年11月7日上午諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名美籍華人、實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家丁肇中教授在南航面對學(xué)生的提問時(shí)一問“三不知”的故事為例，說明我們?nèi)绾卧趯?shí)踐中堅(jiān)持以科學(xué)的實(shí)事求是精神認(rèn)識(shí)世界和改造世界。丁教授作為一名世界著名大科學(xué)家，敢于當(dāng)眾表示“不知道”。這也正應(yīng)了那句流傳千古的名言“知之為知之，不知為不知，是知也?！碧寡圆恢啦o損于他的科學(xué)家形象，反倒凸顯了他實(shí)事求是的態(tài)度。另外，在教案的編制上要注意合理分配教學(xué)時(shí)間，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)增加分析的力度和時(shí)間，增加多維度的案例解剖。

（三）關(guān)注最新科研成果。在國際、國內(nèi)局勢復(fù)雜多變的今天，馬克思主義中國化研究對于中國馬克思主義者顯得尤為緊迫。這一研究本身就是如何運(yùn)用馬克思主義基本概念和原理，結(jié)合中國現(xiàn)代化和全球化實(shí)際，堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義。這個(gè)發(fā)展也包括了對馬克思主義經(jīng)典作家某些個(gè)別的不合時(shí)宜的結(jié)論的超越。深度研讀教材也包括同時(shí)謹(jǐn)慎地吸收馬克思主義中國化研究成果，靈活地處理理論難題。當(dāng)然，本科生公共課教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免艱深的理論問題，但是教師應(yīng)當(dāng)有所準(zhǔn)備，因?yàn)樵诨?dòng)式教學(xué)中，學(xué)生有可能提出一些棘手的問題。如果教師對這些問題沒有思考，沒有準(zhǔn)備，那么就會(huì)削弱應(yīng)變能力。

二、注重個(gè)性化教學(xué)

深度研讀教材是為了確保教學(xué)大綱共性內(nèi)容得以全面貫徹實(shí)施。但因?yàn)榻滩谋旧肀容^枯燥，對學(xué)生來說可讀性不差，很難適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，因此，在深度研讀教材的前提下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際編制個(gè)性教案，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，發(fā)揮自己的特長，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高學(xué)生的理論水平。

個(gè)性化教學(xué)主要包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面：

（一）教師方面。教師的知識(shí)背景、專業(yè)特長、性格閱歷等都存在差異。每一個(gè)教師都有自己的個(gè)性，有他特有的稟賦和優(yōu)勢，因此在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮自己的特長，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，形成自己獨(dú)具特色的個(gè)性教案。筆者對中國哲學(xué)比較感興趣，經(jīng)常精選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中國哲學(xué)思想，使之融入教學(xué)，成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。例如，在講到唯心主義時(shí)對朱熹的“理在事先”和陸九淵的“宇宙便是興趣吾心，吾心即是宇宙”等觀點(diǎn)一一剖析，讓學(xué)生在比較中鑒別，從而清晰地把握唯物主義的本質(zhì)。另外，因?yàn)楣P者同時(shí)還教授邏輯學(xué)，所以在講到理性認(rèn)識(shí)的三種形式即概念、判斷和推理時(shí)，引用著名的“半費(fèi)之訟”、“上帝能不能創(chuàng)造一塊連他自己都舉不起來的石頭”等經(jīng)典案例，幫助學(xué)生更好地理解理性認(rèn)識(shí)在認(rèn)識(shí)發(fā)展過程中的作用，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（二）學(xué)生方面。學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)、地域、信仰等都有很大不同。因此，每學(xué)期的教案都應(yīng)針對學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)調(diào)整。例如，筆者給音、體、美的學(xué)生授課時(shí)特別注意搜集一些藝術(shù)家和運(yùn)動(dòng)員的案例以增強(qiáng)親切感和趣味性，讓學(xué)生覺得原來抽象的理論就蘊(yùn)含在具體的生活中。

三、緊跟時(shí)代步伐

與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新是馬克思主義最重要的理論品質(zhì)。我們的教學(xué)本身就應(yīng)該是對這種理論品質(zhì)的生動(dòng)詮釋，所以盡管“原理”課教材內(nèi)容變化不大，但教師不能對馬克思主義理論在不斷發(fā)展這一事實(shí)視而不見，在課堂上應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，讓學(xué)生適當(dāng)了解一些理論前沿知識(shí)和馬克思主義在國外的動(dòng)態(tài)，這有助于學(xué)生開闊視野，也有助于引導(dǎo)部分特別感興趣的學(xué)生嘗試進(jìn)行較為深入的理論探索。例如，世紀(jì)之交馬克思被西方媒體評為千年偉人，但教材上僅舉了BBC一例，為增強(qiáng)說服力和時(shí)代感，筆者分別向?qū)W生介紹了近年來在國外召開的馬克思主義研討會(huì)、新世紀(jì)以來好幾次思想家排名馬克思都名列前茅，以及美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家海爾布羅納和法國哲學(xué)家德里達(dá)等人對馬克思的學(xué)說的充分肯定，這樣立體呈現(xiàn)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到馬克思主義并沒有過時(shí)。另外，黨的大政方針也應(yīng)及時(shí)向?qū)W生介紹，讓學(xué)生了解我們黨是如何在實(shí)踐中貫徹馬克思主義的基本原則和精神的。例如，在黨的十八大勝利召開以后，筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)報(bào)告精神的基礎(chǔ)上，將黨的十八大精神的貫徹與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生加深對十八大報(bào)告的認(rèn)識(shí)和對中國特色社會(huì)主義理論的理解。唯有如此，才能讓學(xué)生深刻體會(huì)到“原理”課鮮明的時(shí)代性和前瞻性，才能讓學(xué)生真切感受到馬克思主義持久的生命力，才能使馬克思主義真正進(jìn)入他們的頭腦。

課堂不應(yīng)該是一個(gè)封閉的象牙塔，而應(yīng)該是一個(gè)開放的小社會(huì)。緊跟時(shí)代步伐還應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，必須理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的基本理論、立場、觀點(diǎn)分析和探討社會(huì)熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，針對近年來我國層出不窮的食品安全問題，筆者以美國著名作家厄普頓·辛克萊發(fā)表于1905年的小說《屠場》為例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，現(xiàn)在歐美那套較為穩(wěn)固的食品安全體系雖然讓人羨慕，但歷史上他們的“黑心食品事件”也曾層出不窮，由亂到治，經(jīng)過了許多艱難和曲折。2012年下半年，針對曾經(jīng)一度鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“湖南黃金大米事件”，筆者以專題討論的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極思考大膽發(fā)言，然后筆者緊扣科學(xué)精神和人文精神，有的放矢地對討論進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在加深理解知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

總之，“原理”課教師只有全身心投入，積極探索，與時(shí)俱進(jìn)，深刻領(lǐng)會(huì)原理，關(guān)注最新研究成果，不斷自我完善，才能切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，善于運(yùn)用馬克思主義基本原理提出問題、分析問題和解決問題，在科學(xué)和理性的基礎(chǔ)上堅(jiān)定馬克思主義的理想和信念。

［1］中共中央宣傳部.教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見.教社政［2005］5號(hào).教育部官方網(wǎng)站.www.moe.edu.cn.

［2］逄錦聚，李毅.對什么是馬克思主義的科學(xué)闡釋——馬克思主義整體性解讀.思想理論教育導(dǎo)刊，2008（1）.

［3］吳恒.近年來馬克思主義基本原理研究綜述.思想政治教育研究，2011（3）.

［4］趙卯生.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性調(diào)查與建議——以“馬克思主義基本原理概論”課為視角.北京教育（德育）2012.Z1.