田 江

（四川文理學(xué)院 人事處，四川 達(dá)州 635000）

高校擴招以來，升格的本科院校，截止2011年4月，共有599所，占本科院校的53%［1］。普通高等學(xué)校專任教師從1998年40.7萬人增長到2010年134.3萬人，30歲及以下由11.2萬人增長到33.6萬人，35歲及以下由21.3萬人增長到62.1萬人，40歲及以下由26.6萬人增長到84.3萬人，40歲及以下青年教師占專任教師總數(shù)的62.8%［2］，部分新建本科院校青年教師所占比重超過70%。

青年興則國興，青年強則國強；青年是國家的未來、民族的希望，也是黨和國家教育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的未來和希望。學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r決定著青年教師的前途命運，青年教師的素質(zhì)水平影響和制約著學(xué)校發(fā)展，二者存在相互影響、相互依存、相互促進的關(guān)系。

一、新建本科院校的發(fā)展現(xiàn)狀

新建本科院校多處于經(jīng)濟文化欠發(fā)達(dá)的“老少邊窮”地區(qū)，自身發(fā)展受到制約。升本后，辦學(xué)層次得以提升，辦學(xué)規(guī)模有所擴大，但與本科辦學(xué)要求還存在一定的差距，學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r并不樂觀。

（一）辦學(xué)設(shè)施有待完善。新建本科院校之所以叫“新建”，取決于學(xué)校升本前的構(gòu)成。多數(shù)學(xué)校是由幾所?？疲ê袑＃W(xué)校聯(lián)合升本的，少數(shù)學(xué)校是由單一性質(zhì)的一所?？茖W(xué)校獨立升格的。為了達(dá)到升本要求和本科辦學(xué)需要，多數(shù)新建本科院校依靠貸款修建新校區(qū)和添置教學(xué)設(shè)備，并在引進、留住高層次人才方面投入經(jīng)費較多，造成學(xué)校資金壓力較大。升本后，教育部對本科辦學(xué)有校園面積、校舍容積率、師生比、圖書資料等硬性要求。因此，新建本科院校將在較長時間內(nèi)，需要繼續(xù)對學(xué)校辦學(xué)硬件實施進行完善，使其盡快達(dá)到本科教學(xué)工作合格評估的要求。

（二）招生規(guī)模有待穩(wěn)定。高等教育已經(jīng)從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，新建本科院校招生壓力較大。部分升本時間較短的高校，在較長時間內(nèi)，要將學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和穩(wěn)定招生規(guī)模結(jié)合起來。上級教育主管部門要按照不同層次、不同規(guī)模的高校下達(dá)招生計劃，對規(guī)模較小的新建本科院校給予關(guān)照，分配較多的招生名額。只有在穩(wěn)定招生規(guī)模的同時，才能更好地促進新建本科院校的內(nèi)涵發(fā)展。

（三）辦學(xué)質(zhì)量有待提高。教學(xué)質(zhì)量是高校生存與發(fā)展的生命線，新建本科院校雖有較長?？妻k學(xué)經(jīng)驗，但本科辦學(xué)歷史較短，本、?？妻k學(xué)指標(biāo)要求也有所不同。新建本科院校不同于傳統(tǒng)本科高校，不能亦步亦趨，要結(jié)合自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，厘清學(xué)校的辦學(xué)理念，更新教師的教育觀念，提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

（五）辦學(xué)定位有待轉(zhuǎn)變。升本后，學(xué)校進入本科高校陣營，卻處于辦學(xué)的尷尬地位。本科專業(yè)沒有優(yōu)勢可言，招生既不能與國家“211”、“985”重點大學(xué)和省屬重點高校相提并論，又不能與老牌的本科高校相媲美；辦學(xué)目標(biāo)定位為應(yīng)用型，但人才培養(yǎng)還是傾向于理論型，學(xué)校要進一步論證辦學(xué)目標(biāo)，調(diào)整辦學(xué)定位，培養(yǎng)社會所需人才。

二、青年教師自身發(fā)展面臨的困惑

青年教師是高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的中堅力量，是學(xué)校教學(xué)科研管理服務(wù)工作戰(zhàn)線上的生力軍。青年教師的素質(zhì)水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。青年教師在自身發(fā)展進程中，也面臨著諸多困惑，學(xué)校要加強青年教師培養(yǎng)，促進青年教師健康成長。

（一）政治素養(yǎng)有待提高。青年教師是大學(xué)生的榜樣，他們的言行對大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、愛情觀及事業(yè)觀起著潛移默化的作用，青年教師是高校育人的一面鏡子。加強青年教師對當(dāng)代中國馬克思主義的最新理論成果的學(xué)習(xí)，有助于青年教師提高政治理論水平，增強政治敏感性和鑒別力；有助于青年教師深入了解黨的歷史，堅定中國特色社會主義的理想信念；有助于青年教師正確貫徹執(zhí)行黨和國家的高等教育政策方針，完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

（二）專業(yè)發(fā)展有待調(diào)整。學(xué)校定位為應(yīng)用型本科院校，學(xué)科專業(yè)要適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，部分青年教師的專業(yè)發(fā)展方向要進行調(diào)整。青年教師具有精力充沛、思維敏捷、善于學(xué)習(xí)、接受能力強等特點，根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，有意識地調(diào)整專業(yè)方向，制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計劃，選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過攻讀高一級學(xué)位或在職進修提高等方式適時進行專業(yè)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)科專業(yè)調(diào)整和新辦專業(yè)的需要。

（三）業(yè)務(wù)水平有待提高。青年教師學(xué)歷層次較高，理論基礎(chǔ)知識較扎實，但教育教學(xué)技巧、科學(xué)研究能力及管理服務(wù)水平亟待提高。青年教師由于參工時間短、職稱低等因素，處于教職工福利待遇分配金字塔塔底。學(xué)校要多渠道爭取資金，制訂合理可行的分配方案，提高課時津貼等，提高青年教師的福利待遇，鼓勵青年教師刻苦鉆研，樂于執(zhí)教，促進業(yè)務(wù)能力不斷提高。

（四）職業(yè)素養(yǎng)有待提高。《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》從愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會和為人師表等六個方面對教師的職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)責(zé)任作出了規(guī)范要求。學(xué)校要組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范，將規(guī)范對高校教師的要求牢記在心，強化在行，做立德樹人和教書育人的模范，提高青年教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）實踐能力有待增強。青年教師多屬于從校門到校門，沒有工作經(jīng)歷，缺乏實踐鍛煉。學(xué)校要針對青年教師實踐能力不強的特點，指派教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年教師作為青年教師的導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師的教學(xué)工作，充分發(fā)揮中老年教師“傳幫帶”作用；積極選派青年教師參與校地、校企合作項目，到基層和生產(chǎn)一線從事科研工作，將理論與實踐有機結(jié)合，促進青年教師實踐能力培養(yǎng)和科研能力的提高。

三、新建本科院校與青年教師關(guān)系架構(gòu)

青年教師成長與高校發(fā)展息息相關(guān)，高校的發(fā)展態(tài)勢決定著青年教師的前途命運，青年教師的素質(zhì)水平也影響和制約著高校的科學(xué)發(fā)展。學(xué)校為青年教師提供施展才華的空間，決定著青年教師綜合素質(zhì)的提高，決定著學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2003年10月—2007年10月，宜昌至湖口河段總體表現(xiàn)為 “灘槽均沖”，平灘河槽總沖刷量為4.96億m3，平均沖刷強度為52萬m3/km；河道沖刷以基本河槽為主，其沖刷量為4.31億m3，平均沖刷強度為45萬m3/km，占平灘河槽沖刷量的87%，見表2。

（一）學(xué)校是青年教師發(fā)展的平臺。新建本科院校作為高等教育體系結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，占據(jù)本科院校半壁江山，是一個不可忽視的系統(tǒng)。伴隨教育經(jīng)費投入的貫徹落實，學(xué)校將獲得更多的辦學(xué)經(jīng)費，可以改善辦學(xué)條件和擴大辦學(xué)效益；可以購置最新的實驗設(shè)備，建設(shè)一流的實驗室；可以引進更多優(yōu)秀的海內(nèi)外高層次人才；可以資助更多的青年教師到國內(nèi)外高?；蚩蒲性核M修培訓(xùn)。

學(xué)校進行軟硬件建設(shè)時，要為青年教師發(fā)揮聰明才智、施展才華、干事創(chuàng)業(yè)提供更加寬廣的舞臺。一要構(gòu)筑青年教師專業(yè)成長的平臺。學(xué)科建設(shè)是本科辦學(xué)的核心，要增加經(jīng)費投入，加大重點學(xué)科建設(shè)，建設(shè)一流的實驗平臺，通過重點學(xué)科建設(shè)，帶動專業(yè)發(fā)展，促進青年教師專業(yè)成長。二要組建跨學(xué)科的教學(xué)科研創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新團隊能為不同學(xué)科的青年教師提供知識交叉共享的機會，有助于學(xué)科間的交流與合作，不同學(xué)科背景的教師，利用學(xué)術(shù)的邊緣效應(yīng)探索未知、發(fā)現(xiàn)新知。三要利用工會、團委等群團組織積極開展活動。工會、團委要為青年教師組織一些文體活動，為青年教師提供認(rèn)識、交流、合作的機會。四要解決青年教師生活中的現(xiàn)實問題。多數(shù)青年教師屬于“80后”，沒能趕上單位福利分房的機遇，加之房價日益飆升，住房問題影響到青年教師的工作生活。學(xué)校要想方設(shè)法為青年教師提供“安居樂業(yè)”的工作生活環(huán)境。

（二）青年教師是學(xué)校未來發(fā)展的希望所在。清華大學(xué)前校長顧秉林說：“青年教師是學(xué)校的未來，他們能否茁壯成長，不僅是學(xué)校辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)志，更是學(xué)校事業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在?！币獦淞ⅰ敖處煘楸?，人才第一”的理念，強化“教師是學(xué)校辦學(xué)主體”的思想。確立教師三個地位：“在教職工中的中心地位、教育中的主導(dǎo)地位、分配中的優(yōu)先地位?！鼻嗄杲處熽犖榻ㄔO(shè)要作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重點工程，定期召開黨政會議專題研究青年教師隊伍建設(shè)工作。

注意青年教師個體培養(yǎng)、引進與教學(xué)科研創(chuàng)新團隊培養(yǎng)、引進相結(jié)合；國內(nèi)外重點大學(xué)外部培養(yǎng)、引進與校內(nèi)校本培訓(xùn)培養(yǎng)、引進相結(jié)合。培養(yǎng)和引進一批教學(xué)理論功底扎實，實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的高水平教師，培養(yǎng)和引進一批青年教學(xué)名師、青年科研骨干和青年管理精英，建設(shè)一支在教學(xué)、科研和管理服務(wù)等方面后繼有人的人才隊伍，提高學(xué)校競爭實力。

青年教師是高校教育教學(xué)改革、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的生力軍，是學(xué)校未來發(fā)展的希望所在。大學(xué)不僅是培養(yǎng)青年學(xué)生的場所，而且是培養(yǎng)青年教師的場所；不僅是青年教師工作生活的場所，而且是青年教師自我持續(xù)發(fā)展的場所。要加大青年教師培養(yǎng)力度，為學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）文化是學(xué)校與青年教師和諧共生的中介。大學(xué)不僅僅是客觀物質(zhì)的存在，更是一種文化存在和精神存在。大學(xué)的物質(zhì)存在很簡單，如儀器、設(shè)備、大樓等。然而，大學(xué)之所以稱之為大學(xué)，關(guān)鍵在于它的文化存在和精神存在。大學(xué)文化，是大學(xué)思想、制度和精神層面的一種過程和氛圍，是理想主義者的精神家園，是大學(xué)里思想啟蒙、人格喚醒和心靈震撼的因素的結(jié)合體。大學(xué)文化是知識、能力、人格的升華和結(jié)晶。大學(xué)文化是追求真理的文化，是嚴(yán)謹(jǐn)求實的文化，是追求理想和人生抱負(fù)的文化，是崇尚學(xué)術(shù)自由的文化，是提倡理論聯(lián)系實際的文化，是崇尚道德的文化，是大度包容的文化，是具有強烈批判精神的文化。［3］

（四）制度是促進青年教師與學(xué)校和諧發(fā)展的保障。捷克著名教育理論家夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書中說：“制度是學(xué)校一切工作的‘靈魂’。哪里制度穩(wěn)定，那里便一切穩(wěn)定；哪里制度動搖，那里便一切動搖；哪里制度松垮，那里便一切松垮和混亂。”［4］學(xué)校升本后，以前的規(guī)章制度或管理辦法已不適應(yīng)本科辦學(xué)需要，亟待制定符合本科辦學(xué)的各項制度。學(xué)校要根據(jù)實際，制定合適的制度，確保各項工作正常運行。青年教師作為學(xué)校發(fā)展的主體，各項制度是青年教師發(fā)展的保障。

“教師現(xiàn)在是、將來也永遠(yuǎn)是任何教育制度的基本因素”。學(xué)校要建立健全青年教師資格制度、青年教師培訓(xùn)進修制度、青年教師獲得高級學(xué)位獎勵制度、青年教師晉升高級專業(yè)職務(wù)獎勵制度、青年教師勞務(wù)薪酬分配制度、青年教師日常管理制度等。完善的制度建設(shè)，有助于改變管理觀念，11為管理變?yōu)橹贫裙芾?，減少感情因素，提升管理水平。

新建本科院校與青年教師在各自發(fā)展進程中，自然構(gòu)成相互影響、相互依存、相互促進的關(guān)系，形成利益共同體。探討新建本科院校與青年教師相互關(guān)系時，既要看到二者存在的共性，又要看到對立的一面；既要堅持二者全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀點，又要為個體自身發(fā)展提供條件，只有將二者有機統(tǒng)一起來，才能實現(xiàn)整體的和諧發(fā)展。

［1］2011年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校名單［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htm lfiles/moe/moe_634/201105/xxgk_119480.html.

［2］2010年專任教師年齡情況（普通高校）［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6200/2012 01/129581.html.

［3］楊福家.大學(xué)的使命與文化內(nèi)涵.學(xué)習(xí)時報，2007-9-2.

［4］任鐘印.夸美紐斯教育論著選.北京：人民教育出版社，1990.