陳紅芹

（鄭州師范學(xué)院 文學(xué)院，河南 鄭州 450000）

大學(xué)語文是高等院校非中文專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的一個極為重要的組成部分。大學(xué)語文課程的目的：一是提高大學(xué)生漢語水平和運用能力;二是傳承傳統(tǒng)文化精髓;三是提升精神文明;四是在改革開放的背景下，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界。但是在當(dāng)今的大學(xué)校園，大學(xué)語文已經(jīng)被邊緣化：學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教。探其原因，對大學(xué)語文進(jìn)行改革勢在必行。

一、大學(xué)生語文能力低下

為了提高大學(xué)生的漢語水平和運用能力，傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，1978年，時任南京大學(xué)校長的匡亞明和復(fù)旦大學(xué)校長的蘇步青等學(xué)者專家倡導(dǎo)在全國各高校重新開設(shè)大學(xué)語文課。時至今日，這些專家美好的愿望實現(xiàn)了嗎？我們看看下面這些材料：在學(xué)校教育中，和英語的強勢相比，漢語顯得尤為落寞，成為“被遺忘的角落”。有調(diào)查顯示，88%的公眾認(rèn)為大學(xué)生中文水平下降，書面表達(dá)能力退化；韓國首爾的《中央日報》曾刊載一篇文章，題目是“令人心寒的中國人的漢語功底”。文章提到了一次在上海舉行的翻譯資格考試。參加該項考試的人的英語水平都很高，但是部分人的漢語水平實在讓人不敢恭維。在漢譯英題目里，有人竟將“富貴不能淫”譯成了“富貴但不性感”；據(jù)新華社報道，由上海翻譯家協(xié)會和上海譯文出版社聯(lián)手舉辦的一項翻譯大賽爆出冷門：由于缺乏最好的譯文，大賽不僅一等獎空缺，還把二等獎頒給了一位土生土長的新加坡人姚登南。

由上面的材料可以看出：大學(xué)語文不僅沒有能夠在強化漢語能力、開闊思維視野和提升人文素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，反而遭遇現(xiàn)實的尷尬：學(xué)生不愿學(xué)大學(xué)語文，教師不愿教大學(xué)語文，有的老師是為了湊課時才選擇上大學(xué)語文課。那么造成這種現(xiàn)象原因是什么呢？

（一）學(xué)生不愿學(xué)大學(xué)語文的原因。

1.對教師講授內(nèi)容和方式的失望。經(jīng)歷過高考的洗禮步入大學(xué)殿堂的莘莘學(xué)子最初對大學(xué)語文課懷有一種期望：期望能聆聽到大師的聲音，大學(xué)語文教師能帶給他們和中學(xué)語文教師不一樣的感受，期望通過教師對經(jīng)典文學(xué)作品的具體講授感受作品中的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶，領(lǐng)略到祖國燦爛文化的精華……但是，幾次課下來，他們失望了：大學(xué)教師和他們的中學(xué)老師沒有什么不同，文言文依然是字詞句的翻譯，現(xiàn)代文依然是寫作背景和作者介紹、重點句子和段落的剖析，大學(xué)語文變成了“大四語文”，于是課堂上夢周公的有，打游戲的有，看課外書的有。

大學(xué)語文教材上有的篇目在中學(xué)學(xué)生就學(xué)過，大學(xué)語文教師不注意和學(xué)生溝通，只是按照自己的授課計劃進(jìn)行講授，對這些重復(fù)講授的課程學(xué)生更是沒有興趣。有的教師完全不和學(xué)生互動，課一講完馬上走人，不聽聽學(xué)生對這門課程的看法。這些都加深了學(xué)生對大學(xué)語文的失望之情。

2.實用功利主義的影響。當(dāng)今社會浮躁功利，人人都只看眼前利益，不顧長遠(yuǎn)。作為社會一員的大學(xué)生難免受到這種思想的影響，他們從實用的角度出發(fā)，每天忙著英語考級，拿專業(yè)證書，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。相比之下，不過等級關(guān)，不拿等級證書的大學(xué)語文課，在他們看來似乎純屬多余。即便是列為公共必修課程，學(xué)習(xí)的最終目的也是得到及格能拿到學(xué)分便心滿意足。

（二）教師不愿上大學(xué)語文的原因。

1.大學(xué)語文屬于通識課程，與專業(yè)無關(guān)，凡是中文系教學(xué)課時不夠想湊課時的教師都可以教大學(xué)語文。既然是湊課時的，教師就不會在這上面花費太多的時間，大部分都是得過且過，按部就班，不求創(chuàng)新。

2.學(xué)生對大學(xué)語文課的期望值比較高，上好大學(xué)語文課不容易，它需要教師具有廣博的知識和深厚的文化積淀，對課文內(nèi)容能旁征博引、娓娓道來，還需要教師對社會上的熱點問題有自己的看法，具有一定的廣度和深度?！按髮W(xué)語文”本身姓“大”，即相比于基礎(chǔ)教育階段的語文課，它是在更高層級意義上的語文素養(yǎng)和能力培養(yǎng);這個要求非常高，徐中玉先生就一再強調(diào):“開（大學(xué)語文）這門課，一定要找系里知識最廣博的老師來教授?！保ā渡鐣茖W(xué)報》2004年1月8日第5版）“‘大學(xué)語文’是一門綜合性強、難度很大的課程。需要學(xué)問淵博、經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)的教師來擔(dān)任這門課。一個人要達(dá)到這種境界，絕非易事”。所以，上好大學(xué)語文課不容易，一不小心就會上成“大四語文”，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。

二、大學(xué)語文教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變過去“填鴨式”教學(xué)方法，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生。

在中小學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼的今天，大學(xué)語文課堂依然是沉寂一片。目前的大學(xué)語文課堂教學(xué)方法依然比較滯后，以講為主，師生間的互動不足，學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)。要從根本上改變教師“一言堂”的狀況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要把討論式、探究式等學(xué)習(xí)方法引入課堂。比如在講《敬業(yè)與樂業(yè)》時，以“作為大學(xué)生的你怎么看待敬業(yè)和樂業(yè)”為題，就當(dāng)今社會頻繁跳槽現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行討論。這堂課不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對當(dāng)今社會上普遍存在的跳槽行為進(jìn)行了思索，而且討論法的運用，改進(jìn)了教學(xué)手段，強化了師生間的互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要找出學(xué)生的興趣點所在，我們可以和學(xué)生探尋特定的情景，并提出相應(yīng)的問題，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，需要時可給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和幫助。這種“授之以漁”的方法，能夠很好地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，提高他們的自學(xué)能力。只要師生通力合作，將這種授課和學(xué)習(xí)的方法貫穿始終，就能鞏固和發(fā)展學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，從而使他們終身受益。

（二）恰到好處地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

多媒體是把文字、圖畫、聲音、動畫集于一體的全方位展示，多媒體充分利用視覺和聽覺，運用動靜結(jié)合的處理方法，激發(fā)創(chuàng)新思維，開闊視野，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

應(yīng)用多媒體，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)可以變得圖文并茂、動靜結(jié)合，加上悅耳動聽的音樂和適宜的聲音效果，可以營造更加生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。筆者曾經(jīng)對學(xué)生做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)96%以上的學(xué)生對多媒體教學(xué)還是持一種肯定和歡迎的態(tài)度的。

目前多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，多數(shù)教師在教學(xué)過程中開始使用課件等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)、電子版教案有其顯著的特點，信息量大、圖文并茂、視聽結(jié)合，節(jié)省板書時間，能從多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。大學(xué)語文教師應(yīng)不斷地更新和擴充知識面，不斷地掌握新的教學(xué)技能和方法，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，同時處理好多媒體、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法要靈活多變。

教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的多元化，應(yīng)該立足以下基點:文學(xué)（文化）、思想與人生。在課堂講述內(nèi)容告一段落時不妨穿插一些社會熱點問題或者學(xué)生關(guān)注的問題讓學(xué)生討論，如“食品安全你怎么看”、“釣魚島問題”、“專業(yè)和就業(yè)的關(guān)系”、“大學(xué)的夢想”等，這些問題是學(xué)生關(guān)注和感興趣的，他們往往會踴躍發(fā)言，積極闡述自己的觀點。這樣做一方面鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，另一方面讓他們的大腦適度放松，為接下來專心聽課及積極和老師互動創(chuàng)造了條件。對課文內(nèi)容的解讀要聯(lián)系當(dāng)下的社會生活，與大學(xué)生的成長煩惱、精神困惑和就業(yè)擇業(yè)等問題相聯(lián)系，只有找到大學(xué)生的興趣點，才能引起大學(xué)生對大學(xué)語文的興趣，而興趣是最好的老師。

結(jié)合課文內(nèi)容也可以給學(xué)生補充一些相關(guān)知識，如在講《吃飯》這一篇課文時，由吃飯引申開來，筆者講了西餐禮儀和中餐禮儀及餐桌上的一些學(xué)問，學(xué)生當(dāng)時非常感興趣，紛希 歌活對“比興 在后領(lǐng)紛說這些知識對他們以后的就業(yè)及為人處世很有幫助，望筆者在課堂教學(xué)中穿插更多的禮儀知識。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的教學(xué)活動，如組織“詩朗誦會”、“演講比賽”、“讀書征文”、“辯論賽” 等大型教學(xué)動，開展思維、聽說、文書寫作等教學(xué)實訓(xùn)，從而提高學(xué)生大學(xué)語文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)過《雨巷》后組織詩歌朗誦會”，學(xué)過“就任北京大學(xué)校長之演說”后組織“演講賽”活動，等等。這些活動的開展，提升了學(xué)生對大學(xué)語文的趣，讓他們感受到了大學(xué)語文和中學(xué)語文不一樣的風(fēng)采。

要大膽地把名家“請進(jìn)”課堂，讓學(xué)生感受大家風(fēng)范，如講授李清照的 《聲聲慢》時筆者簡單向?qū)W生介紹了康震，就讓康震教授帶領(lǐng)學(xué)生走近我國一代詞宗——李清照，略李清照詞的魅力。

（四）大學(xué)語文老師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

基中要旁

大學(xué)語文教師必須具備較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。大學(xué)語文作為礎(chǔ)課，課程內(nèi)容涉及面很廣，既有古今的文學(xué)作品，又包含外的名家經(jīng)典，附帶要講的還有古代漢語方面的知識。這就求大學(xué)語文教師有廣博的學(xué)識。有了廣博的知識，才能觸類通，才能將課講得活潑生動，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）改革課程考核方式。

必于活一課這考提時讀時成性去放

大學(xué)語文教學(xué)改革要達(dá)到良好的效果，課程考核方式須進(jìn)行相應(yīng)的改革?！霸u價體系在教學(xué)活動中的地位不亞教學(xué)過程本身，且發(fā)揮著風(fēng)向標(biāo)的作用，直接影響著教學(xué)動的方向和教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)”［1］。的確如此，學(xué)生在上門課時往往極其關(guān)注課程的考核方式。如果一門課在結(jié)時很容易就做好，學(xué)生就會對這一門課失去熱情，不會在一門課上投入太多的時間和精力。只有采取科學(xué)合理的核方式，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。人文素質(zhì)的高有賴于平時的閱讀和積累，大學(xué)語文課程更要強調(diào)平成績。比如根據(jù)到課情況、平時作業(yè)、課堂發(fā)言、演講比賽、書征文等給出平時成績，在大學(xué)語文中，考核成績分為平成績和期末成績兩部分，分別占60%和40%，加大了平時績比重，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的自主性和積極。筆者看來，平時功課做好了，期末成績也不會差到哪里。期末考試盡量不考查或少考查死記硬背的內(nèi)容，多出開式的大題目，讓學(xué)生有話可說，有話想說，有話要說。

大學(xué)語文課程的改革不僅關(guān)系到大學(xué)生語文水平的提高，而且關(guān)系到大學(xué)生人文素質(zhì)的全面提升。大學(xué)語文課程的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，但無論它如何變化，大學(xué)語文所負(fù)載的文化傳承、提高大學(xué)生的審美愉悅能力和人文素質(zhì)的功能都不會改變，期待大學(xué)語文能早日承擔(dān)起這樣的重任。

［1］彭書雄.大學(xué)語文的新思維［J］.求索，2004，（5）:187.

［2］楊坤道.論當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及解決辦法［D］.華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

［3］孔慶東.大學(xué)語文的教學(xué)改革方向［N］.中國大學(xué)教學(xué)，2006，（08）.

［4］魏怡.大學(xué)語文新編［Z］.北京:高等教育出版社，2007.

［5］藝丹.大學(xué)語文教學(xué)改革的思考與實踐［J］.華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2002，（1）.