孫海燕

(濰坊學(xué)院 生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濰坊 261061)

農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)是我國農(nóng)業(yè)院校中建立最早、布點(diǎn)最多的專業(yè)，是高等農(nóng)業(yè)院校的主體專業(yè)。幾十年來，涉農(nóng)專業(yè)為我國農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線培養(yǎng)了一大批建設(shè)人才。［1］可以說，涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)對促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展具有重要意義。尤其是近幾年中央一號文件都聚焦“三農(nóng)”發(fā)展，提出要振興發(fā)展農(nóng)業(yè)高等、中等職業(yè)教育，把農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)提到了更高的地位。但是近年來，農(nóng)業(yè)院校尤其是綜合性院校農(nóng)學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)相比，大學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降，農(nóng)業(yè)人才總量不足，與我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對人才素質(zhì)的要求不相協(xié)調(diào)。對于農(nóng)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，做好他們的思想教育工作，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展，學(xué)農(nóng)并愛農(nóng)，是農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生政治思想教育的一個(gè)重要課題，對于我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、影響涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生思想發(fā)展的原因及分析

隨著國家對農(nóng)業(yè)的重視，學(xué)校自身實(shí)力、知名度、社會地位和聲譽(yù)的提高，社會對農(nóng)業(yè)院校和涉農(nóng)專業(yè)的傳統(tǒng)觀念有所轉(zhuǎn)變，涉農(nóng)專業(yè)的招生呈現(xiàn)出蓬勃上升之勢，畢業(yè)生就業(yè)面也越來越廣。雖然涉農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生在生源質(zhì)量和整體素質(zhì)上有所提高，但與其他熱門專業(yè)相比較，農(nóng)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在自身?xiàng)l件、思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃上還存在一些不足。

1.涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)生源質(zhì)量相對較低。

農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生生源質(zhì)量相對較低，主要還是源于考生對涉農(nóng)專業(yè)的不了解。城市家庭條件好的學(xué)生都傾向經(jīng)濟(jì)、金融等專業(yè);高分考生向往名牌院校理工科、經(jīng)貿(mào)類等熱門專業(yè);低分考生因怕不能被熱門本科院校錄取，不得已才轉(zhuǎn)而投向相對冷門的農(nóng)業(yè)院校或農(nóng)學(xué)專業(yè);有些農(nóng)業(yè)院校第一志愿生源不滿時(shí)，為滿員錄取采取適當(dāng)降分的方式也導(dǎo)致生源質(zhì)量相對較低。

2.農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)。

有些在校涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生雖然選擇了農(nóng)學(xué)專業(yè)，但是不能全身心投入到涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)習(xí)中。一是對本專業(yè)了解不夠，或是對農(nóng)業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)信心不夠，覺得學(xué)農(nóng)沒面子，部分學(xué)生和家長還存在著學(xué)農(nóng)就是和黃土地打交道的傳統(tǒng)觀念。農(nóng)村的孩子想通過大學(xué)考出來，他們認(rèn)為學(xué)農(nóng)就要回到農(nóng)村，而沒有很好地延伸農(nóng)學(xué)的深層意義。二是大部分人向往就業(yè)門路較廣的專業(yè)，學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)只是為了拿到本科文憑，畢業(yè)后還會從事其他行業(yè)，浪費(fèi)了國家對其的培養(yǎng)。三是部分學(xué)生由于種種原因在錄取時(shí)進(jìn)行了專業(yè)調(diào)劑，中意專業(yè)和錄取專業(yè)不符，入校后考生沒有調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，從而在心里始終存在一種抵觸情緒。

3.較多的農(nóng)村籍大學(xué)生存在適應(yīng)性方面的不足。

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，每年從農(nóng)村考入大學(xué)的學(xué)生約占在校學(xué)生的70%左右。［2］農(nóng)村籍大學(xué)生群體在我國高校是一個(gè)龐大而特殊的社會群體，他們有著較好的農(nóng)業(yè)知識基礎(chǔ)和優(yōu)秀品質(zhì)，但是在全新的大學(xué)校園環(huán)境下，面對紛繁復(fù)雜、自由開放的城市生活，他們的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)培養(yǎng)方面相對存在一些不足。對于來自農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生來講，城市社會化是他們繼續(xù)社會化的一個(gè)重要的必不可少的過程。［3］他們會感到一種與原來生活環(huán)境的巨大反差，比如自卑、自尊心容易受到傷害;農(nóng)村教育資源的缺乏導(dǎo)致他們適應(yīng)大學(xué)生活的周期較長，在自主學(xué)習(xí)的氛圍下容易形成成績上的差距;他們交往面窄，表現(xiàn)出呆板和群體性的內(nèi)向性格。［2］這些會導(dǎo)致他們在思想上產(chǎn)生困惑和心理矛盾，影響他們的進(jìn)一步成長和發(fā)展。

4.就業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

近年來，就業(yè)危機(jī)也影響到農(nóng)業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致人們普遍認(rèn)為農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景尤為嚴(yán)峻，畢業(yè)就等于失業(yè)。涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識，但是他們不關(guān)心國家政策、時(shí)事政治和社會發(fā)展，他們不主動了解農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，更不關(guān)心農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，狹隘的思想導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動，自身沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

5.學(xué)生管理工作者對涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的思想教育不到位。

高校針對涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的思想教育投入不足。尤其是對綜合性院校的農(nóng)學(xué)專業(yè)來說，由于涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生生源量少，高校雖然配備了專任輔導(dǎo)員，但是大部分學(xué)生工作管理者或政治思想輔導(dǎo)員是非農(nóng)專業(yè)出身，他們沒有很好地了解農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律及未來就業(yè)的趨勢和方向，對涉農(nóng)專業(yè)和非農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生同樣管理，勢必會造成對涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識上的誤導(dǎo)。

6.部分院校農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)施缺乏。

良好完善的教學(xué)設(shè)施配備是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要硬件，這需要高等院校多年的積累和發(fā)展。但是對綜合性院校中的涉農(nóng)專業(yè)，尤其是地方院校新上的農(nóng)學(xué)專業(yè)來說，學(xué)校需要從頭摸索農(nóng)學(xué)專業(yè)的建設(shè)，師資力量和教學(xué)設(shè)備的配備、投入不夠，不能充分利用地域優(yōu)勢開辟更廣的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，教學(xué)力量薄弱導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育工作不能更好地開展。

二、促進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生政治思想教育發(fā)展的措施

1.立足農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)大學(xué)生農(nóng)學(xué)專業(yè)知識培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)是鞏固并加深理論知識的有效途徑。涉農(nóng)專業(yè)具有技術(shù)性高、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)中非常重要的環(huán)節(jié)。在將專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去的過程中，農(nóng)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和探索更多的實(shí)踐知識，提高其分析問題、解決問題的能力，同時(shí)還能促進(jìn)大學(xué)生之間的溝通與合作，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生通過在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鞏固了所學(xué)知識，并體會到了學(xué)有所用的成就感，勢必會對農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展有全新的認(rèn)識。

2.依托校企合作，做好涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生思想教育，特別是高校作為學(xué)生走向社會前的最后一個(gè)實(shí)施系統(tǒng)教育的環(huán)節(jié)，其內(nèi)容應(yīng)更加貼進(jìn)企業(yè)文化對學(xué)生思想道德的要求，以便使學(xué)生針對社會需求做好人生規(guī)劃，更好地完成由學(xué)校走向社會的身份轉(zhuǎn)變和思想轉(zhuǎn)變。［4］校企合作教育既能培養(yǎng)技能型人才，又能使學(xué)生在進(jìn)入社會前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前形勢下，國家對農(nóng)業(yè)發(fā)展比較重視，農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)逐漸壯大，對專業(yè)技術(shù)人才的需求逐漸提高。學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)要求充分接軌，正是為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生最直接的方式，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏的最有效途徑。［5］

3.充分利用假期社會實(shí)踐，督導(dǎo)學(xué)生深層次了解農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的發(fā)展。

理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是在校大學(xué)生思想政治教育的根本原則，只有把理論育人與實(shí)踐育人有機(jī)地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮我們當(dāng)代大學(xué)教育的優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出符合適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會要求的優(yōu)秀大學(xué)生。針對涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，組織他們深入農(nóng)村、農(nóng)業(yè)企業(yè)參加形式多樣的社會實(shí)踐，可以使他們更好地了解我國農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)。這既提高了涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生自身的文化修養(yǎng)、思想道德水平和社會實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了其歷史使命感和社會責(zé)任感，為今后走向社會、邁上工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

4.援引當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)人才，搭建學(xué)生與社會的思想交流平臺。

隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地區(qū)不斷涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀農(nóng)民企業(yè)家、農(nóng)業(yè)拔尖人才和知名學(xué)者，這些成功的農(nóng)業(yè)人才都是大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。充分利用當(dāng)?shù)氐母黜?xiàng)優(yōu)勢，根據(jù)大學(xué)生不同發(fā)展階段的思想需求邀請合適的農(nóng)業(yè)人才，搭建思想交流平臺，把這些優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才請到學(xué)校、請到課堂為學(xué)生進(jìn)行講座，或是把涉農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生帶到工廠企業(yè)、田間地頭、實(shí)驗(yàn)室與之進(jìn)行實(shí)地交流，讓學(xué)生在交流或講座中了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展、了解他們成功成才的道路。這既能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)農(nóng)的信心，對農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生思想教育定會受益匪淺。

5.針對學(xué)生專業(yè)普及相關(guān)知識，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍全能化建設(shè)。

農(nóng)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和成長過程中，由于接觸到的人、事等環(huán)境相對固定和狹隘，導(dǎo)致學(xué)習(xí)發(fā)展、人生定位等存在一定的不足之處，這就需要專業(yè)教師正確及時(shí)地引導(dǎo)，需要有了解農(nóng)學(xué)專業(yè)知識、掌握農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢的教師和輔導(dǎo)員對他們進(jìn)行指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員經(jīng)過教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長提供多方面教育、指導(dǎo)和服務(wù)。［6］然而，現(xiàn)實(shí)是存在涉農(nóng)專業(yè)的輔導(dǎo)員不了解農(nóng)學(xué)專業(yè)，或農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員沒學(xué)好教育學(xué)和心理學(xué)等情況。輔導(dǎo)員和大學(xué)生專業(yè)內(nèi)容差異大必然會導(dǎo)致教育和管理上存在隔閡。為了更進(jìn)一步開展大學(xué)生的政治思想教育工作，要求輔導(dǎo)員付出更多的精力學(xué)習(xí)或了解相關(guān)知識，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍全能化建設(shè)，有針對性地指導(dǎo)農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的發(fā)展。

2012 年中央一號文件《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》中指出，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展、長期確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給，根本出路在科技。農(nóng)業(yè)科技是確保國家糧食安全的基礎(chǔ)支撐，振興發(fā)展農(nóng)業(yè)教育和加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才是兩條重要的途徑。農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生是一個(gè)思想活躍的特殊群體，他們有著自身的優(yōu)點(diǎn)，也有發(fā)展教育上的不足。學(xué)生管理工作者應(yīng)該借著中央一號文件中農(nóng)業(yè)科技突出位置的東風(fēng)，創(chuàng)新大學(xué)生德育工作，把涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的政治思想教育發(fā)展好，加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，幫助涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，鼓勵和引導(dǎo)畢業(yè)生到農(nóng)村基層工作，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。

［1］費(fèi)英勤.農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成要素和培養(yǎng)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，1999，6 (96):34-36.

［2］秦希軍.農(nóng)村籍大學(xué)生在校心理特點(diǎn)分析及其教育對策［J］.榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(1):93-95.

［3］童玉英.農(nóng)村籍大學(xué)生城市社會化問題初探［J］.青年研究，2000，(10):35-38.

［4］劉京凱.從企業(yè)文化角度看高校思想教育的著眼點(diǎn)［J］.北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(5):45-47.

［5］趙國亮.加強(qiáng)校企合作推動高技能人才培養(yǎng)［J］.科技信息，2009，(15):563.

［6］趙玉蘇.論高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色的本位回歸［J］.徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2010，(1):24-26.